Die folgende Arbeit thematisiert die kognitiven Leistungen des Gehirns und ihre Defizite aus therapeutischer und pädagogischer Perspektive mit Fokus auf dem Gedächtnis. Ziel der Arbeit ist es, insbesondere die Relevanz von Störungen des Gedächtnisses für das therapeutische und pädagogische Handeln herauszufiltern und aus dieser Betrachtungsweise Schülerinnen und Schüler der verschiedenen Therapieberufe für Gedächtnisstörungen und ihre Symptome zu sensibilisieren.
Dazu werden zunächst die vier kognitiven Funktionsbereiche Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Exekutivfunktionen beschrieben, sowie auf deren Dysfunktionen beziehungsweise Störungen eingegangen. Darauf aufbauend wird die Bedeutung von Störungen des Gedächtnisses für die berufliche Tätigkeit von Therapeuten und Therapeutinnen aus therapeutischer und pädagogischer Sicht erörtert.
Zusätzlich wird unter den vorangegangenen Aspekten ein konzeptueller Entwurf einer Unterrichtseinheit erstellt, welche Methoden beinhaltet, die zu bestimmten Lernzielen führen sollen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Funktionsbereiche und typische Störungen
2.1 Funktionen und Störungen der visuellen Wahrnehmung
2.2 Funktionen und Störungen der Aufmerksamkeit
2.3 Funktionen und Störungen des Gedächtnisses
2.4 Funktionen und Störungen der exekutiven Leistungsfähigkeit
3 Bedeutung von Störungen des Gedächtnisses für die berufliche Tätigkeit
4 Konzeptueller Entwurf einer Unterrichtseinheit
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit analysiert kognitive Funktionsbereiche des Gehirns mit besonderem Fokus auf Gedächtnisstörungen, um daraus praxisrelevante Ansätze für die therapeutische und pädagogische Ausbildung und den beruflichen Alltag abzuleiten.
- Grundlagen kognitiver Funktionen (Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Exekutivfunktionen)
- Differenzierung zwischen kurzfristigen und langfristigen Gedächtnisprozessen
- Implikationen von Gedächtnisstörungen für die therapeutische Patientenversorgung
- Methodische Gestaltung von Unterrichtseinheiten zur Vermittlung dieser komplexen Themen
Auszug aus dem Buch
2.3 Funktionen und Störungen des Gedächtnisses
Das Gedächtnis befindet sich im Temporallappen des Gehirns. Es besteht aus mehreren Facetten zu denen das Kurzzeitgedächtnis, das Arbeitsgedächtnis und das Langzeitgedächtnis zählen. Im Kurzzeitgedächtnis, welches auch sensorischer Speicher genannt wird, verweilen Informationen nur kurz, da die Aufnahmekapazität begrenzt ist. Man spricht von einer Zeitspanne die wenigen Sekunden bis Minuten beträgt. Somit werden „alte“ Informationen von „neuen“ Informationen abgelöst. Übergangsweise werden verschiedene kognitive Prozesse, die für eine bestimmte Anforderung für einen begrenzten Zeitraum abrufbar sind, im Arbeitsspeicher verwertet. Haben manche dieser Informationen eine größere Wichtigkeit können sie in das Langzeitgedächtnis übergehen, welches gegensätzlich zur Kurzzeitgedächtnis einen
Darüber hinaus sind die Begriffe retrograd und anterograd großer Relevanz bezüglich der Funktionen des Gedächtnisses. Während das retrograde Gedächtnis die Fähigkeit ist sich an länger zurückliegende Geschehnisse zu erinnern, beschreibt das anterograde Gedächtnis je nach Betrachtungszeitpunkt Informationen das Neugedächtnis. Ein Beispiel für das retrograde Gedächtnis wäre das Ski- Fahren, „ich kann schon Skifahren.“ „Dann werde ich auch jetzt Skifahren.“ Ein weiteres Beispiel diesmal für das anterograde Gedächtnis ist, das erlerne z.B. eines Kochrezeptes, so dass ich es immer wieder abrufen kann und kochen kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Thematik der kognitiven Leistungen ein und definiert die Relevanz der Auseinandersetzung mit Gedächtnisstörungen für Therapeuten und Pädagogen.
2 Funktionsbereiche und typische Störungen: Das Kapitel erläutert die neuroanatomischen Grundlagen und Störungsbilder der Bereiche Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Exekutivfunktionen.
3 Bedeutung von Störungen des Gedächtnisses für die berufliche Tätigkeit: Hier wird der Transfer der theoretischen Kenntnisse in den therapeutischen und pädagogischen Alltag dargestellt, insbesondere in Bezug auf den Umgang mit Patienten.
4 Konzeptueller Entwurf einer Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel präsentiert tabellarische Entwürfe für Unterrichtseinheiten, um die vermittelten Inhalte in der Ausbildung strukturiert anzuwenden.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Notwendigkeit von Empathie und Basiswissen im Umgang mit Patienten bei Gedächtniseinschränkungen zusammen.
Schlüsselwörter
Gedächtnis, Kognition, Therapie, Pädagogik, Kurzzeitgedächtnis, Langzeitgedächtnis, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Exekutivfunktionen, Patientenbetreuung, Ausbildung, Neuropsychologie, Handlungsplanung, Therapieplanung, Compliance
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit kognitiven Leistungen des Gehirns sowie deren Störungen, wobei der Fokus gezielt auf dem Gedächtnis liegt.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder umfassen die kognitiven Bereiche Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Exekutivfunktionen sowie deren klinische und berufspraktische Bedeutung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Therapeuten und Pädagogen für den Umgang mit Patienten zu sensibilisieren, die unter kognitiven Defiziten leiden, und konkrete Methoden für die Ausbildung bereitzustellen.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Die Autorin wählt einen analytischen Ansatz, der theoretische neuropsychologische Grundlagen mit pädagogischen Lehrkonzepten für die therapeutische Ausbildung verknüpft.
Was wird im Hauptteil der Arbeit primär diskutiert?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Darstellung kognitiver Störungsbilder und deren praktische Relevanz für den Berufsalltag in Therapie und Pädagogik.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Gedächtnis, kognitive Leistungen, therapeutisches Handeln, pädagogische Perspektive und Unterrichtsgestaltung sind die bestimmenden Begriffe.
Wie unterscheiden sich die Gedächtnisformen in der Arbeit?
Die Arbeit differenziert zwischen dem kurzlebigen Kurzzeitgedächtnis (sensorischer Speicher), dem flexiblen Arbeitsspeicher und dem dauerhaften Langzeitgedächtnis.
Warum ist das Verständnis von Gedächtnisstörungen für Therapeuten wichtig?
Das Verständnis ist essenziell, um die Compliance der Patienten zu verbessern, Fehlinterpretationen von Verhalten zu vermeiden und eine angemessene therapeutische Begleitung zu gewährleisten.
- Citation du texte
- Michelle-Pia Szczudlinski (Auteur), 2019, Kognitive Leistungen und ihre Defizite aus therapeutischer und pädagogischer Perspektive, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/461496
