Die Frage nach der Gestaltung eines guten (Physik-)Unterrichtes im Sachunterricht der Grundschule ist eine Aufgabe, mit der jede Grundschullehrkraft täglich konfrontiert wird. Dennoch stellt sich seit jeher die Frage, wie dieser aufgebaut sein muss, um einen Wissenszuwachs bei den SuS zu generieren.
Ziel des Autors dieser Arbeit ist es demnach, eine Unterrichtsreihe zu optischen Täuschungen zu entwickeln, die einerseits die Merkmale eines guten Physikunterrichtes des Sachunterrichtes der Grundschule vereint und somit ein Wissenszuwachs bei den SuS ermöglicht. Andererseits wird exemplarisch, durch die Durchführung der beschriebenen Reihe und die Auswertung von zwei Fragebögen zu optischen Täuschungen dargestellt, inwiefern die Unterrichtsreihe als erfolgreich gewertet werden kann.
Optische Phänomene bzw. optische Täuschungen bieten dieses breite Spektrum an Er-fahrungsmöglichkeiten an und sind daher als Thema für eine Unterrichtsreihe einer vier-ten Grundschulkasse geeignet. Es bieten sich verschiedene Herangehensweisen bei der Bearbeitung der optischen Täuschungen an und es können darüber hinaus eine Vielzahl an methodisch-didaktischen Differenzierungsmöglichkeiten gewährleistet werden. Zu-dem sind optische Phänomene Teil des direkten Lebensumfeldes der SuS und können so leichter von ihnen verstanden und als Bestandteil ihres Lebens wahrgenommen werden.
Im Anhang befindet sich eine komplette Experimentierreihe zum Thema optische Täuschungen für die 4. Klasse, inklusive selbstentwickelter Fragebögen zur Auswertung der Frage, ob ein Wissenszuwachs bei den Schülerinnen und Schülern zustande kommt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Hintergrund
2.1 Physik im Sachunterricht der Grundschule
2.2 Aufbau einer Unterrichtsstunde
2.3 Das Experiment(-ieren) im Sachunterricht der Grundschule
2.4 Fazit
2.5 Optische Täuschungen im Sachunterricht der Grundschule
2.5.1 Optische Täuschungen
2.5.2 Einordnung Lehrplan
3. Unterrichtsreihe zu optischen Täuschungen
3.1 Aufbau und Durchführung der Unterrichtsreihe
3.2 Lernziele
3.3 Beobachtung
3.4 Auswertung
4. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist die Entwicklung, Durchführung und Analyse einer Unterrichtsreihe zu optischen Täuschungen für eine vierte Grundschulklasse, um einerseits einen Wissenszuwachs bei den Schülern zu generieren und andererseits die Erfolgsaussichten der Unterrichtsreihe mittels Fragebögen zu untersuchen.
- Gestaltung von Physikunterricht im Sachunterricht
- Forschend-entwickelndes Unterrichtsverfahren
- Didaktik des Experimentierens
- Wahrnehmungspsychologische Grundlagen optischer Täuschungen
- Empirische Auswertung von Schülerfeedback und Lernzuwachs
Auszug aus dem Buch
2.5.1 Optische Täuschungen
„Eine optische Illusion oder Täuschung ist eine, den tatsächlichen Gegebenheiten widersprechende, visuelle Wahrnehmung, die aufgrund des Wissens und der Erfahrung vom Verstand zu einem gewissen Grad korrigiert wird“ (Simon, 2008, S. 7). Die optische Täuschung ist demnach eine nicht echte und bewusst falsch dargestellte Darstellung von optischen Eindrücken unserer Umgebung. Der Mensch nimmt durch eine optische Täuschung die Welt so wahr, wie sie in der Realität nicht wirklich ist. „Durch künstlerische Mittel wird [damit] eine Scheinwelt erzeugt, die es so nicht geben kann. Dadurch wird der Verstand auf die Probe gestellt.“ (ebd.). Optische Täuschungen beruhen demnach physiologisch betrachtet auf der Bau- und Funktionsweise des menschlichen Auges. Hingegen psychologisch betrachtet beruhen sie auf einer Fehldeutung bzw. einem Schätzfehler bei der Erfassung des Wahrgenommenen (vgl. Block & Yuker, 2006, S. 7ff.). Das menschliche Auge erlaubt es dem Menschen dreidimensional zu sehen (vgl. Zysk, 2015, S. 8).
