Die SuS können nach der Unterrichtseinheit das problematische Beziehungskonzept des lyrischen Ichs erläutern, indem sie sich im produktionsorientierten Verfahren mit Hahns Gedicht auseinandersetzen und die fehlende Strophe des Gedichts verfassen.
Der Schwerpunkt dieser Unterrichtsstunde liegt auf der Erarbeitung des Beziehungskonzepts des lyrischen Ichs in Ulla Hahns Gedicht Bildlich Gesprochen im produktionsorientierten Verfahren. Nachdem sich die SuS durch das Formulieren von Assoziationen dem Unterrichtsgegenstand angenähert haben und in Orientierung an den Bearbeitungsschwerpunkten ein erstes Textverständnis erlangt haben, vertiefen sie dieses, indem sie die fehlende Strophe anhand ihrer Arbeitsergebnisse formulieren. Durch die anschließende Präsentation der Ergebnisse reflektieren sie nicht nur ihre Produkte, sondern erweitern durch die Auseinandersetzung mit den Versionen ihrer Mitschüler/innen ggf. ihr Textverständnis.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Unterrichtsreihe:
2. Thema der Unterrichtsstunde:
3. Stundenziel:
4. Teilziele:
5. Tabellarische Darstellung der geplanten Unterrichtsreihe:
6. Verlaufsplan
7. Begründung zentraler Aspekte der Unterrichtskonzeption
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtsstunde ist es, dass die Schülerinnen und Schüler das problematische Beziehungskonzept des lyrischen Ichs in Ulla Hahns Gedicht „Bildlich gesprochen“ durch ein produktionsorientiertes Verfahren erschließen und reflektieren. Im Zentrum steht die Untersuchung, wie das lyrische Ich durch eine „Klimax der Vereinnahmung“ versucht, die Autonomie des Partners zu untergraben.
- Analyse lyrischer Texte der Epoche der „Neuen Subjektivität“.
- Untersuchung von Sprachbildern, Metaphorik und dem Modus Konjunktiv II.
- Produktionsorientierte Auseinandersetzung durch das Verfassen einer ergänzenden Strophe.
- Diskussion über Identitätssuche, Fremdheitserfahrungen und Liebeskonzepte.
- Kriteriengeleitete Evaluation von Schülerprodukten im Vergleich zum Original.
Auszug aus dem Buch
Sachanalyse
Als Lerngegenstand dieser Unterrichtsstunde fungiert Ulla Hahns Gedicht Bildlich gesprochen, welches das Liebesverständnis des lyrischen Ichs in der Beziehung zum angesprochenen Du thematisiert und somit das Beziehungskonzept des lyrischen Ichs dargestellt wird. Dieses zeichnet sich schlussendlich dadurch aus, dass es seinen Partner in einer Art von Besessenheit für sich vereinnahmen will und zu diesem Zweck auch dessen Autonomie mit radikalen Mitteln untergraben würde. Diese Darstellung des Beziehungskonzepts erfolgt innerhalb von vier Strophen, die aus jeweils vier Versen gebildet werden, von denen sich in jeder Strophe jeweils der zweite und vierte Vers reimen, die den Abschluss einer der zwei Sinneinheiten der Strophen bilden.
Auffällig ist, dass das lyrische Ich sich während des gesamten Gedichts im Konjunktiv 2 ausdrückt, wodurch es seine Aussagen in einem gewissen Maße relativiert. Jedoch zeigt die Radikalität des Beziehungskonzepts, dass das lyrische Ich durchaus zu seinem Partner in zwanghafter Liebe steht. Diese wird dadurch verstärkt, dass ausschließlich das lyrische Ich sein subjektives Empfinden beschreibt, obwohl das Du auch angesprochen wird. Dem Partner wird somit keine Möglichkeit gegeben, sich zu äußern und dadurch in seiner Identität untergraben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Unterrichtsreihe: Einführung in die thematische Einheit zur Identitätssuche und Fremdheitserfahrung in der Lyrik.
2. Thema der Unterrichtsstunde: Erarbeitung des spezifischen Beziehungskonzepts in Ulla Hahns Gedicht „Bildlich gesprochen“.
3. Stundenziel: Die Schülerinnen und Schüler sollen das Beziehungskonzept des Ichs durch das Verfassen einer fehlenden Strophe eigenständig durchdringen.
4. Teilziele: Detaillierte Auflistung der Kompetenzstufen von der ersten Assoziation bis zur kriteriengeleiteten Evaluation der Arbeitsergebnisse.
5. Tabellarische Darstellung der geplanten Unterrichtsreihe: Übersicht über den chronologischen Ablauf der gesamten Unterrichtssequenz inklusive aller behandelten Gedichte.
6. Verlaufsplan: Detaillierte tabellarische Darstellung des geplanten Unterrichtsverlaufs, unterteilt in Phasen, Methoden, Medien und didaktische Kommentare.
7. Begründung zentraler Aspekte der Unterrichtskonzeption: Didaktische und methodische Reflexion über die Auswahl des Gedichts, die Relevanz der produktionsorientierten Methode und die lerngruppenspezifische Planung.
Schlüsselwörter
Lyrik, Ulla Hahn, Bildlich gesprochen, Neue Subjektivität, Beziehungskonzept, Produktionsorientierung, Vereinnahmung, Identitätssuche, Konjunktiv II, Metaphorik, Schreibkonferenz, Literaturunterricht, Selbstaufgabe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundlegend?
Die Unterrichtsreihe befasst sich mit der Identitätssuche und Fremdheitserfahrungen in lyrischen Texten, wobei das lyrische Ich und sein Verhältnis zum „Du“ im Mittelpunkt stehen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Neben der allgemeinen Lyrikanalyse stehen vor allem die Themen Liebe, Beziehung, Vereinnahmung, Selbstaufgabe und Identitätsverlust im Fokus.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist es, das problematische und radikale Beziehungskonzept des lyrischen Ichs in Ulla Hahns Gedicht zu verstehen und dieses Verständnis durch das kreative Verfassen einer passenden Strophe unter Beweis zu stellen.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?
Es kommt ein analytisches sowie ein handlungs- und produktionsorientiertes Verfahren zum Einsatz, das auf den Prinzipien des kooperativen Lernens basiert.
Was steht im Hauptteil des Entwurfs im Vordergrund?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Verlaufsplanung und eine fundierte fachdidaktische Begründung, die den Einsatz von Binnendifferenzierung und produktionsorientierten Aufgaben rechtfertigt.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich der Unterrichtsentwurf charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie „Produktionsorientierung“, „Neue Subjektivität“, „Klimax“ und „Beziehungskonzept“ definieren.
Warum ist der Konjunktiv II in diesem Gedicht für die Analyse so wichtig?
Der Konjunktiv II signalisiert die Irrealität und den Wunschcharakter der Aussagen, steht jedoch in einem spannungsvollen Kontrast zur psychologischen Radikalität und dem Zwang zur Vereinnahmung des Partners.
Welche Rolle spielt die „Nixe“ als Metapher in der Interpretation des Autors?
Die Nixe dient als Symbol für die totale Vereinnahmung und Entmündigung des Partners, wobei der Prozess des „Hinabziehens“ die existentielle Gefahr der Beziehung verdeutlicht.
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- Anonym (Autor), 2018, Erarbeitung der Beziehungsvorstellung des lyrischen Ichs im produktionsorientierten Verfahren, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/461670
