Die Zielgruppe meines Unterrichtskonzeptes ist, wenn es um das Herkunftsland und die Muttersprache geht, eine heterogene Jugendlichengruppe- etwa 18-19-jährige. Für diese Lerner ist Deutsch normalerweise nicht die erste Fremdsprache, die meisten haben schon früher Fremdsprachenerfahrungen mit Englisch gemacht und besitzen daher Kenntnisse, auf die bei der Vermittlung des Deutschen zurückgegriffen werden kann. Der Wortschatz zum Thema „Wetter“ wird in der Regel bei Lernern der Grundstufe mit bereits fundierten Vorkenntnissen vermittelt. Es könnte sich zum Beispiel um eine Lernergruppe handeln, die sich in fortgeschrittener Grundstufenausbildung befindet. Der Unterricht findet für die Lerner im zielsprachigen Ausland statt, in diesem Fall in Deutschland. Die Gruppe besteht aus 12 Lernern beider Geschlechter in etwa gleicher Anzahl. Der Unterricht findet in einem normal eingerichteten Klassenraum statt, in welchem Stühle und Tische verschieden umgestallt werden können. Zur Ausstattung des Unterrichtsraumes gehören eine Tafel, ein Tonbandgerät und ein Overheadprojektor. Die wichtigste Bezugsperson im Unterricht ist für die Lerner der Lehrer, der in seiner Aufgabenerfüllung vorgibt, was und wie gelernt wird. Von ihm hängt es ab, ob der Lerner Zusammenhänge bilden, Begriffe vernetzen und sie kulturspezifisch verstehen kann. Seine Aufgabe ist es auch, die Lerner dazu zu befähigen, die Bedeutungen selbständig mittels allgemeiner Strategien zu erschließen.
Grundvoraussetzung für einen erfolgreichen Fremdsprachenunterricht ist die Schaffung einer freundlichen, angenehmen Arbeitsatmosphäre, Ermunterung der Lernenden zum Fragenstellen und ihre Motivierung durch den Lehrer. Durch die Vermittlung verschiedener Lerntechniken sollen die Lerner dazu befähigt werden, im Selbststudium weiter zu lernen. Die Gedächtnisleistung des Lernenden sollte durch eine gezielte Anwendung mnemotechnischer Verfahren erhöht werden. Wenn es sich um etwas Ungewöhnliches, Humorvolles, Übertriebenes, Phantasieanregendes, Bedeutendes und in Sinnzusammenhängen Vernetztes handelt, was gleichzeitig verbal wie bildlich wahrgenommen worden ist, wird die Gedächtnisfähigkeit gesteigert und die Behaltensfähigkeit angeregt. Demzufolge müsste der Lehrer den Unterricht unter Einbeziehung verschiedener Mnemotechniken aufbauen.
Inhaltsverzeichnis
1. Konkretisierung der Lehr- und Lernbedingungen
2. Präzisierung der Lehr- und Lernziele
3. Konzept der Stoffeinheit „Wetter“
3.1. Wortschatz-Vorentlastung, -Reaktivierung und –Aktualisierung
3.2. Einführung neuer Lexik
Leseverstehen.
(1) Wetterbericht aus einer Zeitung
(2) Wettervorhersage
3.3. Festigung, Erweiterung und Systematisierung des Wortschatzes. Anwendungsübungen.
(1) Hörverstehen- die Jahreszeiten.
(2) Anwendungs- und Festigungsübungen.
4. Lösungsschlüssel.
Teil (1).
Teil (2).
5. Didaktische Reflexion über die gesamte Lehr- und Lerneinheit.
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Entwicklung eines didaktischen Konzepts zur Vermittlung des thematischen Wortschatzes „Wetter“ unter expliziter Anwendung mnemotechnischer Verfahren, um die rezeptiven und kommunikativen Fähigkeiten von Deutschlernenden der Grundstufe zu verbessern.
- Analyse von Lehr- und Lernbedingungen für eine heterogene Lerngruppe.
- Einsatz von Mnemotechniken wie Zuordnungs- und Zeichenverfahren zur Wortschatzstrukturierung.
- Methodische Gestaltung von Lerneinheiten zu Wetterberichten, Jahreszeiten und Wettervorhersagen.
- Förderung der aktiven Sprachproduktion durch kreative Übungsformate.
Auszug aus dem Buch
1. Konkretisierung der Lehr- und Lernbedingungen
Die Zielgruppe meines Unterrichtskonzeptes ist, wenn es um das Herkunftsland und die Muttersprache geht, eine heterogene Jugendlichengruppe- etwa 18-19-jährige. Für diese Lerner ist Deutsch normalerweise nicht die erste Fremdsprache, die meisten haben schon früher Fremdsprachenerfahrungen mit Englisch gemacht und besitzen daher Kenntnisse, auf die bei der Vermittlung des Deutschen zurückgegriffen werden kann.
