Diese Hausarbeit befasst sich mit dem Thema „Freies Schreiben heißt, eigene Wege gehen“.
In dieser Arbeit möchte ich zunächst klären, was man unter dem Begriff des freien Schreibens in der Grundschule überhaupt versteht und warum gerade diese Form für den Unterricht und für die Kinder von besonderer Bedeutung ist.
Da freies Schreiben oft in Verbindung mit den so genannten Schreibkonferenzen steht, beziehe ich mich in dem nächsten Abschnitt auf das Thema „Schreibkonferenzen“. Hier wird der Begriff und der Ablauf dieser erklärt, um im Anschluss daran, die Vorteile der Schreibkonferenzen gegenüber dem üblichen Aufsatzschreiben aufzuzeigen.
Des Weiteren möchte ich verdeutlichen, wie Erwachsene an das freie Schreiben herangehen. Die Herangehensweise beim Erwachsenen wird mit Hilfe des „Generalisierten Schreibprozessmodell“ von Gudrun Spitta erläutert. Hier soll deutlich werden, dass der kindliche Schreibprozess Parallelen zum freien Schreiben bei Erwachsenen aufweist.
Als ich mich mit diesem Thema befasst habe, stellte ich mir die Frage, was für eine Rolle die Rechtschreibung beim freien Schreiben wohl spielt. Um diese Frage zu beantworten, untersuche ich anschließend diese und gehe speziell auf die Schreibentwicklungstabelle von Gudrun Spitta ein.
Ein wichtiger Aspekt erfolgt am Ende dieser Hausarbeit. Durch das Bearbeiten des Themas dieser Hausarbeit, begegneten mir viele Texte von Kindern, mit deren Hilfe und die der Untersuchungen von Charlotte Röhner man die soziale und personale Bedeutung des freien Schreibens herausfiltern kann. Hier wird deutlich, dass das freie Schreiben bei Kindern von großer Bedeutung ist.
Hauptsächlich beziehe ich mich in meinen Ausführungen auf Gudrun Spitta, die zum Beispiel in ihrem Buch „Kinder schreiben eigene Texte: Klasse 1 und 2“ den Weg des freien Schreibens beschreibt und Unterrichtsbeispiele zu diesem Thema dokumentiert.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Was bedeutet eigentlich freies Schreiben?
2.1 Warum freies Schreiben?
3. Freies Schreiben mit Schreibkonferenzen
3.1 Begriffserklärung und Ablauf einer Schreibkonferenz
3.2 Vorteile von Schreibkonferenzen
4. Herangehensweisen beim freien Schreiben
4.1 Wie Erwachsene an das freie Schreiben herangehen
5. Die Rolle der Rechtschreibung beim freien Schreiben
6. Die soziale und personale Bedeutung des freien Schreibens
7. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die pädagogische Relevanz des „freien Schreibens“ im Grundschulunterricht. Ziel ist es zu analysieren, wie Kinder durch selbstbestimmte Schreibanlässe den Schriftspracherwerb entdeckend erschließen, welche Rolle Schreibkonferenzen bei der Textüberarbeitung spielen und inwiefern dieser Ansatz zur Identitätsbildung sowie sozialen Entwicklung der Kinder beiträgt.
- Grundlagen und Definition des freien Schreibens in der Grundschule
- Einsatz und Ablauf von Schreibkonferenzen zur Textoptimierung
- Vergleich zwischen kindlichen und erwachsenen Schreibprozessen
- Bedeutung der Rechtschreibung und individueller Schreibentwicklung
- Soziale und personale Aspekte der freien Textproduktion
Auszug aus dem Buch
3.1 Begriffserklärung und Ablauf einer Schreibkonferenz
Der Begriff Schreibkonferenz stellt ein Verfahren dar, in dem ein selbstverfasster Text einer kleinen kritischen Öffentlichkeit präsentiert wird, welche dem Verfasser daraufhin Rückmeldung über das Verfasste erteilt. Aus den Reaktionen der Konferenzteilnehmer erhält der Autor Hinweise für eine eventuelle Überarbeitung seines Textes.
In den meisten Klassen entwickelt sich der Ablaufplan für eine Schreibkonferenz mit der Zeit von selbst.
