Die Klasse 2 der Grund- und Hauptschule besuchen zurzeit 22 Schüler, davon 14
Mädchen und 8 Jungen. Die Schülerinnen und Schüler sind mir seit 4 Wochen bekannt. Allerdings kann ich sie jeden Freitag nur eine Stunde beobachten. Die Religionsgruppe setzt sich aus Schülern der Klassen 2a und 2b zusammen. Alle Kinder kommen aus der näheren Umgebung, so dass kein Kind auf öffentliche Verkehrsmittel angewiesen ist.
Die Schüler sitzen an Zweiertischen. Ihr Klassenzimmer motiviert durch seine Raumgestaltung zum Lernen. Es ist geschmückt mit Basteleien der Kinder. Vor der Tafel ist Platz für einen engen Stuhlkreis. Jedoch müssen dann die vorderen Tische zurückgeschoben werden.
An dieser Schule gibt es keinen Pausengong. Für die zu haltende Stunde bleiben nur 40 min, da es erst um 11.10 Uhr klingelt. Zu dieser Zeit müsste eigentlich schon die Stunde beginnen.
Auf einen Blick
- Durchgeführte und reflektierte Religionsstunde zur Martinslegende
- Unterrichtsskizze mit Lehrerfragen, Schülerhandlungen und Materialien
- Unterrichtsplanung für eine Lerngruppe mit 22 Kindern
- Bezug zum Grundschulbildungsplan Baden-Württemberg und zum Themenfeld Feste im Kirchenjahr
Inhaltsübersicht
1. Allgemeine Angaben
2. Informationen zur Lerngruppe
2.1 Institutionelle Bedingungen
2.2 Anthropologische Bedingungen - Sachstruktureller Entwicklungsstand
3. Sachanalyse
4. Didaktische Analyse
5. Didaktischer Schwerpunkt
5.1 Bezug zum Bildungsplan
5.2 Unterrichtsziele
6. Methodische Analyse
7. Reflexion
9. Unterrichtsskizze
Zielsetzung und Themen
Der Unterrichtsentwurf für die zweite Klasse der evangelischen Religionslehre zeigt, wie Kinder anhand der Martinslegende die Bedeutung des Teilens kennenlernen und selbst erfahren können. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich Martins Verhalten mit den Erfahrungen der Kinder und ihrem heutigen Alltag verbinden lässt.
- Martin von Tours und die Legende der Mantelteilung
- Teilen als Ausdruck von Nächstenliebe und Christusnachfolge
- Voraussetzungen und Vorerfahrungen der Lerngruppe
- Didaktische Ziele und Bezug zum Bildungsplan
- Unterrichtsgestaltung mit Bild, Vorlesen und Leporello
- Praktische Erfahrung des Teilens und Reflexion der Stunde
Auszug aus dem Buch
6. Methodische Analyse
Um eine motivierende Einstiegssituation zu schaffen, hänge ich ein Bild mit der Szene vor dem Stadttor von Amiens als stummen Impuls an die Tafel. Dadurch sollen das Vorwissen und die Vorerfahrungen der Kinder aufgegriffen werden. Durch das Miterleben des Martinbrauchtums bringen sie voraussichtlich viel in diese Phase mit ein. Der Einstieg wird etwa 10 min der Zeit beanspruchen.
In der Erarbeitungsphase hole ich die Kinder in einen Halbkreis. Ich entschied mich für einen Halbkreis, da so alle Kinder einen guten Blick auf mich und die Bilder haben. Ich lese den Schülern aus dem Buch "Martinus teilt den Mantel" vor. Das Buch ist einfach geschrieben und es erklärt kindgemäß alle wichtigen Aspekte der Martinslegende. Durch die vielfache Einfügung von wörtlicher Rede wirkt die Geschichte sehr spannend. Ich befinde es von großer Bedeutung, dass die Kinder nicht nur eine Wiederholung der Teilszene bekommen. Vor allem die Christusnachfolge ist meiner Meinung nach ein wichtiger Kernpunkt, der den Kindern im Kindergarten oder durch das Brauchtum wahrscheinlich nicht vermittelt wurde. Nach der Taufe von Martin beende ich das Vorlesen. Alternativ hätte ich die Geschichte erzählen können oder durch Kinder wiedergeben lassen. Dann stelle ich Vertiefungsfragen zur Teilszene. Dadurch sollen die Kinder erfahren, dass Teilen anderen und sich selbst Freude bereiten kann. Anschließend sollen die Kinder Möglichkeiten des Teilens in ihrem Alltag herausfinden und über Erfahrungen mit dem Teilen sprechen. Damit das Ergebnis nachhaltig behalten wird, schreibe ich die genannten Begriffe auf Wortkarten. Um auf komplexe Begriffe, wie zum Beispiel Leid, Freude etc. zu kommen, rege ich die Kinder durch Bilder an. Trotzdem wird das für die Kinder sehr schwierig zu verstehen sein. Diese Phase wird voraussichtlich 20 min dauern.
