Aufgrund der Forderungen von verschiedenen Verbänden, die Lebenskompetenz und Persönlichkeitsentwicklung von Schülern zu stärken wurde in dieser Arbeit erörtert, inwieweit ein Schulfach „Glück“ beruhend auf den Erkenntnissen der positiven Psychologie die Selbstwahrnehmung, das Selbstwertgefühl und die Zielerreichung von Schülern verbessern kann. Hierzu erfolgte eine Umfrage. Die 40 an der Studie teilnehmenden Schüler eines Oberstufenzentrums wurden zur Selbstwahrnehmung, ihrem Selbstwert und zu ihrer Zielsetzung befragt. Ob es den Schüler wichtig ist, im Rahmen des Unterrichts über diese Themen zu sprechen, war ein weiterer Bestandteil der Befragung. In der Diskussion wird eine Prognose erstellt, ob diese Kompetenzen durch dieses Schulfach mittels positiver Psychologie verbessert werden können.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretische Grundlagen
2.1 Einfluss der positiven Psychologie auf die Lernprozesse von Schülern
2.2 Impuls zur Entwicklung des Schulfaches „Glück“
2.3 Mögliche Hintergründe zur Namensgebung des Schulfaches „Glück“
2.4 Ziele und Konzeptionen des Schulfaches „Glück“
2.5 Selbstwahrnehmung und Selbstwert von Kindern
2.6 Zielerreichung
3 Methoden
3.1 Ziel und Fragestellungen der Untersuchung
3.2 Instrumente
3.3 Versuchsablauf
3.4 Stichprobe
3.5 Operationalisierung
3.6 empirische Hypothesen
4 Ergebnisse
5 Diskussion
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, inwieweit ein auf den Erkenntnissen der positiven Psychologie basierendes Schulfach „Glück“ die Selbstwahrnehmung, den Selbstwert und die Zielerreichung von Schülern fördern kann, um deren persönliche Entwicklung und Lebenskompetenz zu stärken.
- Analyse des Einflusses positiver Psychologie auf schulische Lernprozesse.
- Konzeption und Hintergründe des Schulfaches „Glück“.
- Psychologische Untersuchung von Selbstwahrnehmung und Selbstwert bei Schülern.
- Empirische Befragung zur Relevanz und zum Bedarf dieser Themen im Unterricht.
- Evaluation der Zielsetzungsstrategien bei Jugendlichen verschiedener Bildungsgänge.
Auszug aus dem Buch
2.6 Zielerreichung
Bevor näher auf die Zielerreichung eingegangen werden kann, ist es wichtig zu klären was Ziele sind, aber auch wofür sie benötigt werden. Nach der Begriffserläuterung wird eruiert, ob und ab wann Zielsetzung überhaupt für die Heranwachsenden sinnvoll scheint. Über die Einstellung zu Zielen, wie die Schüler dazu stehen und ob sie bereits Ziele verfolgen, ist aus den Ergebnissen der Umfrage ablesbar, die im empirischen Teil dieser Arbeit näher betrachtet wird.
Mertens (2006) stellt im Rahmen der Psychoanalyse fest, dass neben Zuversicht, Erwartung und Hoffnung, Selbstvertrauen und Zutrauen grundlegende Voraussetzungen für Zielsetzungen darstellen. Dies sind vitalisierende Kräfte, die das Wachstum und die Entwicklung vorantreiben und somit erst eine Zielsetzung ermöglichen.
Ein Ziel ist ein Maßstab, an dem sich jede Aktivität messen lässt. Durch Ziele macht sich der Mensch bewusst, was er erreichen will. Die besten Handlungen und Arbeitsmethoden nützen nichts, wenn keine Zielplanung erfolgt ist (Seiwert, 1995). Dies untermauert auch das Zitat von Krengel (2012a, S.20) „Es bringt nichts doppelt so schnell zu werden, wenn wir in die falsche Richtung unterwegs sind“. In seinem Buch Bestnote erklärt er, wie Schüler ihren Lernerfolg verbessern können. Dazu ist eine der Voraussetzungen, Ziele und Meilensteine (Zwischenziele) zu erarbeiten, um danach eine sinnvolle Arbeitseinteilung vornehmen zu können. Hierzu ergänzend ist ein passendes Beispiel die Planung eines Aufsatzes oder einer Hausarbeit. Ohne eine Ziel- und Meilensteinplanung, kann die Fertigstellung der Arbeit gefährdet werden. Einerseits ist es möglich das inhaltliche Ziel der Arbeit zu verfehlen, aber es besteht ebenso die Gefahr die schriftliche Ausarbeitung nicht abzuschließen.