Der erste Schritt einer Schreibkonferenz ist, dass der Autor seinen Mitarbeitern, die er selbst auswählt, den Entwurf vorliest. Darauf folgen meist unaufgefordert spontane und authentische Reaktionen der Mitarbeiter, wie zum Beispiel Reaktionen der Zustimmung, des Nachfragens, der Identifikation, des mitfühlenden Lachens oder aber der verständnisvollen Betroffenheit. Diese sind für das Autorenkind als emotionale Bestätigung wichtig. Zudem erfährt es so, wie der Text auf die Mitarbeiter wirkt und ob dieser überhaupt verstanden wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt die Relevanz des Themas „Freies Schreiben“ dar und skizziert die methodische Vorgehensweise sowie die zentralen Fragestellungen der Hausarbeit.
2. Was bedeutet eigentlich freies Schreiben?: Dieses Kapitel definiert freies Schreiben als kreatives, kommunikatives Handeln und grenzt es vom traditionellen, isolierten Aufsatzunterricht ab.
2.1 Warum freies Schreiben?: Hier wird argumentiert, dass freies Schreiben die natürliche Neugier der Kinder nutzt und im Gegensatz zum Fibelunterricht heterogene Vorerfahrungen berücksichtigt.
3. Freies Schreiben mit Schreibkonferenzen: Dieses Kapitel widmet sich der kooperativen Überarbeitung von Texten innerhalb einer Lerngruppe.
3.1 Begriffserklärung und Ablauf einer Schreibkonferenz: Der Abschnitt erläutert die methodischen Schritte von der Präsentation bis hin zur konstruktiven Rückmeldung durch Mitschüler.
3.2 Vorteile von Schreibkonferenzen: Es wird dargelegt, warum die soziale Rückmeldung durch Gleichaltrige motivierender wirkt als reine Lehrerkorrekturen.
4. Herangehensweisen beim freien Schreiben: Hier werden Schreibprozesse theoretisch betrachtet.
4.1 Wie Erwachsene an das freie Schreiben herangehen: Das Kapitel nutzt das Modell von Gudrun Spitta, um Schreibprozesse (Motivation, Planung, Produktion, Evaluierung) bei Erwachsenen zu analysieren.
5. Die Rolle der Rechtschreibung beim freien Schreiben: Die Autorin zeigt auf, dass Kinder Rechtschreibung durch entdeckendes Lernen und Schreibentwicklung stabilisieren.
6. Die soziale und personale Bedeutung des freien Schreibens: Dieses Kapitel beleuchtet, wie das Schreiben bei der Bewältigung persönlicher Themen und der Identitätsfindung unterstützt.
7. Schluss: Die Schlussbetrachtung fasst zusammen, dass freies Schreiben die kindliche Autonomie fördert und den Lehrer in eine begleitende, stützende Rolle versetzt.
Schlüsselwörter
Freies Schreiben, Schreibkonferenz, Grundschule, Schriftspracherwerb, Schreibentwicklung, Schreibprozess, Selbstreflexion, Identitätsbildung, Schreibmotivation, Erstunterricht, entdeckendes Lernen, Aufsatzunterricht, Pädagogik, Schreibstrategien
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der pädagogischen Bedeutung des freien Schreibens in der Grundschule und wie dieses den Schriftspracherwerb und die persönliche Entwicklung der Kinder fördert.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Definition des freien Schreibens, der Implementierung von Schreibkonferenzen, dem Vergleich von Schreibmodellen sowie der sozialen und emotionalen Bedeutung der freien Textproduktion.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es aufzuzeigen, warum freies Schreiben effektiver und motivierender ist als traditionelle Aufsatzformen und wie Lehrer diesen Prozess didaktisch sinnvoll unterstützen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch Fachliteratur (insbesondere von Gudrun Spitta und Charlotte Röhner) sowie der Analyse von Schreibprozessmodellen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden der methodische Ablauf von Schreibkonferenzen, die Phasen der kindlichen Schreibentwicklung und der theoretische Schreibprozess bei Erwachsenen detailliert analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Freies Schreiben, Schreibkonferenz, Schriftspracherwerb, Schreibmotivation und Identitätsbildung.
Warum ist die Rolle der Rechtschreibung beim freien Schreiben so besonders?
Die Arbeit argumentiert, dass Rechtschreibung nicht durch isolierte Übungen, sondern durch einen entdeckenden Ansatz beim freien Schreiben erlernt wird, bei dem das Kind aktiv nach Mustern sucht.
Wie unterstützen Schreibkonferenzen die Motivation der Kinder?
Da Kinder durch die Präsentation vor Gleichaltrigen eine authentische Rückmeldung erhalten, steigt das Bedürfnis, Texte gewissenhaft zu überarbeiten, was durch soziale Anerkennung zusätzlich verstärkt wird.
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- Sabrina Hoffmann (Author), 2005, Freies Schreiben heißt eigene Wege kennen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/46862
