Beim Erlernen von Fremdsprachen sind die Wortschatzaneignung und das Erlernen von grammatikalischen Regeln der Sprache unerlässlich. Wie dieses Vorhaben im schulischen Kontext realisiert wird ist dabei ebenso unterschiedlich wie das Angebot an Schulbüchern, die den Lernenden beim Lernen und den Lehrenden bei der Vermittlung Hilfestellungen anbieten. Dennoch hat sich eine Vokabellernstrategie nahezu in allen Fremdsprachenunterrichten bis heute durchgesetzt und hält sich hartnäckig seit Generationen: Die Paar-Assoziationsmethode. Diese Methode arbeitet (meist) mit dem klassischen Vokabelheft und überprüft die Leistung anhand von standardisierten Vokabeltests (Nevelin).
In der vorliegenden Arbeit wird die Effizienz dieser Methode vor dem Hintergrund kognitionspsychologischer Forschungstheorien genauer betrachtet und ein alternatives Modell, die Schlüsselwortmethode, vergleichend herangezogen und vorgestellt werden. Des Weiteren wird eine Unterrichtsplanung diskutiert werden, die die Schlüsselwortmethode im Fremdsprachenunterricht anwendet.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Die Vermittlung der Wortschatzaneignung
2.1 Problemfelder der Wortschatzaneignung
2.2 Theorie zur Funktionsweise menschlicher Informationsverarbeitung
2.3 Die Schlüsselwortmethode
2.4 Warum ist die Schlüsselwortmethode erfolgreicher als die Paar Assoziationsmethode?
3 Zwischenfazit
4 Die Schlüsselwortmethode in der Anwendung
4.1 Das Vorgehen im Unterricht
4.2 Diskussion des vorgestellten Konzeptes
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Effizienz der traditionellen Paar-Assoziationsmethode im Vergleich zur Schlüsselwortmethode im Fremdsprachenunterricht und entwickelt einen unterrichtspraktischen Entwurf, um Vokabellernstrategien effektiver und motivierender zu gestalten.
- Kognitionspsychologische Grundlagen der Wortschatzaneignung
- Kritische Analyse der Paar-Assoziationsmethode
- Theoretische Fundierung der Schlüsselwortmethode
- Praktische Umsetzung im spanischen Fremdsprachenunterricht
- Methoden zur Steigerung der Lernmotivation und Gedächtnisleistung
Auszug aus dem Buch
2.3 Die Schlüsselwortmethode
Die Schlüsselwortmethode ist in der Fremdsprachendidaktik eine erprobte Methode, die bei Befürwortern der Theorie des mentalen Lexikons eine Verknüpfung von visuellen mit auditiven Elementen verbindet, wodurch die Wahrscheinlichkeit der Einprägung im Langzeitgedächtnis erhöht wird. Hierzu bestehen ebenfalls empirische Studien, die diesen Effekt bestätigen (vgl. Stork 2003). Entwickelt wurde die Methode von den Lernpsychologen Richard C. Atkinson und Michael Raugh (Sperber 1989: 116f). Mit der Schlüsselwortmethode „versucht der Lerner eine Verbindung zwischen einem Wort und einem bereits bestehenden Laut zu elaborieren und diese Assoziation mental festzuhalten“ (Coners 2009: 75). Zur Erklärung, wie genau diese Methode funktioniert beschreibt Kasper (1993: 244/245) bezogen auf das Erlernen von Spanisch für Englisch-MuttersprachlerInnen:
The keyword method is a two-stage process which uses an interactive imagery mnemonic to facilitate the learning of the foreign language-native language paired associates. In the first stage, the student associates the spoken foreign word with the keyword. The keyword is an English word that sounds like some part of the foreign word, so this stage establishes an acoustic link between the two words. In the second stage, the student forms a mental image of the keyword interacting with the English translation referent, thereby establishing an imagery link between the two words. So, for the Spanish-English pair, "pato-duck", the acoustic keyword link ist "pot" and the imagery link is "a duck sitting in a pot".“
Diese Methode kann (bspw. im Unterricht) angewendet werden, ohne dass die Lernenden selbst ein Schlüsselwort suchen müssen, sondern indem die Lehrkraft dieses Schlüsselwort vorgibt. Voraussetzung für das Schlüsselwort ist, dass es (wie beschrieben) ähnlich klingt wie das gesamt fremdsprachliche Wort oder zumindest ein Teil davon, so dass es sehr leicht mit einem einprägsamen Bild zu verknüpfen ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit führt in die Relevanz der Wortschatzaneignung ein und skizziert den Aufbau der Untersuchung, die den Fokus auf die Schlüsselwortmethode als Alternative zur Paar-Assoziationsmethode legt.