Es nimmt dabei beim Sehvorgang anfangs Lichtreize auf. Ein Teil der Strahlen wird absorbiert, den anderen Teil strahlt das Auge wieder zurück (vgl. ebd., S. 5). Diese aufgenommenen äußeren Eindrücke werden anschließend durch das Gehirn weiterverarbeitet und in, für den Menschen relevante, Informationen umgesetzt. Gleichzeitig erfolgt eine Abgleichung des Wahrgenommenen mit bereits gemachten Erfahrungen (vgl. Simon, 2008, S. 8). Werden bspw. durch das Auge zwei Räder, eine Lenkstange und ein Sattel gesehen, wird aus diesen Informationen das Bild eines Fahrrades im Gehirn des Menschen erzeugt. Somit ist das Sehen und dem damit verbundenen Erkennen ein gemeinsames Wirken von Auge und Verstand. Durch optische Täuschungen wird diese Kooperation gestört, sodass Fehlinformationen aufgenommen werden und als falsches Bild in den Verstand des Menschen projiziert werden. So wird bspw. der Eindruck einer dreidimensionalen Abbildung durch eine optische Täuschung eines zweidimensionalen Abbildes geschaffen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Darstellung der Problematik von Physikunterricht in der Grundschule und Vorstellung der Forschungsfrage zur Planung einer Unterrichtsreihe zu optischen Täuschungen.
2. Theoretischer Hintergrund: Erläuterung der Merkmale guten Physikunterrichts, der Methode des Experimentierens sowie eine wahrnehmungspsychologische Einordnung optischer Täuschungen.
3. Unterrichtsreihe zu optischen Täuschungen: Konkrete Planung, Durchführung und Beobachtung einer Unterrichtsreihe in einer vierten Klasse inklusive der anschließenden Auswertung der Ergebnisse.
4. Fazit und Ausblick: Zusammenfassung der Ergebnisse der Untersuchung sowie Reflexion über die erfolgreiche Implementierung und Herausforderungen bei der Durchführung.
Schlüsselwörter
Sachunterricht, Grundschule, Physikunterricht, Optische Täuschungen, Experimentieren, Wahrnehmung, Unterrichtsplanung, Forschend-entwickelndes Unterrichtsverfahren, Schülerorientierung, Wissenszuwachs, Lehrmethodik, Wahrnehmungspsychologie, Fachdidaktik, Experimentierreihe, Lernziele
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption und Durchführung einer Unterrichtsreihe zum Thema optische Täuschungen im Sachunterricht der Grundschule, um den Wissenszuwachs und die Motivation der Schüler zu untersuchen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Didaktik des Physikunterrichts, die Methode des forschend-entwickelnden Experimentierens, die Wahrnehmungspsychologie sowie die praktische Anwendung im Lehrplan der Grundschule.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, eine Unterrichtseinheit zu planen und durchzuführen, die Schüler zum aktiven Experimentieren anregt und einen messbaren Wissenszuwachs bezüglich optischer Phänomene ermöglicht.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Untersuchung basiert auf einer Literaturanalyse zu fachdidaktischen Grundlagen sowie einer empirischen Datenerhebung mittels zweier Fragebögen und Protokollbögen während der Unterrichtsdurchführung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begründung der Unterrichtsreihe, die detaillierte Planung anhand des forschend-entwickelnden Unterrichtsverfahrens und die anschließende Auswertung der Schülerergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Sachunterricht, optische Täuschungen, Experimentieren, Wissenszuwachs, Wahrnehmung und Unterrichtsplanung.
Welche Rolle spielt das "Keksparadigma" in der Untersuchung?
Das "Keksparadigma" dient als spezifisches Beispiel für eine Größenverzerrung in den Fragebögen, an dem der Lernerfolg der Schüler durch den Vergleich der Ergebnisse vor und nach der Unterrichtsreihe verdeutlicht wird.
Wie bewerten die Schüler die Gruppenarbeit während der Experimente?
Die Auswertung der Fragebögen zeigt, dass die Schüler großen Spaß am Experimentieren hatten und die Gruppenarbeit als motivierend empfunden wurde, auch wenn die Protokollierung für einige Kinder eine Herausforderung darstellte.
- Citar trabajo
- Andre Raik (Autor), 2018, Optische Täuschungen im Sachunterricht der Grundschule. Entwurf, Umsetzung und Analyse einer Experimentierreihe, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/458681
