Zentraler Unterrichtsgegenstand des Projekttages ist der Film „Macbeth“ von Justin Kurzel, der die Tragödie von William Shakespeare in neuer und moderner Spielfilmfassung zeigt. Zu Beginn der Unterrichtseinheit wird den Schülern eine inhaltliche Zusammenfassung (AB Synopsis) der Handlung gereicht, die die wichtigsten Aspekte des zuvor noch nicht behandelten Dramas beinhaltet.
In Kleingruppen untersuchen die Schülerinnen und Schüler vor und während des Films eine ihnen zuvor zugeteilte Rolle. Die entsprechenden Arbeitsanweisungen erhalten sie hierzu schriftlich (Worksheet). Vorab erklären die Lernenden, wie sie sich ihren Charakter vorstellen, während des Films achten sie auf die tatsächliche Darstellung ihrer Person. Abschließend überprüfen sie ihre Ergebnisse auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
Inhaltsverzeichnis
1 Bedingungsanalyse
2 Sachanalyse
3 Stundenziele
4 Didaktische Überlegungen
4.1 Legitimation
4.2 Akzentuierung
4.3 Struktur
5 Methodische Überlegungen
6 Verlaufsskizze
7 Arbeitsmaterialien
7.1 Synopsis
7.2 Character Overview
7.3 Worksheet 8
7.4 Szenen zur Bearbeitung
7.5 Arbeitsauftrag zur Gruppenarbeit
7.6 Bilder der zentralen Charaktere
8 Reflexion
9 Gesamtreflexion
10 Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit dokumentiert die Planung und Durchführung eines Projekttages zum Thema „Macbeth“ von William Shakespeare im Englischunterricht einer 10. Klasse. Ziel ist es, den Schülern durch eine Kombination aus filmischer Adaption und szenischer Arbeit einen Zugang zu dem anspruchsvollen literarischen Werk zu ermöglichen und dabei ihre fremdsprachlichen Kompetenzen in der Textrezeption, Sprachmittlung und Produktion zu fördern.
- Didaktische Legitimation und Strukturierung des Unterrichts
- Einsatz moderner Medien zur Erschließung klassischer Literatur
- Förderung der Methodenkompetenz durch produktives szenisches Spiel
- Reflexion der Lehrertätigkeit und des Lernprozesses in der Schulpraktischen Übung
Auszug aus dem Buch
Kurzcharakterisierung der Hauptfiguren
Bei der Charakterisierung der haupthandelnden Personen verhält es sich ähnlich wie mit der Szenenauswahl. Auch an dieser Stelle gibt es der zeitliche Rahmen nicht her, auf jede auftretende Rolle einzugehen. Es wäre ebenso wenig umsetzbar wie zielführend, auf unbedeutende Randcharaktere einzugehen, die für den Verlauf der Handlung nicht (weiter) von Bedeutung sind. Daher habe ich mich an der Liste der „Leading Characters in the Play“ (vgl. Gill, 2004, S.viii) und gehe im Verlauf der Unterrichtseinheit auf folgende Charaktere ein:
Macbeth: Der Charakter Macbeth vollzieht einen Wandel im Laufe der Handlung. Zu Beginn des Stücks ist er ein angesehener und tapferer Kommandeur der Armee von König Duncan, der mehrere bedeutende Schlachten für sich entscheiden konnte. Durch die Prophezeiungen der Hexen und vom Ehrgeiz getrieben, begeht er den Mord an König Duncan und wird zunehmend skrupelloser und brutaler, indem er schließlich auch noch den Mord an seinem Kameraden Banquo und dessen Sohn sowie an Lady Macduff und ihrem Sohn in Auftrag gibt. Er verstrickt sich immer mehr und leidet scheinbar an den Folgen seiner Taten, indem er fast schon paranoid wirkt und in ständiger Angst lebt. Zum Ende des Stücks ist er nahezu isoliert, auch bedingt durch den Selbstmord seiner Frau, und ohne Lebensmut.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Bedingungsanalyse: Analysiert die Rahmenbedingungen der Schule, die Klassenzusammensetzung sowie die räumliche Ausstattung und die entwicklungspsychologischen Voraussetzungen der 10. Klasse.