Zur Vertiefung des Gehörten stelle ich mit den Kindern ein Leporello her. Dadurch können sie sich auch zuhause immer wieder an die Martinslegende erinnern. Zuerst werde ich das Leporello den Kindern präsentieren. Diese Handlung weckt ihr Interesse. Nachdem ich die Vorgehensweise erklärt habe, beginnt jeder Schüler selbstständig sein eigenes Leporello herzustellen. Bei dieser Phase kann ich sehr gut mit der Zeit variieren. Schnellere Schüler können schon einmal mit dem Anmalen beginnen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Allgemeine Angaben: Das Kapitel nennt die Rahmenangaben und das Thema der geplanten Unterrichtsstunde.
2. Informationen zur Lerngruppe: Beschrieben werden die institutionellen Bedingungen, das Lern- und Sozialverhalten sowie das Vorwissen der Kinder.
3. Sachanalyse: Die Sachanalyse stellt das Leben Martins von Tours, die Mantelteilung und die Entstehung des Martinsbrauchtums dar.
4. Didaktische Analyse: Das Kapitel begründet die Bedeutung der Martinslegende für soziales Lernen und die Erfahrung des Teilens.
5. Didaktischer Schwerpunkt: Der Entwurf verortet das Thema im Bildungsplan und formuliert psychomotorische, soziale, kognitive und affektive Unterrichtsziele.
6. Methodische Analyse: Die einzelnen Unterrichtsphasen werden anhand ihrer Materialien, Sozialformen und Aufgaben erläutert.
7. Reflexion: Die Autorin betrachtet den Verlauf der gehaltenen Stunde und mögliche Veränderungen für eine erneute Durchführung.
9. Unterrichtsskizze: Eine tabellarische Übersicht ordnet die Unterrichtsphasen zeitlich und stellt Lehrerhandlungen, Schülerhandlungen und Materialien gegenüber.
Schlüsselwörter
Martinslegende, Martin von Tours, Teilen, Nächstenliebe, Christusnachfolge, Religionsunterricht, Grundschule, zweite Klasse, Unterrichtsentwurf, Bildungsplan, Unterrichtsziele, Leporello, Martinsbrötchen, Unterrichtsreflexion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit entwirft und reflektiert eine Religionsstunde für die zweite Klasse, in der die Martinslegende mit der Erfahrung des Teilens verbunden wird.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Zentrum stehen Martin von Tours, die Mantelteilung, Nächstenliebe, Christusnachfolge und Möglichkeiten des Teilens im Alltag der Kinder.
Welches Ziel verfolgt der Unterrichtsentwurf?
Die Kinder sollen Martins Verhalten kennenlernen, über eigenes Teilen nachdenken und das Teilen selbst praktisch erfahren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit folgt einer sachlichen, didaktischen und methodischen Analyse zur Planung einer Unterrichtsstunde. Anschließend reflektiert die Autorin deren Durchführung; eine eigenständige empirische Forschungsmethode wird nicht ausgewiesen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beschreibt die Lerngruppe, erläutert die Martinslegende, begründet die Unterrichtsziele und stellt die geplanten Unterrichtsphasen dar.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Martinslegende, Teilen, Nächstenliebe, Religionsunterricht, Unterrichtsziele und Unterrichtsreflexion.
Wie wird das Teilen in der Stunde praktisch erfahrbar?
Zum Abschluss sollen die Kinder Martinsbrötchen miteinander teilen. Die Menge ist so geplant, dass zunächst nur für die Hälfte der Kinder ein Brötchen bereitliegt.
Welche Rolle spielt das Leporello?
Die Kinder sollen ein eigenes Leporello zur Martinslegende gestalten, das sie auch zu Hause an die Geschichte erinnern kann.
Wie wird die Stunde im Bildungsplan verortet?
Der Entwurf ordnet das Thema im baden-württembergischen Grundschulbildungsplan der Dimension „Kirche und Kirchen“ und dem Themenfeld „Feste im Kirchenjahr“ zu.
- Citation du texte
- Nicole Hofmann (Auteur), 2004, Unterrichtsstunde: Martinslegende - Erfahrung des Teilens (2. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/45144
