Diese Arbeit beabsichtigt nicht, den Medienkonsum von Schüler*innen mit erhobenem Zeigefinger zu maßregeln, sondern soll zeigen, wie der Medienkonsum stattfindet und inwiefern Schüler*innen eine Handlungskompetenz vermittelt werden kann, um kritisch und reflektiert mit medialen Formaten umzugehen.
Schüler*innen sollen, wie in anderen Bereichen des Lebens auch, mündig handeln und aktiv am demokratischen Leben teilhaben. Sie begegnen allerdings ungefiltert medialen Inhalten auf jeglichen Kanälen und lernen nicht diese zu reflektieren. Es ist daher die Aufgabe des Politikunterrichts, Schüler*innen nicht nur zu mündigen Bürger*innen zu erziehen, sondern die Medienmündigkeit miteinzubeziehen. Die Arbeit bezieht daher nicht nur den Forschungsstand zum medialen Umfeld von Schüler*innen in Deutschland ein und welche Auswirkungen die Inhalte der ausgewählten medialen Inhalte auf die Identitätsentwicklung und -bildung der Schüler*innen haben, sondern gibt auch einen praktischen Einblick durch eine Analyse einiger medialer Formate.
Der empirische Teil der Arbeit, der Interviews mit Gymnasialschüler*innen beinhaltet, will folgende Fragen klären: Welche medialen Formate nutzen die Befragten und mit welchen Inhalten beschäftigen sie sich? Wie wirken die Inhalte auf die Schüler*innen und welche Rückschlüsse ziehen sie daraus für ihr eigenes Leben? Ziel dessen ist es, Implikationen für die politische Bildung herauszubilden, um so das Konzept einer Medienmündigkeit im Schulfach Politik/ Politik-Wirtschaft zu etablieren. Die Interviews wurden mit Hilfe der Methode des Problemzentrierten Interviews nach Witzel erhoben und mit der Methode der qualitativen Inhaltsanalyse in Form einer typisierenden Strukturierung ausgewertet.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Strukturelle Rahmenbedingungen
2.1 Ziele Politischer Bildung
2.2 Empfehlungen der Kultusministerkonferenz (KMK)
2.3 Kerncurriculum Politik-Wirtschaft
3 Mediales Umfeld von Schüler*innen in Deutschland
3.1 Mediensozialisation
3.2 Mediennutzung
3.3 Mediale Formate und die Vermittlung ihrer Lebensentwürfe
3.3.1 Identitätsbildung und Identitätsentwicklung
4 Schüler*innen- Interviews
4.1 Forschungsinteresse und methodisches Vorgehen
4.2 Auswertung
5 Konsequenzen, Herausforderungen und Chancen für die politische Bildung
5.1 Förderung von Handlungskompetenzen im Umgang mit medialen Formaten – Lernziele
5.2 Förderung von Medienmündigkeit im Politikunterricht
6 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Spannungsfeld zwischen Medien und politischer Bildung. Das zentrale Ziel ist es, die Notwendigkeit einer reflektierten Handlungskompetenz von Schülerinnen und Schülern im Umgang mit digitalen medialen Formaten zu beleuchten und daraus Implikationen für eine stärkere Medienmündigkeit im schulischen Politikunterricht abzuleiten.
- Mediensozialisation und Mediennutzungsverhalten von Jugendlichen.
- Die Rolle digitaler Formate bei Identitätsbildung und Lebensentwürfen.
- Analyse des Einflusses von YouTuber*innen und sozialen Netzwerken auf die politische Meinungsbildung.
- Kritische Reflexion politischer Partizipation und demokratischer Teilhabe im digitalen Zeitalter.
- Förderung von Medienmündigkeit als integrale Aufgabe der politischen Bildung.
