Diese Arbeit ist ein Versuch, die Probleme der DaF-/DaZ-Didaktik, anhand aktueller Übungsgrammatiken, bei der Vermittlung der Mittelfeldabfolge kenntlich zu machen. Die Schwächen der DaF-/DaZ-Grammatiken resultieren in erster Linie aus der Vernachlässigung der valenzbedingten Feldstruktur und der fehlenden Unterscheidung zwischen grammatischen und kommunikativen Abfolgeregularitäten. Beide Aspekte werden im Zuge der Arbeit an den Sprachlehrwerken kritisch untersucht, und ihre Relevanz für die DaF-/DaZ-Didaktik wird beleuchtet.
Ziel der Arbeit ist es, die Schwächen der bisherigen Herangehensweise im Zuge der Vermittlung des Mittelfeldes für DaF-/DaZ-Lerner darzulegen und hervorzuheben, dass seine Abfolge isoliert von der Verbvalenz, dem Äußerungskontext und der Einbettung in das Stellungsfeldermodell nicht hinreichend und zielführend sein kann. Die Beleuchtung der Wichtigkeit der o.a. Aspekte für die Vermittlung der Mittelfeldgestaltung an DaF-DaZ-Lerner verlangt zunächst eine kurze theoretische Einführung in Anlehnung an die Begriffe des topologischen Feldermodells. Sie geht der empirischen Untersuchung notwendig voraus.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Mittelfeld
2.1. Wichtigkeit der Satzklammer für die DaF-/DaZ-Didaktik
2.2. Das Mittelfeld und die Verbvalenz
2.3. Variabilität der Mittelfeldelemente
3. Schwächen in der DaF-/DaZ-Didaktik bei der Vermittlung der Mittelfeldabfolge
3.1. Die Verbvalenz (valenzbedingte Feldstruktur)
3.2. Grammatische und kommunikative Abfolgeregularitäten
4. Ein neuer Ansatz in Orientierung an das topologische Feldermodell
5. Schlussbemerkung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Probleme bei der Vermittlung der deutschen Mittelfeldabfolge in aktuellen DaF-/DaZ-Sprachlehrwerken. Das primäre Ziel ist es aufzuzeigen, dass eine erfolgreiche didaktische Vermittlung zwingend die Einbettung in ein topologisches Feldermodell sowie die Berücksichtigung der Verbvalenz und der Unterscheidung zwischen grammatischen und kommunikativen Abfolgeregularitäten erfordert.
- Analyse der Mittelfeldgestaltung im Deutschen
- Kritische Untersuchung aktueller DaF-/DaZ-Lehrwerke
- Bedeutung der Verbvalenz für die Satzstruktur
- Unterscheidung von grammatischen und kommunikativen Regeltypen
- Einsatz des topologischen Feldermodells als didaktisches Werkzeug
Auszug aus dem Buch
2. Das Mittelfeld
Das Mittelfeld wird unabhängig von der Satzart im Vergleich zum Vor- und Nachfeld relativ häufig besetzt. Satzklammern und andere syntaktische sowie semantische Regularitäten bestimmen Position und Umfang des Mittelfelds, dessen Inhalt durch alle Arten von Komplementen und Supplementen gefüllt werden kann. Nicht enthalten sind die verbalen Elemente, die sich auf die linke und die rechte Satzklammer innerhalb des topologischen Feldermodells verteilen.
In Nebensätzen bleibt das Vorfeld unbesetzt. Das Mittelfeld wird durch einen Subjunktor im linken Rahmenteil und die restlichen Verbalelemente in der rechten Klammer umschlossen: wenn der Junge nach Hause kommt.
Ferner finden wir im Deutschen Satzkonstruktionen, die nur einen verbalen Bestandteil enthalten und einen das Mittelfeld umschließenden Rahmen entbehren: Peter kauft ein Auto.
