Diese Ausarbeitung erörtert, ob ein Unterrichtsfach "Glück" benötigt wird und prüft deren Umsetzbarkeit. Daraus ergibt sich eine Antwort auf die Fragestellung, ob Schüler zu besseren schulischen Leistungen motiviert werden können. Was ist überhaupt Glück und woher kommt diese Begrifflichkeit? Diese Fragen bilden den Einstieg in diese Thematik. Anschließend werden der gesundheitliche, soziale und schulische Entwicklungsstand anhand verschiedener Studien eruiert, zur Klärung von möglichen Ansatzpunkten für das Schulfach. Weitere wichtige Fragen: Was ist Motivation und wie können Schüler motiviert werden? werden geklärt. Das Fazit dieser Arbeit ist, dass das Schulfach "Glück" sehr sinnvoll erscheint und die Schüler zu besseren Leistungen motivieren kann.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretische Grundlagen
2.1 Ableitung des Begriffes Glück?
2.2 der Impuls zur Entwicklung des Schulfaches „Glück“
2.3 Ziele des Schulfaches Glück
2.4 Motivation
2.5 Handlungskonzepte des Schulfaches „Glück“
3 Diskussion
4 Methode
5 Ergebnisse
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Relevanz und Umsetzbarkeit eines Schulfachs „Glück“ und geht der zentralen Forschungsfrage nach, ob ein solches Fach Schüler dazu motivieren kann, bessere schulische Leistungen zu erbringen.
- Grundlagen des Glücksbegriffs und dessen wissenschaftliche Einordnung.
- Analyse des aktuellen Gesundheits- und Entwicklungsstandes von Kindern und Jugendlichen anhand relevanter Studien.
- Untersuchung psychologischer Motivationsfaktoren und deren Anwendung im schulischen Kontext.
- Diskussion über pädagogische Konzepte, Risiken und Potenziale eines Schulfachs „Glück“.
Auszug aus dem Buch
2.4 Motivation
Was ist Motivation? Ist sie erlernbar? Wenn Motivation erlernbar sein sollte, welchen Vorteil bietet dieses Schulfach? Kann es nicht in den vorhandenen Unterrichtsfächern vermittelt werden bzw. werden die Kinder bereits im Unterricht motiviert? Als Grundlage zur Erörterung der aufgeworfenen Fragen nachfolgend verschiedene Erklärungsansätze zum Begriff Motivation und Erläuterungen zur Wirkungsweise.
Motivation wird ganz unterschiedlich definiert, abhängig aus welcher Blickrichtung dieses Thema betrachtet wird. Ob Zimbardo (1995), Birkenbihl (2006), Mannschatz (2010) oder auch Brohm und Endres (2015) beschreiben alle in ihren Ausführungen, dass Motivationen im Menschen von Geburt an verankert ist und z.B. auch als innerer Antrieb bezeichnet werden kann. Sie beschreiben Motivation als innere Kraft, die bestimmte Verhaltensweisen auslöst oder wie es Mannschatz (2010) als ständiges Streben nach angenehmen Sinneseindrücken beschreibt. Motivation ist zur Erreichung von Zielen und für das Ausführen von Handlungsprozessen Voraussetzung (Dorsch, 2014).
Zimbardo (1995) schreibt, dass im Zusammenhang mit motivationalen Begriffen ebenfalls häufig der Begriff Trieb verwendet wird. Auch wird für motivationale Konzepte die Bezeichnung Bedürfnis eingesetzt. Das Bedürfnis nach Wasser z.B. motiviert den Menschen zu bestimmten Handlungen unabhängig ob bewusst oder unbewusst. Zimbardo unterscheidet die Motivation und die Triebe. Die Motivation wird im Unterschied zu den Trieben teilweise erlernt, so die Annahme. Diese Triebe lösen Handlungsmotivationen aus, um primäre Grundbedürfnisse zu befriedigen. Hingegen weisen diese Motive auf psychologische und sozialbedingte Handlungsverursachung hin.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Themenfelder Glück, Motivation und schulische Problematik ein und formuliert die zentrale Fragestellung der Arbeit.
2 Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel erläutert den Glücksbegriff, analysiert gesellschaftliche Impulse für das Schulfach „Glück“ und bietet einen Überblick über den Stand der Forschung zu Motivation und pädagogischen Handlungskonzepten.
3 Diskussion: Hier werden kritische Aspekte des Schulfachs beleuchtet, darunter die Frage nach dem tatsächlichen Nutzen, die Rolle der Lehrergesundheit und methodische Bedenken.
4 Methode: Dieses Kapitel beschreibt das methodische Vorgehen bei der Literaturrecherche und die Kriterien für die Auswahl der verwendeten Quellen.
5 Ergebnisse: Die Ergebnisse fassen die Erkenntnisse zusammen und kommen zu dem Schluss, dass das Schulfach „Glück“ bei guter Vorbereitung eine wertvolle Bereicherung für die Schulentwicklung darstellen kann.
Schlüsselwörter
Schulfach Glück, Motivation, Resilienz, Positive Psychologie, Schulleistungen, Selbstwirksamkeit, Persönlichkeitsentwicklung, Lernklima, Lehrkräfte, Schülerwohlbefinden, Bedürfnisorientierung, Handlungskonzepte, Bildung, Gesundheit, Förderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Konzept des Schulfachs „Glück“ und prüft dessen Potenzial, die Motivation von Schülern zu verbessern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Definition von Glück, psychologischen Motivationsstrategien und pädagogischen Umsetzungsmöglichkeiten an Schulen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist zu klären, ob ein Unterrichtsfach „Glück“ sinnvoll ist und ob es Schüler zu besseren schulischen Leistungen motivieren kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer fundierten Literaturanalyse und der Auswertung bestehender Studien sowie Curricula basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, eine kritische Diskussion der Schulsituation und die Analyse von Motivationsprozessen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Glück, Motivation, Resilienz, Schulentwicklung und die Förderung des subjektiven Wohlbefindens.
Welche Rolle spielen die Eltern in den vorgestellten Konzepten?
Eltern werden als wichtige Bezugspersonen angesehen; Konzepte wie Eltern-Workshops sollen sicherstellen, dass die Inhalte des Schulfachs in der Familie unterstützt werden.
Wie gehen Lehrkräfte mit den Belastungen durch dieses neue Fach um?
Die Arbeit diskutiert, dass eine intensive Auseinandersetzung mit dem Thema auch zur Stärkung der eigenen Persönlichkeit der Lehrer beitragen kann, weist aber auch auf mögliche Überforderungen hin.
- Arbeit zitieren
- Andrea Anders (Autor:in), 2017, Bessere Motivation durch das Schulfach "Glück", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/448537
