Aufgrund der zunehmenden Relevanz von Lehrenden an Ganztagsschulen beschäftigt sich diese Hausarbeit mit der folgenden Frage: Inwiefern findet tatsächlich ein Wandel im Alltag von Lehrenden statt, die an Ganztagsschulen arbeiten? Welche Konsequenzen hat dieser? In diesem Zusammenhang wird zudem ergründet inwiefern die Lehrkräfte am Ganztagsschulangebot teilnehmen und ob Lehrkräfte an Ganztagsschulen wirklich mehr belastet sind als an Halbtagsschulen.
Zunächst wird im ersten Kapitel ein kompakter Überblick über die Begriffsdefinition der Ganztagsschule gegeben, der auf die weiterführenden Ausführungen vorbereitet. Anschließend stehen die Veränderungen, Herausforderungen und neuen
Tätigkeitsfelder der Lehrkräfte im zweiten Kapitel im Fokus. Es folgt drittens eine Auseinandersetzung des tatsächlichen Beitrags von Lehrkräften in der Ganztagsschule. Darauf aufbauend wird im vierten Kapitel die Belastung von Lehrkräften an der
Ganztagsschule analysiert. Auf der Grundlage der vorgestellten Problematik sowie der Fragestellung wird schließlich ein Fazit mit Ausblick formuliert.
Infolge der Felderkundung für das Seminar interviewte ich einen ehemaligen Grundschullehrer, der nun an einer Ganztagsschule als Erzieher tätig ist. Dieser berichtete unter anderem von seinem veränderten Arbeitsalltag im Lehrerberuf als er von einer Halbtags- zu einer Ganztagsschule wechselte. Die neuen Herausforderungen an der Ganztagsschule wurden zur Belastung. Diese Veränderungen veranlassten ihn zu einem drastischen Schritt. Er entschied sich gegen den Lehrerberuf und schloss schließlich ein Studium der Erziehungswissenschaften ab, um als Erzieher arbeiten zu können (Interview am 29.05.2018, in der Grundschule Dahlmannschule Frankfurt a. M. mit einem Erzieher).
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Ganztagsschule - Eine Begriffsdefinition
3. Veränderter Alltag der Lehrkraft in der Ganztagsschule
3.1 Arbeitszeit und Räumlichkeiten
3.2 Lehrer als Kooperationspartner
3.3 Lehrer als Erzieher
4. Beitrag der Lehrenden am Ganztag
5. Ganztagsschule als (Mehr-)Belastung
6. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht den Einfluss der Ganztagsschule auf den professionellen Alltag von Lehrkräften, insbesondere im Hinblick auf Veränderungen in Arbeitsweise, Belastung und Rollenverständnis.
- Wandel der Lehrerrolle und professionelles Selbstverständnis
- Strukturveränderungen durch Arbeitszeit und Raumnutzung
- Herausforderungen multiprofessioneller Kooperation
- Empirische Einblicke in die Belastungssituation von Lehrkräften
Auszug aus dem Buch
3. Veränderter Alltag der Lehrkraft in der Ganztagsschule
Das neue Rollenverständnis der KMK (2015) für Lehrkräfte geht soweit, dass „multiprofessionelle Kompetenzen auf Seiten des Lehrkörpers“ (ebd., S. 7) an Ganztagsschulen gefordert werden. In der Literatur entfacht darüber eine Diskussion, inwiefern es sinnvoll sei als Lehrkraft ein Bündel an Tätigkeiten dazu zu gewinnen. Giesecke (2001) nimmt die Konfrontation mit vielen unterschiedlichen Verpflichtungen an der Ganztagsschule kritisch wahr. Sie führen zu einer Entprofessionalisierung, da die eigentliche Aufgabe der Lehrkraft, das Unterrichten, durch andere Tätigkeiten in der Ganztagsschule überdeckt würden (vgl. ebd., S. 14). Dennoch stimmt Popp (2011) für das erweiterte Aufgabenfeld eines Lehrenden, da sich das ohnehin veraltete Rollenverständnis als bloßer „Wissensvermittler“ der Vergangenheit entspräche (vgl. ebd., S. 46). Neue Aufgaben seien auch die Grundlage für ein neu gewonnenes Selbstverständnis innerhalb der Profession (vgl. ebd., S. 34).