Der Wortschatz zum Thema „Wetter“ wird in der Regel bei Lernern der Grundstufe mit bereits fundierten Vorkenntnissen vermittelt. Es könnte sich zum Beispiel um eine Lernergruppe handeln, die sich in fortgeschrittener Grundstufenausbildung befindet.
Der Unterricht findet für die Lerner im zielsprachigen Ausland statt, in diesem Fall in Deutschland. Die Gruppe besteht aus 12 Lernern beider Geschlechter in etwa gleicher Anzahl. Der Unterricht findet in einem normal eingerichteten Klassenraum statt, in welchem Stühle und Tische verschieden umgestallt werden können. Zur Ausstattung des Unterrichtsraumes gehören eine Tafel, ein Tonbandgerät und ein Overheadprojektor.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Konkretisierung der Lehr- und Lernbedingungen: Bestimmung der Zielgruppe, der Lernvoraussetzungen sowie der Rahmenbedingungen des Unterrichts in Deutschland.
2. Präzisierung der Lehr- und Lernziele: Festlegung der fachlichen und sprachlichen Lernziele, insbesondere der Verbesserung rezeptiver Fähigkeiten und der Einführung von Lerntechniken.
3. Konzept der Stoffeinheit „Wetter“: Detaillierte Planung der Unterrichtsphasen von der Wortschatz-Vorentlastung bis zur systematischen Festigung durch Mnemotechniken.
3.1. Wortschatz-Vorentlastung, -Reaktivierung und –Aktualisierung: Durchführung einer Bedarfsanalyse und Aktivierung vorhandener Lexik mittels Assoziogrammen.
3.2. Einführung neuer Lexik: Vorstellung der neuen Wortschatzinhalte anhand authentischer Texte wie Wetterberichten und spielerischer Einstiege.
3.3. Festigung, Erweiterung und Systematisierung des Wortschatzes. Anwendungsübungen.: Vertiefung des Gelernten durch komplexe Aufgaben wie Hörverstehen und Wortkompositionen.
4. Lösungsschlüssel.: Bereitstellung der Lösungen für die anspruchsvolleren Anwendungsübungen der Stoffeinheit.
5. Didaktische Reflexion über die gesamte Lehr- und Lerneinheit.: Zusammenfassende Bewertung der Wirksamkeit von Mnemotechniken für den Fremdsprachenerwerb und den Lernprozess.
Schlüsselwörter
Deutsch als Fremdsprache, Mnemotechniken, Wortschatzvermittlung, Wetter, Jahreszeiten, Didaktik, Lernstrategien, Gedächtnisleistung, Assoziogramm, Zeichenverfahren, Hörverstehen, Unterrichtskonzept, Grundstufe, Sprachproduktion, Lernmotivation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Konzeption einer Lerneinheit für Deutsch als Fremdsprache, bei der der Wortschatz zum Thema „Wetter“ durch gezielte mnemotechnische Verfahren vermittelt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die Wetterzustände, die jahreszeitlichen Abläufe, die Einführung von Vokabeln sowie die Anwendung von Gedächtnisstützen im Fremdsprachenunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Lernern zu helfen, sich neuen Wortschatz effizienter einzuprägen und diesen durch mnemotechnische Methoden dauerhaft zu behalten und korrekt anzuwenden.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es werden verschiedene Mnemotechniken wie Zuordnungs-, Zeichen- und Assoziationsverfahren eingesetzt, ergänzt durch spielerische Elemente wie Rätsel und Gedichte.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Konkretisierung der Rahmenbedingungen, die Festlegung der Lernziele sowie die methodische Ausgestaltung des Unterrichts von der Wortschatzarbeit bis hin zu komplexen Anwendungsübungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich primär durch die Begriffe Deutsch als Fremdsprache, Mnemotechniken, Wortschatzvermittlung und Lernstrategien aus.
Warum spielt die Vorentlastung im Konzept eine so große Rolle?
Die Vorentlastung dient dazu, vorhandenes Vorwissen der Lernenden zu aktivieren und die Motivation durch die bewusste Wahrnehmung des eigenen Wissensstandes zu erhöhen.
Wie werden die „Zwischenstationen“ in den Übungen eingesetzt?
Diese Stationen dienen als irritierende Elemente (z.B. Kühlschrank bei Wetterbegriffen), die Aufmerksamkeit erregen und somit als Stütze zur Steigerung der Merkfähigkeit fungieren.
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- Katarzyna Angelika Bednarz (Author), 2004, Anwendung ausgewählter Mnemotechniken auf die Vermittlung des thematischen Wortschatzes 'WETTER' . Konzept einer Lern- und Lehreinheit, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/46835
