In dieser Hausarbeit wird an einem empirischen Beispiel gezeigt, wie Schülerinnen und Schüler einer 6. Klasse mit dem Förderschwerpunkt "körperliche und motorische Entwicklung" gemeinsam einen Guten-Morgen-Beat erarbeiten können. Dabei erfolgt die Klangerzeugung durch Bodypercussion.
Bodypercussion ist Wahrnehmung. Man kann dadurch Gefühle ausdrücken und sich mitteilen, wie z. B. das laute Aufstampfen bei Wut oder Trotz oder das laute Klatschen bei Freude. Interessant ist auch das Wechselspiel von rechts und links bei der Interaktion mit unseren Händen. Unterschiedliche Aufgaben zeigen schnell, das es mit der einen Hand meist leichter gelingt Rhythmus aufzunehmen und umzusetzen, als mit der anderen Hand. Die Bodypercussion gibt uns viele Möglichkeiten genau darauf eingehen zu können, nämlich beidseitiges Klatschen und Geschicklichkeit zu üben.
Viele Percussions lassen sich in Partnerarbeit üben. So können Erfahrungen, die man mit seinem eigenen Körper als Instrument gemacht hat, auf den Partner übertragen werden. Voraussetzung dafür ist, dass das Patschen auf die Körperpartie
einerseits stark genug sein muss, um Klang zu erzeugen, andererseits soll es nicht
als unangenehm empfunden werden.
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitung
1.1. Begründung der Themenwahl
2. Theorieteil
2.1. Definition und Erläuterungen
2.2. Beschreibung der Lerngruppe
3. Praxisteil
3.1. Unterrichtsreihe mit Organisation und Medien
3.2. Zieldimensionen
3.2.1. Stundenziele der Unterrichtsreihe
3.2.2. Fachbezogene Begründung bezogen auf die Richtlinien
3.2.3. Begründung des Entwicklungsziels
3.3. Begründung der Lehrerrolle
4. Ausführliche Darstellung einer Unterrichtseinheit
4.1. Stundenziele der Unterrichtseinheit 3
4.2. Lernvoraussetzung für einen Schüler
4.3. Unterrichtsverlauf
4.4. Reflexion der Unterrichtseinheit
5. Resümee
6. Ausblick
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Erarbeitung eines gemeinsamen „Guten-Morgen-Beats“ mittels Bodypercussion durch eine 6. Klasse mit dem Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung. Die Forschungsfrage untersucht dabei, wie durch handlungsorientiertes Musizieren die Kooperationsfähigkeit und das Gruppengefühl der heterogenen Lerngruppe gefördert werden können.
- Einsatz von Bodypercussion als niedrigschwelliges musikalisches Medium
- Entwicklung von sozialer Kooperationsfähigkeit in einer Kleingruppe
- Praktische Gestaltung einer Unterrichtsreihe mit Fokus auf individueller Teilhabe
- Reflexion über die Rolle der Lehrkraft bei der Gestaltung selbstständiger Lernprozesse
Auszug aus dem Buch
1.1. Begründung der Themenwahl
Ich habe immer wieder beobachtet, wie einige Schüler mit sehr viel Spaß und Begeisterung in den Pausen Musik hören, auf Gegenständen dazu trommeln und versuchen eigene Rhythmen zu entwickeln. Besonders ein Schüler wendet diese „Trommelspiele“ auch gerne in seinen Arbeitspausen während des Unterrichts an und kreiert immer wieder neue Percussions.
Obwohl ich selber kein Instrument spiele oder singe, lasse ich mich gerne im Rhythmus treiben. Dafür gehe ich mit großer Leidenschaft zu Aufführungen von „Yamato“ oder „Stomp“. Bodypercussion ist Spaß in der Gruppe und ermöglicht Kommunikation mit Bewegung und auch teilweise mit der Stimme. Dazu ist einen große Genauigkeit in der Selbstwahrnehmung erforderlich. Das Ganze ist ohne großen Materialaufwand möglich und überall einsetzbar. Es ist eine Einladung zum Experimentieren mit Rhythmus und Musik und fördert Fantasie, Spontanität und Geschicklichkeit. Außerdem trägt Bodypercussion zur Stärkung des Selbstbewusstseins bei, weil auch eine große Portion Mut erforderlich ist. Sie schult die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis und fördert die Kommunikationsfähigkeit.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin erläutert ihre persönliche Motivation für das Thema Bodypercussion und begründet den pädagogischen Mehrwert für die spezielle Schülerschaft.