2 Die Vermittlung der Wortschatzaneignung: Dieser theoretische Teil beleuchtet Probleme klassischer Methoden, erörtert kognitionspsychologische Grundlagen der Informationsverarbeitung und führt die Schlüsselwortmethode als mnemotechnisches Verfahren ein.
3 Zwischenfazit: Die Ergebnisse des theoretischen Teils werden diskutiert, wobei die Schlüsselwortmethode als effiziente, motivierende Ergänzung zu bestehenden Modellen der Gedächtnispsychologie hervorgehoben wird.
4 Die Schlüsselwortmethode in der Anwendung: Dieser Abschnitt beschreibt einen idealtypischen Unterrichtsentwurf für den Spanischunterricht, inklusive der praktischen Durchführung und einer kritischen Reflexion der methodischen Vor- und Nachteile.
5 Fazit: Die Arbeit resümiert, dass alternative Vokabellernstrategien wie die Schlüsselwortmethode zwar den Lernerfolg fördern können, jedoch stark von äußeren Rahmenbedingungen und individuellen Faktoren abhängig sind.
Schlüsselwörter
Vokabellernstrategien, Schlüsselwortmethode, Paar-Assoziationsmethode, Wortschatzaneignung, Fremdsprachenunterricht, Gedächtnispsychologie, Mehrspeichermodell, Mnemotechnik, Lernmotivation, Spanischunterricht, Informationsverarbeitung, kognitive Strategien, mentale Bilder.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Vermittlung von Vokabellernstrategien im Fremdsprachenunterricht, mit einem besonderen Schwerpunkt auf dem Vergleich zwischen traditionellen und alternativen Lernmethoden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die kognitionspsychologische Theorie der Wortschatzspeicherung, die Kritik an der klassischen Paar-Assoziationsmethode und die praktische Implementierung der Schlüsselwortmethode.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie die Schlüsselwortmethode als effiziente und motivierende Alternative im Schulunterricht eingesetzt werden kann, um eine nachhaltigere Wortschatzaneignung zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoriebasierte fachdidaktische Arbeit, die kognitionspsychologische Erkenntnisse mit einem praxisorientierten, idealtypischen Unterrichtsentwurf verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Erörterung der Gedächtnismodelle und eine konkrete Anwendungsplanung für den Spanischunterricht inklusive einer kritischen Diskussion der Umsetzung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Vokabellernstrategien, Schlüsselwortmethode, Mnemotechnik und kognitive Informationsverarbeitung.
Warum wird die Paar-Assoziationsmethode als kritisch bewertet?
Sie gilt als demotivierend, wenig kontextgebunden und entspricht oftmals nicht den kognitiven Prozessen einer nachhaltigen Speicherung im Langzeitgedächtnis.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft bei der Einführung der Schlüsselwortmethode?
Die Lehrkraft fungiert als Initiator und Begleiter, der die Methode erklärt, bei der Erstellung individueller Mnemotechniken unterstützt und den notwendigen Zeitrahmen für diesen kreativen Lernprozess bereitstellen muss.
- Arbeit zitieren
- Christian Nehl (Autor:in), 2018, Anwendung von alternativen Vokabellernstrategien anhand der Schlüsselwortmethode, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/463400
