Das Allgemeine Schulpraktikum, auch kurz "ASP" genannt: wahrscheinlich bei fast jedem Studenten ein erster Richtungsweiser auf dem Weg zur Lehrkraft. Entsprechend groß sind die Erwartungen.
Vor Beginn meines ersten Praktikums an einer Schule habe ich mir vorgenommen, möglichst unvoreingenommen und ohne Vorurteile an die Schule zu gehen. Entsprechend habe ich versucht, positive und negative Erfahrungen anderer Kommilitonen, die ihr ASP bereits absolviert hatten, so gut wie möglich zu ignorieren. Ich wollte mich schlicht und einfach überraschen und alles vorurteilslos auf mich zukommen lassen. Auf der anderen Seite hatte ich aber durchaus spezielle Erwartungen, die ich durch das ASP erfüllt bekommen wollte.
Allen voran wollte ich in dieser Zeit testen, ob der Beruf des Lehrers etwas für mich ist. Ich wollte in meiner Entscheidung, den Beruf des Lehrers anzustreben, bestätigt werden.
Zum anderen war ich neugierig auf die Hauptschule. Heutzutage gerät die Hauptschule als Schulform immer mehr ins Abseits. Hauptschüler gelten als faul, motivationslos usw. Ich wollte in Erfahrung bringen, ob diese (Vor-) Urteile der breiten Öffentlichkeit wirklich zutreffen.
Außerdem haben mich die Hauptschullehrer interessiert. Ich habe mich gefragt, inwieweit diese (noch) motiviert sind, ihren Beruf auszuüben. Auch zu den Hauptschullehrern gibt es ja zahlreiche Meinungen und Aussagen wie z.B.: „Hauptschullehrer sind nach kurzer Dienstzeit am Ende und haben sehr schnell keine Lust mehr zu unterrichten“, habe ich schon sehr oft gehört, gerade auch von Lehrern selbst. Ich wollte selber einmal sehen, ob diese Meinung berechtigt ist oder einfach nur ein weiteres Vorurteil.
Ich selbst habe mir vor Beginn des Praktikums häufig die Frage gestellt, ob ich später in der Lage und motiviert sein werde, in einer Hauptschule zu unterrichten. Durch das Praktikum an der HS/OS in Rhauderfehn hatte ich die Möglichkeit, der Antwort auf diese Frage ein wenig näher zu kommen.
Schließlich waren meinerseits die ersten Unterrichtsversuche von großem Interesse. Ich war gespannt darauf wie es ist, alleine vor der Klasse zu stehen, eigenständig Unterricht vorzubereiten und eigenverantwortlich für diesen zu sein.
Somit werden nicht zuletzt auch Stundenentwürfe und Unterrichtsentwürfe für die Fächer Deutsch und Geschichte zur Sprache kommen.