Auszug aus dem Buch
YouTube Kanal: BibisBeautyPalace, Titel des Videos: Die 5 KRANKESTEN Gegenstände, die NIEMAND kennt! (BibisBeautyPalace 2017). Aufrufe: 4.014.885
Julian hat seiner Freundin Bibi fünf Gegenstände mitgebracht und sie muss nun die Funktion dieser erraten. Es handelt sich dabei um Gegenstände, die ihrer Meinung nach niemand kennt und sie in witziger Art und Weise den Follower*innen nahebringen möchten. Da Julian weiß, worum es sich bei den Gegenständen handelt, kann er die Zeit bestimmen, die Bibi zum erraten hat. Beide animieren die Abonnent*innen in den Kommentaren über die Funktion der Gegenstände zu diskutieren. Die fünf Gegenstände, um die es geht, sind teilweise ausgefallen und teilweise nicht ganz unbekannt. Der erste Gegenstand ist ein Schlafkissen, welches dafür gemacht ist, um gemütlich im Sitzen, mit dem Kopf auf einem Tisch liegend, zu schlafen. Der zweite Gegenstand ist zumindest den Menschen bekannt, die mit Säuglingen in Berührung gekommen sind, da es sich um einen Nasensauger für Säuglinge handelt. Julian und Bibi lassen diesen Gegenstand dafür eher als Absurdität erscheinen, in dem sie darauf hinweisen, dass es „widerlich“ sei, die Babys von ihrem Nasenschleim zu befreien. Als drittes soll Bibi die Funktion einer Urinella erraten, einem Hilfsmittel für Frauen, um im Stehen urinieren zu können. Auch dieser Gegenstand wird von Julian und Bibi abgewertet und als sonderlich betitelt. Das nächste Objekt wird von Julian mit dem Hinweis angekündigt, dass er dies auch gern besitzen möchte. Es handelt sich dabei um eine Klobeleuchtung, die den Kloinnenraum bunt beleuchtet. Zuletzt wird eine Fußschaukel vorgestellt, die unter den Schreibtisch gehängt werden kann, um dort die Füße bequem zu platzieren. Auch davon sind die beiden begeistert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Einführung in die Thematik der Medien und deren Einfluss auf die Gesellschaft und Jugendliche, wobei die Relevanz für die politische Bildung hervorgehoben wird.
2 Strukturelle Rahmenbedingungen: Darstellung bildungspolitischer Programme zur Medienkompetenz und Erörterung des Mündigkeitskonzepts in der politischen Bildung.
3 Mediales Umfeld von Schüler*innen in Deutschland: Detaillierte Analyse von Mediensozialisation, Nutzungsverhalten und verschiedenen Formaten, die Identität und Lebensentwürfe junger Menschen beeinflussen.
4 Schüler*innen- Interviews: Erläuterung der empirischen Vorgehensweise bei den geführten Interviews und der typisierenden Strukturierung zur Auswertung.
5 Konsequenzen, Herausforderungen und Chancen für die politische Bildung: Ableitung konkreter Fördermaßnahmen und Lernziele, um Medienmündigkeit gezielt in den Politikunterricht zu integrieren.
6 Fazit: Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse und Forderung nach einer bundesweiten, einheitlichen Lösung zur Stärkung der Medienmündigkeit als Voraussetzung für gesellschaftliche Teilhabe.
Schlüsselwörter
Medienmündigkeit, Politische Bildung, Mediensozialisation, Medienkompetenz, Jugendkultur, Identitätsbildung, Soziale Netzwerke, YouTube, Influencer-Marketing, Handlungskompetenz, Digitale Medien, Partizipation, Demokratiebildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Notwendigkeit, Medienmündigkeit als zentrale Kompetenz der politischen Bildung im Umgang mit heutigen digitalen Formaten zu etablieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die Analyse des medialen Umfelds von Jugendlichen, der Einfluss von YouTube und sozialen Netzwerken auf Identität und Werte sowie die didaktischen Herausforderungen im Politikunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Es soll untersucht werden, wie Schüler*innen mediale Formate nutzen, wie diese Inhalte auf ihre Identitätsentwicklung wirken und welche Konsequenzen dies für die Vermittlung von Medienmündigkeit hat.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt problemzentrierte Interviews nach Witzel sowie eine qualitative Inhaltsanalyse in Form einer typisierenden Strukturierung nach Mayring.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die theoretischen Rahmenbedingungen, das mediale Umfeld von Schüler*innen und die Ergebnisse der geführten Interviews, aus denen Prototypen von Mediennutzern abgeleitet werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Medienmündigkeit, Politische Bildung, Identitätsbildung, Mediensozialisation und Handlungskompetenz.
Wie reagieren Jugendliche auf politische Inhalte in sozialen Medien?
Die Interviews zeigen, dass Jugendliche oft orientierungslos sind, sich leicht durch Massentrends beeinflussen lassen und Schwierigkeiten haben, zwischen seriösen Informationen und Propaganda oder Unterhaltung zu unterscheiden.
Warum fordern die Schüler*innen mehr Medienbildung im Unterricht?
Schüler*innen wünschen sich einen Unterricht, der ihre Lebenswelt und die tatsächliche Mediennutzung einbezieht, um echte Hilfestellungen für den Alltag zu erhalten, statt veraltete Vorträge zu hören.
- Quote paper
- Judith Lehner (Author), 2017, Click and Like!? Mündigkeit im Spannungsfeld von Politischer Bildung und Medien, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/458065