Wer sein Leben gestalten möchte, sich nicht in Tagträumen verlieren will, ist gezwungen sich Gedanken über seine Wünsche und Ziele zu machen. Ohne diese Überlegungen geht es auch, aber dann wird dem Zufall und dem Schicksal der Lebensweg überlassen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Notwendigkeit, Selbstwahrnehmung, Selbstwert und Zielerreichung bei Schülern zu stärken, und führt die Fragestellung zur Rolle eines Schulfaches „Glück“ auf Basis der positiven Psychologie ein.
2 Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel erläutert die psychologischen Ansätze der positiven Psychologie, deren Anwendung im Schulkontext sowie die Bedeutung von Selbstwahrnehmung, Selbstwert und Zielsetzung als Basiskompetenzen für die Persönlichkeitsentwicklung.
3 Methoden: Hier wird das Design der nicht-repräsentativen Umfrage, das verwendete Instrumentarium, der Ablauf der Datenerhebung sowie die statistischen Verfahren zur Hypothesenprüfung detailliert dargelegt.
4 Ergebnisse: Dieses Kapitel präsentiert die Auswertung der Umfrageergebnisse gegliedert nach den vier Fragestellungen und der empirischen Hypothesenprüfung für die drei untersuchten Schülergruppen.
5 Diskussion: Die Diskussion reflektiert die Ergebnisse kritisch im Lichte der theoretischen Grundlagen, bewertet den Mehrwert des Schulfaches „Glück“ und identifiziert den Bedarf für weiterführende Forschung.
Schlüsselwörter
Positive Psychologie, Schulfach Glück, Selbstwahrnehmung, Selbstwert, Zielerreichung, Lebenskompetenz, Persönlichkeitsentwicklung, Schüler, Resilienz, Lernprozesse, Schulerfolg, Sozialkompetenzen, Bildungskonzept, Empowerment, Motivationsförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelor-Thesis grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, ob ein Schulfach „Glück“, das auf den Erkenntnissen der positiven Psychologie beruht, dazu beitragen kann, die Selbstwahrnehmung, den Selbstwert und die Fähigkeit zur Zielerreichung bei Schülern zu verbessern.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Untersuchung?
Die zentralen Themen umfassen die positive Psychologie im Bildungsbereich, die Förderung von Resilienz, die Bedeutung von Selbstvertrauen für den Schulerfolg und die Wichtigkeit zielorientierten Handelns bei Heranwachsenden.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es zu ergründen, ob ein Bedarf für das Schulfach „Glück“ besteht, wie sinnvoll die Anwendung positiver Psychologie im Unterricht ist und ob diese Kompetenzen durch ein solches Fach effektiv gestärkt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Arbeit verwendet?
Die Autorin hat eine empirische, nicht-repräsentative quantitative Umfrage unter 40 Schülern an einem Oberstufenzentrum durchgeführt, deren Ergebnisse statistisch mittels Korrelation und Regression ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung der psychologischen Grundlagen und eine anschließende empirische Untersuchung, die den aktuellen Stand der Selbstwahrnehmung und Zielsetzung bei den befragten Jugendlichen analysiert.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit am besten charakterisieren?
Die wichtigsten Schlagworte sind Positive Psychologie, Selbstwert, Selbstwahrnehmung, Zielerreichung, Resilienz und Schulentwicklung.
Warum wurde für die Untersuchung eine Trennung in drei Schülergruppen vorgenommen?
Die Gruppen (geflüchtete Jugendliche, Berufsvorbereitungsklassen und Auszubildende) haben sehr unterschiedliche persönliche Werdegänge und Hintergründe, weshalb eine getrennte Betrachtung notwendig war, um verfälschte Ergebnisse zu minimieren.
Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich der Einführung eines Schulfaches „Glück“?
Die Autorin kommt zu dem Schluss, dass die Einführung eines solchen Faches sinnvoll ist, da die positiven Ansätze die Selbstwahrnehmung und Zielerreichung fördern können, wobei sie betont, dass eine konkrete Konzeption für die verschiedenen Altersstufen entscheidend ist.
- Citation du texte
- Andrea Anders (Auteur), 2018, Vorteile eines Schulfachs "Glück", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/448536
