Thema der Unterrichtsreihe: Das Leben beeinträchtiger Menschen zur Zeit des Nationalsozialismus.
Förderschwerpunkt der Reihe: Sozialkompetenz
Zielschwerpunkt der Reihe: Kooperationsbereitschaft
Inhaltsverzeichnis
1. Formale Angaben
2. Angaben zur Unterrichtsreihe
2.1 Aufbau der Unterrichtsreihe
3. Lehrziele des Unterrichts
3.1 Ziel der Unterrichtsstunde
3.2 Zielorientierte Handlungsschritte
3.3 Richtlinienbezug
4. Lernvoraussetzungen
5. Literatur
6. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Diese Unterrichtsplanung für die Fachrichtung „Lernbehinderte“ verfolgt das Ziel, Schülern der 8. Klasse die nationalsozialistische Euthanasie-Politik anhand von historischen Einzelschicksalen näherzubringen. Der Schwerpunkt liegt dabei nicht nur auf der historischen Wissensvermittlung, sondern primär auf der Förderung der Sozialkompetenz und der Kooperationsbereitschaft im Rahmen kooperativer Lernformen.
- Vermittlung historischer Zusammenhänge zum Thema Euthanasie im Nationalsozialismus.
- Förderung der Basisfertigkeit „miteinander arbeiten“ in vorgegebenen Kleingruppen.
- Schulung der Fähigkeit, sich auf unterschiedliche Gruppenkonstellationen einzustellen.
- Übernahme von Verantwortung für die Erledigung spezifischer Teilaufgaben innerhalb eines Gruppenprozesses.
- Sensibilisierung für die historische Tragweite der Euthanasie-Verbrechen durch biografische Fallbeispiele.
Auszug aus dem Buch
3.3 Richtlinienbezug
Laut der KMK-Empfehlung zum Förderschwerpunkt Lernen (1999) soll sonderpädagogische Förderung den Schülern „durch Beratung, Begleitung und Anleitung bei der alltäglichen Lebensgestaltung“ (KMK-Empfehlung 1999, 3) helfend zur Seite stehen. Zur alltäglichen Lebensgestaltung gehört u.a. auch die „Eingliederung in die Arbeitswelt mit dem Ziel der Existenzsicherung“ (Richtlinien der Schule für Lernbehinderte 1977, 11). Um sich in der Arbeitswelt zurechtfinden zu können, ist es wichtig, das die Schüler lernen gemeinsam mit anderen Aufgaben zu erledigen und dabei selber auch Verantwortung zu übernehmen.
Die Schüler sollen deshalb befähigt werden „gemeinsam [mit anderen Schülern] zu arbeiten und sich in sozialen Bezügen zurechtzufinden“ (Richtlinien der Schule für Lernbehinderte 1977, 14f.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Formale Angaben: Dokumentation der administrativen Rahmendaten des Unterrichtsbesuchs, einschließlich Schule, Klasse und Zeitplan.
2. Angaben zur Unterrichtsreihe: Übersicht über das thematische Vorhaben zum Leben beeinträchtigter Menschen im Nationalsozialismus sowie die stufenweise Planung der vier Unterrichtsstunden.
3. Lehrziele des Unterrichts: Konkretisierung der pädagogischen Ziele für die gewählte Stunde sowie Einordnung in die offiziellen schulischen Richtlinien.
4. Lernvoraussetzungen: Detaillierte tabellarische Analyse der individuellen kooperativen Fähigkeiten und emotionalen Kompetenzen der einzelnen Schüler.
5. Literatur: Verzeichnis der verwendeten Quellen und Materialien, darunter Fachliteratur zur Euthanasie-Anstalt Hadamar und schulische Richtlinien.
6. Verlaufsplanung: Detaillierte methodische Planung der Unterrichtsphasen von der Hinführung bis zur Ergebnisreflexion, inklusive Kommentierung der didaktischen Entscheidungen.
Schlüsselwörter
Lernbehinderte, Unterrichtsplanung, NS-Euthanasie, Sozialkompetenz, Gruppenarbeit, Kooperationsbereitschaft, Inklusion, historische Bildung, Hadamar, sonderpädagogische Förderung, Krankenakten, Lebensläufe, Eigenverantwortung, Teilhabe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Arbeit umfasst eine detaillierte Unterrichtsplanung für einen Besuch in einer 8. Klasse an einer Schule für Lernbehinderte, bei der das Leben beeinträchtigter Menschen im Nationalsozialismus thematisiert wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Einheit behandelt die nationalsozialistische Euthanasie-Politik, die systematische Ermordung beeinträchtigter Menschen sowie die Entwicklung sozialer Kompetenzen innerhalb von Gruppenarbeitsprozessen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Hauptziel ist die Förderung der Kooperationsbereitschaft. Die Schüler sollen lernen, in Vierergruppen gemeinsam Aufgaben zu bearbeiten und Verantwortung für die Erledigung von Teilaufgaben zu übernehmen.
Welche methodischen Ansätze werden verwendet?
Die Planung setzt auf ein gelenktes Unterrichtsgespräch, die Arbeit mit authentischen Dokumenten (Krankenakten) sowie strukturierte Gruppenarbeitsphasen zur Förderung sozialer Fertigkeiten.
Was wird im Hauptteil der Planung behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Verlaufsplanung, die den Prozess von der Hinführung mittels stummer Impulse über die Gruppenarbeit mit biografischen Fallbeispielen bis hin zur Reflexion der Arbeitsergebnisse detailliert darlegt.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren das Dokument?
Zentrale Begriffe sind Sozialkompetenz, Kooperationsbereitschaft, NS-Euthanasie, Lernvoraussetzungen und methodische Verlaufsplanung im Förderschwerpunkt Lernen.
Wie werden die Schüler auf die Gruppenarbeit vorbereitet?
Die Vorbereitung erfolgt durch die Wiederholung verbindlicher Gruppenregeln (ruhig arbeiten, gemeinsam lösen, alle beteiligen) und eine explizite Stundentransparenz mittels Folien.
Welche Rolle spielt die Reflexion am Ende der Stunde?
Die Reflexion dient der Überprüfung des Stundenförderziels. Die Schüler sollen reflektieren, ob sie sich an die Gruppenregeln gehalten haben und ob jedes Mitglied aktiv zur Lösung der Aufgabe beigetragen hat.
Wie wird die historische Tragweite des Themas für Schüler greifbar gemacht?
Die Lehrkraft setzt die Zahl der Opfer in der Anstalt Hadamar in Bezug zur Schülerzahl der Pestalozzischule, um die Dimension der nationalsozialistischen Verbrechen in ein für Schüler verständliches Verhältnis zu setzen.
- Arbeit zitieren
- Nina Krull (Autor:in), 2005, Unterrichtsreihe: Das Leben beeinträchtiger Menschen zur Zeit des Nationalsozialismus: Wo wurden die beeinträchtigen Menschen ermordet? (8. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/46036
