In diesem Unterrichtsentwurf unterscheiden die Schülerinnen und Schüler mittels der Think- Pair- Share Methode die Herrschaften der Pharaonen Tutanchamun und Maatkare, indem sie Informationen über jeweils einen Pharao erarbeiten, diese in Partnerarbeit mittels einer Tabelle zusammenfügen und vergleichen. Im Plenum werden die Ergebnisse an der Tafel zusammengetragen und vorgestellt.
Die Schülerinnen und Schüler haben bereits ein grobes Wissen über die frühe Hochkultur Ägyptens in der Grundschule gesammelt und können daher auf einen begrenzten Fundus zurückgreifen. Die Einheit „Das alte Ägypten – eine frühe Hochkultur“ ist den Themengebieten „Leben - Arbeiten – Wirtschaften“, sowie „Herrschaft und politische Teilhabe“ zugeordnet, in welcher die SuS begreifen, dass die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen abhängig vom Nilhochwasser sind. Zudem erarbeiten sich die Schüler ein erstes Verständnis über den Aufbau eines hierarchischen Staates mit dem Pharao als höchster Instanz.
Inhaltsverzeichnis
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
2. Kompetenzerwartungen
2.1 Zur Unterrichtseinheit
2.2 Zur Unterrichtsstunde
2.2.1 Kompetenzerwartungen im Einzelnen
2.2.2 Inhaltsbezogene Kompetenzen
2.2.3 Prozessbezogene Kompetenzen
3. Informationen zur Lerngruppe
3.1 Rahmenbedingungen
3.2 Lernausgangslage
4. Verlaufsplanung
5. Sachanalyse
6. Didaktische Analyse
7. Methodische Analyse
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die Vermittlung historischer Kompetenzen durch den Vergleich zweier bedeutender Pharaonen, wobei die Schülerinnen und Schüler lernen sollen, Herrschaftsmerkmale zu identifizieren und historisch einzuordnen. Die zentrale Forschungsfrage lautet: Wer waren eigentlich Tutanchamun und Maatkare und wie haben sie gelebt und regiert?
- Historische Analyse von Herrschaftsformen im Alten Ägypten
- Anwendung der Think-Pair-Share Methode zur kooperativen Erarbeitung
- Vergleich der Lebensläufe und Regierungsstile von Tutanchamun und Hatschepsut (Maatkare)
- Interpretation historischer Persönlichkeiten als Herrscherfiguren
Auszug aus dem Buch
Tutanchamun
„Hallo, mein Name ist Kiki, ich bin 11 Jahre alt und lebe in einem kleinen Dorf am Nil. Ich habe meinen Vater bereits seit mehreren Monaten nicht mehr gesehen, da er beim Bau der Pyramide für unseren neuen Pharao Eje mithelfen muss.
Vor einigen Jahren hat er schon einmal beim Bau einer anderen Pyramide geholfen, sie war für Tutanchamun bestimmt.
Das komische war, dass dieser Pharao nur etwas älter war als ich heute. Du hast richtig gehört. Der Mann, der unser Ägypten regierte, war noch ein Kind, also ein Kindkönig. Bevor er Pharao wurde, hieß er Tutanchaton. Er wurde mit 9 Jahren bereits zum Pharao gekrönt und nannte sich seitdem Tutanchamun, was so viel bedeutet wie „Lebendiges Abbild des Amun“. Insgesamt war er ungefähr 10 Jahre unser Pharao. Er ist mit 19 Jahren plötzlich gestorben. Warum er so früh starb, wissen wir nicht sicher. Vor seiner Herrschaft, hat sein Vorgänger Echnaton das Land und die Leute in Ägypten stark vernachlässigt und eine ganz neue Religion eingeführt, in der es nur einen Gott gab.
Als Tutanchamun an die Macht kam, wurde der alte Glaube an mehrere Götter wieder eingeführt. Allerdings kann ich mir nicht vorstellen, dass er das alles alleine gemacht hat. Man vermutete, dass sein engster Berater Eje viele Entscheidungen für ihn übernahm, also, indem er zum Beispiel neue Gesetze erließ anstatt Tutanchamun. Ob das immer so gut ist, weiß ich auch nicht.
Außerdem habe ich gehört, dass Pharao Tutanchamun einen Feldzug gegen andere Länder durchgeführt hat, er zog also in den Krieg. Ob diese Idee wirklich von einem Kind stammte? Ich glaube ehrlich gesagt nicht, dass er wirklich was zu sagen hatte. Ein Kind kann doch keine wichtigen Entscheidungen für ein so großes Land treffen.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit: Übersicht der Stundenthemen und angestrebten Kompetenzen innerhalb der ägyptischen Geschichte.
2. Kompetenzerwartungen: Definition der fachlichen und methodischen Lernziele für die Unterrichtseinheit und die spezifische Stunde.
3. Informationen zur Lerngruppe: Beschreibung der Rahmenbedingungen und der individuellen Lernausgangslage der Klasse R5b.
4. Verlaufsplanung: Detaillierte Darstellung der Phasen, Lernsituationen sowie Sozial- und Arbeitsformen der Unterrichtseinheit.
5. Sachanalyse: Formeller Abschnitt zur inhaltlichen Analyse des Themas.
6. Didaktische Analyse: Formeller Abschnitt zur didaktischen Reflexion.
7. Methodische Analyse: Erläuterung der methodischen Entscheidungen und der Anwendung des Think-Pair-Share Modells.
Schlüsselwörter
Altes Ägypten, Pharao, Tutanchamun, Maatkare, Hatschepsut, Kindkönig, Herrschaft, Think-Pair-Share, Geschichte, Unterrichtsplanung, Geschichtsunterricht, Nil, Macht, Regierungszeit, Hochkultur
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption und methodischen Aufarbeitung einer Geschichtsstunde über das Alte Ägypten für eine fünfte Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Herrschaftsstrukturen im Alten Ägypten und der Vergleich der Pharaonen Tutanchamun und Hatschepsut (Maatkare).
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage konzentriert sich darauf, wie Schüler durch Methoden wie Think-Pair-Share Merkmale der Herrschaft und das Leben der Pharaonen erarbeiten können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine methodisch-didaktische Planung im Rahmen des Geschichtsunterrichts vorgenommen, unter Anwendung der kooperativen Lernform Think-Pair-Share.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Lerngruppenanalyse, die detaillierte Verlaufsplanung der Stunde sowie die methodische Begründung der Unterrichtsgestaltung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Pharao, Tutanchamun, Hatschepsut, Geschichtsunterricht und kooperatives Lernen charakterisiert.
Warum wurde die "Think-Pair-Share" Methode gewählt?
Diese Methode wurde gewählt, um den Schülern zunächst in Einzelarbeit Sicherheit zu geben, bevor sie sich über ihre Ergebnisse austauschen und so kooperatives Lernen fördern.
Was unterscheidet Tutanchamun von Maatkare laut den Texten?
Tutanchamun wird als Kindkönig dargestellt, der früh verstarb, während Maatkare (Hatschepsut) als Frau hervorgehoben wird, die sich selbst zum Pharao krönte und lange erfolgreich regierte.
Wie gehen die Schüler mit den Informationen über die Pharaonen um?
Die Schüler lesen Informationstexte, füllen Arbeitsblätter aus und vergleichen die Ergebnisse in Partnerarbeit in einer Tabelle.
- Citation du texte
- Lena Lindemann (Auteur), 2016, Das Alte Ägypten. Herrschaften der Pharaonen Tutanchamun und Maatkare, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/447337