2 Sachanalyse: Bietet eine inhaltliche Zusammenfassung des Films „Macbeth“ von Justin Kurzel und erläutert die Rollen der Hauptcharaktere im Handlungsverlauf.
3 Stundenziele: Definiert das Grobziel, den Schülern einen thematischen und literarischen Einstieg in das Stück zu vermitteln, sowie spezifische Feinziele zur Spracharbeit.
4 Didaktische Überlegungen: Begründet die Themenwahl, erläutert die didaktischen Schwerpunkte und legt die strukturelle Planung der Unterrichtseinheit dar.
5 Methodische Überlegungen: Beschreibt das methodische Vorgehen, insbesondere den Einsatz von Synopsis, Film und kreativem szenischen Spiel zur Aktivierung der Lernenden.
6 Verlaufsskizze: Detailliert die zeitliche Abfolge des Projekttages inklusive Lehrerhandlungen, Schülerhandlungen und eingesetzter Medien.
7 Arbeitsmaterialien: Enthält die verwendeten Unterlagen wie die Synopsis, das Arbeitsblatt für den Film, Szenenauszüge und Charakterübersichten.
8 Reflexion: Kritische Auseinandersetzung mit dem Verlauf des Projekttages, der Planung und den Reaktionen der Schülerinnen und Schüler.
9 Gesamtreflexion: Persönliche Bilanz der schulpraktischen Übung hinsichtlich der beruflichen Eignung und der gewonnenen Erkenntnisse für die Lehrerrolle.
10 Literaturverzeichnis: Listet die verwendete fachdidaktische Literatur und Quellen für die Unterrichtsplanung auf.
Schlüsselwörter
Macbeth, Shakespeare, Englischunterricht, Filmanalyse, Mediation, szenisches Spiel, Schulpraktische Übung, Didaktik, Lernmotivation, Rollencharakterisierung, Textrezeption, Sekundarstufe, Kompetenzentwicklung, Unterrichtsplanung, Adoleszenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit dokumentiert die Planung und Durchführung eines Projekttages zum Shakespeare-Drama „Macbeth“ in einer 10. Klasse im Rahmen einer schulpraktischen Übung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Mittelpunkt stehen die didaktische Aufbereitung klassischer Literatur durch moderne Filmadaptionen sowie die Förderung von Methodenkompetenzen durch kreative Gruppenarbeit.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Schülern einen Zugang zur altenglischen Sprache Shakespeares zu erleichtern und sie zu befähigen, komplexe Handlungsabläufe in die moderne Sprache zu übertragen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es handelt sich um einen praxisorientierten Unterrichtsentwurf, der auf fachdidaktischen Modellen wie Scaffolding und dem szenischen Spiel basiert und in der Reflexion kritisch evaluiert wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die didaktisch-methodische Planung, die Bereitstellung von Arbeitsmaterialien sowie die detaillierte Verlaufsskizze des Projekttages.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Macbeth, Shakespeare, Englischunterricht, Filmanalyse, Mediation, szenisches Spiel und Kompetenzentwicklung.
Wie wurde mit der sprachlichen Hürde des altenglischen Textes umgegangen?
Die Schülerin nutzte Scaffolding-Methoden wie Vokabelhilfen und Zusammenfassungen, um das Verständnis zu sichern und die Schüler zum freien Umformulieren anzuregen.
Welchen Einfluss hatte der Film auf den Unterricht?
Der Film von Justin Kurzel diente als zeitgemäße Adaption, die laut Autorin die Schüler motivierte und als visuelle Unterstützung für das Verständnis des komplexen Dramas diente.
Wie bewertet die Autorin ihre eigene Leistung?
Sie reflektiert ihre Rolle als Lehrkraft, ihre Unsicherheiten im Umgang mit Störungen sowie ihren persönlichen Lernfortschritt hinsichtlich Souveränität und Planungskompetenz.
- Citar trabajo
- Carolin Hennings (Autor), 2018, Shakespeare's "Macbeth" als Film von Justin Kurzel im Englischunterricht (10. Klasse, Gymnasium), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/451252