Manche Veröffentlichungen gehen soweit, dass der Beruf der Lehrkraft an der Ganztagsschule ein neuer sei (vgl. Wunder, 2008, S. 53). Erst die Arbeit der Lehrkraft an der Ganztagsschule komplementiere das gesamte Aufgabenspektrum eines Lehrenden: „Erst in der Ganztagsschule kann der Lehrberuf seine Erfüllung finden.“ (ebd., S. 40) Welche Veränderungen sich zusätzlich im Vergleich zur Halbtagsschule ergeben wird im Folgenden verdeutlicht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert den Wandel des Lehrerberufs in Ganztagsschulen basierend auf einer vorangegangenen Felderkundung und wissenschaftlicher Literatur.
2. Die Ganztagsschule - Eine Begriffsdefinition: Es werden die verschiedenen Organisationsformen und zeitlichen Ansätze der Ganztagsschule gemäß der Kultusministerkonferenz erläutert.
3. Veränderter Alltag der Lehrkraft in der Ganztagsschule: Dieses Kapitel beleuchtet die veränderten Rahmenbedingungen hinsichtlich Arbeitszeiten, Kooperationserfordernissen und der neuen erzieherischen Rolle der Lehrkraft.
4. Beitrag der Lehrenden am Ganztag: Hier wird der Umfang der Beteiligung von Lehrkräften am Ganztagsangebot in Abhängigkeit von Region, Schulform und Schulalter untersucht.
5. Ganztagsschule als (Mehr-)Belastung: Das Kapitel analysiert empirisch, ob die zusätzliche Verantwortung in der Ganztagsschule tatsächlich zu einer höheren psychischen Belastung führt.
6. Fazit und Ausblick: Zusammenfassend wird festgestellt, dass sich keine generelle Mehrbelastung nachweisen lässt, der Wandel jedoch eine differenzierte Betrachtung der Lehrerrolle erfordert.
Schlüsselwörter
Ganztagsschule, Lehrerrolle, Kooperation, Arbeitsbelastung, Profession, Schulentwicklung, Unterricht, multiprofessionell, Erzieher, Selbstreflexion, Schulalltag, KMK, Bildungsforschung, Ganztagsangebot
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Einfluss des Ganztagsschulbetriebs auf den professionellen Alltag und das Rollenverständnis von Lehrkräften im Vergleich zu Halbtagsschulen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die veränderten Anforderungen an Zeit und Räumlichkeiten, die Notwendigkeit der multiprofessionellen Kooperation sowie die erzieherische Funktion von Lehrkräften.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, zu klären, inwiefern ein Wandel im Alltag stattfindet, welche Konsequenzen dieser hat und ob eine objektiv höhere Belastung vorliegt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und der Auswertung bestehender empirischer Studien (wie StEG), um den Forschungsstand zum Lehrerberuf in Ganztagsschulen zu synthetisieren.
Was wird im Hauptteil schwerpunktmäßig behandelt?
Der Hauptteil analysiert strukturelle Bedingungen wie Pflichtstunden, die Rolle als Kooperationspartner, die erzieherische Funktion sowie quantifizierbare Daten zur Arbeitsbelastung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Ganztagsschule, professionelles Selbstverständnis, Kooperation, Lehrerbelastung und Schulentwicklung geprägt.
Führt die Ganztagsschule zu mehr psychischer Belastung bei Lehrkräften?
Empirische Ergebnisse deuten darauf hin, dass keine signifikante Mehrbelastung allein durch das Ganztagskonzept entsteht, da individuelle Faktoren und Selbstwirksamkeit eine entscheidende Rolle spielen.
Warum ist die Kooperation an Ganztagsschulen laut Autorin noch nicht optimal?
Die Autorin stellt fest, dass vorhandene Chancen, wie zusätzliche Räumlichkeiten, aufgrund fehlender struktureller Gremien und unzureichender zeitlicher Abstimmung zwischen Unterricht und außerunterrichtlichen Angeboten oft ungenutzt bleiben.
- Arbeit zitieren
- Kathrin Meisinger (Autor:in), 2018, LehrerInnenberuf im Wandel, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/461867