Inhaltsverzeichnis
1. Meine Erwartungen an das allgemeine Schulpraktikum
2. Die HS/OS Rhauderfehn
2.1 Allgemeines
2.2 Aktivitäten der Schule
2.3 Initiative: „Stärkung der Hauptschule“
2.4 HS/OS als UNESCO-Projekt Schule
3. Wochenberichte
3.1 Erste und zweite Woche: Erste Eindrücke und gezielte Beobachtungen
3.1.1 Beobachtung: Anzahl von Meldungen
3.1.2 Beobachtung: Unerlaubtes Hereinrufen (ohne Aufzeigen)
3.1.3 Beobachtung: Nicht zielgerichtete Aktivitäten („Tuscheln“)
3.1.4 Gesamtreflexion meiner (gezielten) Beobachtungen
3.2 Dritte und vierte Woche: Meine ersten Unterrichtsversuche
3.3 Fünfte und sechste Woche: Routine und Ausklang
3.4 Kurve des Wohlbefindens und Lernens
3.4.1 Graphische Darstellung
3.4.2 Erläuterung
4. Mentor und Klasse
5. Problemfallanalyse
5.1 Das Verhalten
5.2 Was sagt die Literatur?
6. Durchführung von Unterrichtsstunden
6.1 Stunde 1: Deutschunterricht
6.1.1 Planung, Vorbereitung der Stunde
6.1.2 Ablauf, Durchführung der Stunde
6.1.3 Auswertung der Stunde
6.2 Stunde 2: Geschichtsunterricht
6.2.1 Planung, Vorbereitung der Stunde
6.2.2 Ablauf, Durchführung der Stunde
6.2.3 Auswertung der Stunde
6.3 Stunde 3: Geschichtsunterricht
6.3.1 Planung, Vorbereitung der Stunde
6.3.2 Ablauf, Durchführung der Stunde
6.3.3 Auswertung der Stunde
7. Lernbericht des Auswertungsseminars vom 07./08.10.2003
8. Schlussbemerkungen
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Ziel der Arbeit ist es, die Erfahrungen und Erkenntnisse aus dem Allgemeinen Schulpraktikum (ASP) zu reflektieren, um die eigene Eignung für den Lehrerberuf zu überprüfen und ein tieferes Verständnis für den Schulalltag an einer Hauptschule zu gewinnen.
- Wissenschaftliche Beobachtung von Schülerverhalten im Vergleich verschiedener Schularten
- Reflexion der eigenen Lehrerrolle und pädagogischer Herausforderungen
- Praktische Erprobung und Auswertung von Unterrichtseinheiten
- Analyse von Problemfällen und Einordnung durch Fachliteratur
- Entwicklung von reflexiver Distanz und Professionalität
Auszug aus dem Buch
3.1 Erste und zweite Woche: Erste Eindrücke und gezielte Beobachtungen
Bereits am Anfang meines Allgemeinen Schulpraktikums hatte ich ein gutes Gefühl, was meine Praktikumstelle, die HS/OS Rhauderfehn, betraf. Denn gleich vom ersten Praktikumstag an hatte man den Eindruck gewonnen, dass man erwartet und entsprechend geplant wurde. So wurden wir gleich zu Beginn vom Schulleiter Herrn Buchholz in seinem Büro erwartet. Nach einem kurzen Gespräch erhielten wir alle notwendigen Unterlagen (Stundenpläne der einzelnen Lehrer, Raumverteilungsplan etc.), um unseren Stundenplan organisieren zu können. Ich empfand die Möglichkeit der Mitgestaltung des Praktikums als sehr positiv, da man so noch die Möglichkeit hatte, neben der Klasse des Mentors, auch andere Lehrer, Lehrerinnen, Klassen, SchülerInnen und Schulformen erleben zu können. An dieser Stelle möchte ich auch erwähnen, dass ich von jeder Lehrperson, in dessen Klasse ich hospitieren wollte, herzlich empfangen wurde. Mir ist es nicht einmal passiert, dass ein Lehrer oder eine Lehrerin meine Anwesenheit ablehnte; entsprechend empfand ich das Kollegium als sehr offen und hilfsbereit.
Nachdem wir unsere Stundenpläne erstellt hatten, wurden wir durch den Schulleiter offiziell dem Lehrerkollegium vorgestellt. Daher konnte jeder Lehrer, jede Lehrerin mit unseren Gesichtern etwas anfangen und man fühlte sich entsprechend zugehörig. Danach hatten wir die Möglichkeit, uns mit unseren Betreuungslehrern zusammenzusetzen, um uns ein wenig kennen zu lernen, über meine Klasse (HS, 7. Klasse) und das Praktikum an sich zu sprechen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Meine Erwartungen an das allgemeine Schulpraktikum: Der Autor beschreibt seine anfängliche Motivation, Vorurteile gegenüber der Hauptschule abzubauen und zu prüfen, ob der Lehrerberuf seiner Berufung entspricht.
