Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema Inklusion im Schulsystem und geht dabei ausgiebig auf die Fragestellung ein: „Ermöglicht Inklusion Chancengleichheit im Schulsystem?“.
Um zu verstehen, was Chancengleichheit und Inklusion im Schulsystem bedeuten, gibt es im zweiten Teil der Arbeit erkenntnisreiche Definitionen und Beschreibungen zu einzelnen Bestandsteilen des Konzeptes. Der Leser bekommt erläutert, was Diversität ist und warum diese für die Inklusion von hoher Bedeutung ist. Ebenfalls wird der Unterschied zur Integration in
der vorliegenden Arbeit verdeutlicht. Im weiteren Verlauf folgt der geschichtliche Werdegang der Inklusion, der unter anderem den Wandel von der Exklusion zur Inklusion einschließt.
Durch die im Jahre 1994 verabschiedete Salamanca-Erklärung, entstand der erste internationale Rahmen für die Umsetzung von Inklusion. Unter der im Jahr 2006 ratifizierten UN-BRK wurde verdeutlicht, dass jeder Mensch das Recht auf uneingeschränkte, selbstständige Teilhabe in der Gesellschaft hat. Um zu sehen, ob inklusiver Unterricht in unserem Schulsystem Platz findet, erfolgt eine Ausarbeitung zu der Entwicklung der Schulreformen in Deutschland.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretisches Grundwissen
2.1 Definition Inklusion
2.2 Diversität
2.3 Unterschied zur Integration
2.4 Chancengleichheit
3 Historische Entwicklung
3.1 Wandel von Exklusion zur Inklusion
3.2 Salmanca Erklärung
3.3 UN – Behindertenrechtskonvention
3.4 Entwicklung der Schulreform in Deutschland
4 Inklusion im Schulsystem
4.1 Rahmenbedingungen und Methoden
4.2 Vorteile inklusiven Unterrichts
4.3 Zahlen und Fakten
4.4 Kritische Aspekte
5 Schluss
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Spannungsfeld zwischen der Umsetzung inklusiver Bildung und der Chancengleichheit im deutschen Schulsystem. Ziel ist es zu analysieren, ob Inklusion tatsächlich eine faire Teilhabe ermöglicht, welche historischen Meilensteine den Weg ebneten und welche Rahmenbedingungen für eine gelingende Praxis erforderlich sind.
- Grundlagen der Inklusion, Diversität und Abgrenzung zur Integration
- Historische Entwicklung von der Exklusion zur UN-Behindertenrechtskonvention
- Bedeutung der Schulreformen und aktuelle schulische Rahmenbedingungen
- Pädagogische Methoden für inklusiven Unterricht
- Kritische Analyse der Ressourcen und Finanzierungssituation
Auszug aus dem Buch
2.3 Unterschied zur Integration
Häufig werden die Begriffe Inklusion und Integration irrtümlicherweise gleichgesetzt, die zwei unterschiedliche gesellschaftliche Philosophien aufweisen. Im Allgemeinen bedeutet Integration die Eingliederung besonderer Eigenschaften, „[…] die Herstellung einer Einheit aus einzelnen Elementen oder die Fähigkeit einer Einheit, den Zusammenhalt der Teilelemente auf Grundlage gemeinsamer Normen zu erhalten“ (http://www.bundesauslaenderbeauftragte.de, kein Datum). Die Inklusion dagegen betrachtet alle Menschen als gleichberechtigte Teilnehmer einer Gesellschaft und sieht diese als Teil eines Ganzen, unabhängig von individuellen Merkmalen. Integration versteht also das bewusste Wahrnehmen von Unterschieden und verlangt vom Einzelnen, sich an ein Mehrheitssystem anzupassen, um so erst vollständiges Mitglied einer Gesellschaft zu sein. Im Vergleich zu diesem Konzept betrachtet die Inklusion die Heterogenität und Vielfalt einer Gesellschaft als selbstverständlich. Bei der Inklusion werden flexible Rahmenbedingungen geschaffen, die jedem die Teilhabe ermöglicht, statt sich dem System anzupassen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Inklusion im Bildungssystem ein und formuliert die zentrale Fragestellung der Arbeit bezüglich der Chancengleichheit.
2 Theoretisches Grundwissen: Hier werden zentrale Begriffe wie Inklusion, Diversität und Chancengleichheit definiert und der Unterschied zur Integration theoretisch hergeleitet.
3 Historische Entwicklung: Das Kapitel beleuchtet den geschichtlichen Prozess von der Ausgrenzung bis hin zu modernen internationalen Abkommen wie der Salamanca Erklärung und der UN-BRK.
4 Inklusion im Schulsystem: Dieser Hauptteil analysiert die praktischen Rahmenbedingungen, Methoden, statistische Daten sowie die kritischen Herausforderungen der Umsetzung in deutschen Schulen.
5 Schluss: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und beantwortet die Forschungsfrage mit einem klaren Fokus auf den bestehenden Handlungsbedarf.
Schlüsselwörter
Inklusion, Schulsystem, Chancengleichheit, Diversität, Integration, UN-Behindertenrechtskonvention, Pädagogik, Sonderpädagogik, Bildung, Teilhabe, Heterogenität, Schulreform, Barrierefreiheit, Förderbedarf, Lerninhalte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Implementierung und den Herausforderungen von Inklusion innerhalb des deutschen Schulsystems.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Neben theoretischen Grundlagen stehen die historische Entwicklung, rechtliche Rahmenbedingungen wie die UN-BRK sowie die praktische Unterrichtsgestaltung im Fokus.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist die Beantwortung der Frage, ob Inklusion im Schulsystem effektiv zur Chancengleichheit aller Schülerinnen und Schüler beiträgt.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturrecherche und der Auswertung von Konzepten und Berichten zur historischen und aktuellen Lage der Inklusion.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die historische Entwicklung, die konkrete Ausgestaltung von Rahmenbedingungen im Schulalltag und eine kritische Auseinandersetzung mit Ressourcenfragen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Inklusion, Chancengleichheit, Diversität, Förderbedarf, UN-BRK und schulisches Bildungssystem.
Welche Rolle spielt die Salamanca Erklärung für die heutige Inklusion?
Sie gilt als Meilenstein, da sie erstmals einen internationalen Rahmen für die inklusive Orientierung von Schulsystemen schuf.
Warum wird die Finanzierung in der Arbeit als kritisch bewertet?
Die Arbeit thematisiert den Mangel an finanziellen Ressourcen, der oft dazu führt, dass hochwertige Weiterbildungen durch unzureichende Schnellkurse ersetzt werden.
- Quote paper
- Oliver Hayetz (Author), 2018, Chancengleichheit durch Inklusion im Schulsystem?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/462472