2. Theorieteil: Es werden grundlegende Definitionen zur Bodypercussion geliefert und die heterogene Lerngruppe mit ihren individuellen Voraussetzungen detailliert beschrieben.
3. Praxisteil: Dieser Abschnitt beschreibt die methodische Organisation der Unterrichtsreihe, die Zielsetzungen sowie die theoretische Herleitung der pädagogischen Ansätze und der Lehrerrolle.
4. Ausführliche Darstellung einer Unterrichtseinheit: Hier wird eine konkrete Unterrichtsstunde geplant, auf die Bedürfnisse einzelner Schüler eingegangen und die tatsächliche Durchführung sowie das Ergebnis reflektiert.
5. Resümee: Die Autorin zieht eine Bilanz der Unterrichtsreihe und bewertet den Erfolg hinsichtlich der gesteckten Fach- und Entwicklungsziele.
6. Ausblick: Es werden Möglichkeiten für zukünftige Entwicklungen im Unterricht aufgezeigt, wie etwa die Einbindung von Instrumenten.
Schlüsselwörter
Bodypercussion, Rhythmus, Musikunterricht, Förderschwerpunkt, Kooperation, Handlungsorientierung, Lerngruppe, Selbstbewusstsein, Unterrichtsreihe, Sozialverhalten, Inklusion, Wahrnehmung, Kreativität, Motivation, Lernprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Durchführung einer Unterrichtsreihe zum Thema Bodypercussion für eine 6. Klasse, deren Schüler einen Förderschwerpunkt in der körperlichen und motorischen Entwicklung haben.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen die praktische Musikerziehung, die Förderung sozialer Kooperation, die Selbstwahrnehmung durch Rhythmus sowie die Gestaltung von inklusivem Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Erarbeitung eines sogenannten „Guten-Morgen-Beats“, um die Freude an Musik und Bewegung zu wecken und die soziale Bindung innerhalb der Klassengruppe zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine handlungsorientierte Unterrichtsplanung, eine detaillierte lerngruppenspezifische Analyse sowie eine begleitende Reflexion des unterrichtlichen Prozesses.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden der theoretische Rahmen, die Zielsetzungen, die konkrete Vorbereitung der Unterrichtseinheiten sowie deren Durchführung und pädagogische Aufarbeitung dargestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Bodypercussion, Kooperationsfähigkeit, Förderschule und handlungsorientiertes Lernen.
Wie geht die Autorin mit Schülern um, die motorische Einschränkungen haben?
Sie setzt auf visuelle Unterstützung durch Bildkarten und eine flexible Gestaltung der Rhythmusübungen, die individuell an die körperlichen Möglichkeiten der Schüler angepasst werden können.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft während der Gruppenarbeit?
Die Lehrkraft nimmt sich als „Leitende“ zurück, agiert primär beobachtend und greift nur unterstützend ein, um den Schülern eigenständige Lernprozesse und soziale Interaktionen zu ermöglichen.
Warum wird das "Leuchtturmspiel" eingesetzt?
Es dient als Aufwärmspiel, um die Schüler rhythmisch einzustimmen, die Konzentration zu fördern und ihnen spielerisch die Rolle des Leitenden sowie des Ausführenden zu vermitteln.
Welche Bedeutung haben die Verhaltensregeln in diesem Projekt?
Die Regeln wie „Wir lassen andere ausreden“ oder „Wir lachen keinen aus“ bilden die Basis für eine sichere und wertschätzende Lernatmosphäre, die für die sensible Gruppenarbeit essenziell ist.
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- Anke Liebing (Autor), 2018, Bodypercussion. Erarbeitung eines Beats in einer Klasse mit dem Förderschwerpunkt "körperliche und motorische Entwicklung", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/463192