2. Die HS/OS Rhauderfehn: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über die Schule, deren Projekte, das pädagogische Profil als UNESCO-Projektschule und die organisatorischen Rahmenbedingungen.
3. Wochenberichte: Hier wird der chronologische Verlauf des Praktikums dokumentiert, inklusive systematischer Beobachtungen zum Schülerverhalten, der eigenen Unterrichtserfahrungen und der persönlichen Entwicklung.
4. Mentor und Klasse: Der Autor beschreibt die Zusammensetzung und das Arbeitsverhalten seiner Praktikumsklasse sowie die Zusammenarbeit mit seinem Mentor.
5. Problemfallanalyse: Ein spezifisches Schülerverhalten wird analysiert und mithilfe pädagogischer Fachliteratur (Arnulf Hopf) eingeordnet und reflektiert.
6. Durchführung von Unterrichtsstunden: Exemplarische Darstellung und kritische Auswertung von drei selbst durchgeführten Unterrichtsstunden in den Fächern Deutsch und Geschichte.
7. Lernbericht des Auswertungsseminars vom 07./08.10.2003: Reflektion über die inhaltlichen Schwerpunkte des begleitenden Seminars, wie Lehrerhandeln und professionelle Distanz.
8. Schlussbemerkungen: Zusammenfassendes Fazit über das Praktikum, die Bestätigung des Berufswunsches und die kritische Auseinandersetzung mit der öffentlichen Wahrnehmung der Hauptschule.
Schlüsselwörter
Allgemeines Schulpraktikum, ASP, Hauptschule, Lehrerrolle, Unterrichtspraxis, Schülerverhalten, Hospitation, pädagogische Reflexion, UNESCO-Projektschule, Didaktik, Konfliktmanagement, Schulpädagogik, Leistungsniveau, Motivation, Professionalisierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein Praktikumsbericht, der die Erfahrungen, Beobachtungen und Reflexionen eines Lehramtsstudierenden während seines sechswöchigen allgemeinen Schulpraktikums an einer Hauptschule dokumentiert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die Vorbereitung und Durchführung von Unterricht, die Beobachtung von Schülerverhalten, der Umgang mit Disziplin und Störungen sowie die Reflexion der eigenen Professionalisierung als werdender Lehrer.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, den eigenen Berufswunsch zu validieren und ein tieferes Verständnis für die pädagogischen Anforderungen und die Arbeitsrealität in der Schulform Hauptschule zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Der Autor nutzt die Methode der teilnehmenden und nicht-teilnehmenden Fremdbeobachtung, inklusive formalisierter Deskriptionsformen, sowie die Reflexion der eigenen Praxis unter Einbeziehung erziehungswissenschaftlicher Literatur.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in Wochenberichte, eine detaillierte Analyse eines schwierigen Schülerverhaltens, die Dokumentation und Auswertung gehaltener Unterrichtsstunden sowie die pädagogische Einordnung durch Fachliteratur.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Schulpraktikum, Hauptschule, Unterrichtsplanung, pädagogische Reflexion, Schülermotivation und Lehrerrolle definiert.
Wie unterscheidet sich die Arbeit in der Hauptschule von anderen Schulformen aus Sicht des Autors?
Der Autor stellt fest, dass in der Hauptschule ein deutlich höheres Maß an pädagogischem Wissen, Konsequenz und emotionaler Belastbarkeit gefordert ist, da viel Unterrichtszeit für Erziehung, Schlichtung und die Durchsetzung von Regeln aufgewendet werden muss.
Was war der "Trick", den der Autor bei einer Schülerin beobachtete?
Der Autor beobachtete, dass eine Schülerin bewusst Gegenstände zu Boden warf, um diese aufzuheben und dadurch einen Vorwand zu haben, ihren Platz unerlaubt zu verlassen und mit Mitschülerinnen zu kommunizieren.
- Quote paper
- Gunnar Norda (Author), 2003, Allgemeines Schulpraktikum an einer Hauptschule , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/45708