Um das Mittelfeld im topologischen Modell kenntlich zu machen und es deutlich von den anderen Strukturfeldern zu unterscheiden, bildet man in solchen Fällen einen virtuellen Rahmen, indem man zum Satz ein Modalverb hinzudenkt und ihn ins Perfekt versetzt: Peter hat ein Auto gekauft.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung stellt die Relevanz der deutschen Satzstruktur für die DaF-Didaktik dar und identifiziert die Schwächen aktueller Lehrwerke bei der Vermittlung der Mittelfeldabfolge als Kernproblem der Arbeit.
2. Das Mittelfeld: Dieses Kapitel führt in die theoretischen Grundlagen des topologischen Feldermodells ein, definiert die Rolle der Satzklammer und erläutert die Bedeutung der Verbvalenz für die Mittelfeldgestaltung.
3. Schwächen in der DaF-/DaZ-Didaktik bei der Vermittlung der Mittelfeldabfolge: In diesem Hauptteil werden vier aktuelle Sprachlehrwerke kritisch analysiert, wobei insbesondere die Vernachlässigung der Verbvalenz sowie der Mangel an Unterscheidungen zwischen grammatischen und kommunikativen Regeltypen hervorgehoben werden.
4. Ein neuer Ansatz in Orientierung an das topologische Feldermodell: Dieses Kapitel schlägt vor, das topologische Feldermodell als integratives Instrument zu nutzen, um die Mittelfeldgestaltung in Kombination mit der Valenztheorie didaktisch effektiver zu vermitteln.
5. Schlussbemerkung: Die Schlussbemerkung fasst die Ergebnisse zusammen und bekräftigt, dass eine valenzbezogene Grammatik, eingebettet in ein lineares Modell, für eine erfolgreiche Vermittlung der Mittelfeldabfolge unabdingbar ist.
Schlüsselwörter
DaF, DaZ, Mittelfeldabfolge, Stellungsfeldermodell, Verbvalenz, Satzklammer, Sprachlehrwerke, Didaktik, Syntax, Kommunikation, Grammatik, Satzstruktur, Deutschunterricht, Fremdsprachenerwerb, Satzgliedabfolge.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Vermittlung der deutschen Satzstruktur, insbesondere der Abfolgeregeln im Mittelfeld, für Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache (DaF-/DaZ).
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die zentralen Felder sind die Bedeutung der Verbvalenz, die Funktion des topologischen Feldermodells und die Unterscheidung zwischen grammatisch und kommunikativ bedingten Wortstellungsregeln.
Welches Ziel verfolgt die Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, die didaktischen Schwachstellen aktueller Übungsgrammatiken aufzuzeigen und einen integrativen Ansatz zu formulieren, der Lernenden ein besseres Verständnis der Mittelfeldgestaltung ermöglicht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine kritische Analyse und Untersuchung von vier aktuellen Sprachlehrwerken der Niveaustufe B2, die im Kontext der theoretischen Konzepte des Stellungsfeldermodells und der Valenzgrammatik bewertet werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert, wie verschiedene Lehrwerke mit der Verbvalenz sowie mit grammatischen und kommunikativen Abfolgeregularitäten umgehen und deckt dabei auf, dass die meisten Werke diese Aspekte unzureichend behandeln.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen DaF/DaZ, Mittelfeld, Verbvalenz, topologisches Feldermodell, Satzklammer, Satzgliedabfolge und Grammatikdidaktik.
Wie unterscheidet die Arbeit zwischen verschiedenen Regeltypen?
Die Arbeit differenziert zwischen starren syntaktischen Regeln, deren Verletzung zu grammatischer Inkorrektheit führt, und flexiblen Abfolgepräferenzen, die durch den kommunikativen Kontext und die Aussageabsicht bestimmt werden.
Warum wird das topologische Feldermodell als Chance für den Erwerb der Mittelfeldgestaltung gesehen?
Es wird als geeignetes, orientierungsstiftendes Gerüst bewertet, das es ermöglicht, Sätze linear zu strukturieren und komplexe Abhängigkeiten wie die Verbvalenz methodisch greifbar zu machen.
- Arbeit zitieren
- Ahmad Abbas (Autor:in), 2017, Über den Erwerb der Mittelfeldabfolge bei DaF-/DaZ-Lernern. Ein Ansatz in Orientierung am Stellungsfeldermodell, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/451797
