Das Thema dieser Studienarbeit lautet „Bewerten von Lernprogrammen“. Lernprogramme, zu Englisch „Computer Based Training“ (im folgenden CBT genannt) sind aktueller denn je, vor allem in der Aus- und Weiterbildung von Firmen und Schulen. Der Studie „Analyse und Evaluation computerunterstützten Lernens in Unternehmen“ der Konrad-Adenauer-Stiftung zu Folge wurden bereits 1999 in 72 % der befragten Unternehmen CBT’s als zusätzliches Lehrmittel eingesetzt. Man kann also davon ausgehen, dass dieser Prozentsatz bis zum heutigen Tage gestiegen ist, vor allem dadurch, dass die Lernprogramme besondere pädagogische Techniken, eine bessere Umsetzung und eine Kombination von verschiedenen didaktischen Konzepten aufweisen. Die Lernprogramme werden in verschiedenen Branchen bereits akzeptiert und dort vor allem in der Ausbildung eingesetzt. Besonders in Branchen, wo eine Nichtkenntnis zu hohen Gefahren führen kann, werden CBT’s angewendet, so z. B. in der Chemie-Branche. Am Computer können dort Stoffe gefahren los gemischt werden ohne die realen Konsequenzen zu spüren.
Ziel dieser Arbeit ist es einen methodischen und didaktischen Einblick in die Lernprogramme und deren Bewertung zu geben. Im ersten Teil der Abhandlung werden die didaktischen Modelle kurz erklärt. Daraufhin im Hauptteil werden die Merkmale genauer beschrieben und wie sie sich auf die Bewertung und den Anwender auswirken. In diesem Kapitel werden zudem auch die Einsatzmöglichkeiten von Medien und die Rahmenbedingungen genauer beschrieben. Als Abschluss wird ein Lernprogramm anhand von diesen Merkmalen bewertet.
Nach dem Lesen dieser Arbeit soll jeder in der Lage sein, ein CBT bewerten und das Richtige für seinen Zweck herausfinden zu können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Überblick über die didaktischen Konzepte von CBT’s
2.1. Selbstlernkonzept
2.2. Tutorielle Konzepte
2.2.1. Trainingsprogramme
2.2.2. Tutorielle Systeme
2.2.3. Intelligente tutorielle Systeme
2.3. Explorative Konzepte
2.3.1. Mikrowelten
2.3.2. Simulationen
2.3.3. Plan- und Lernspiele
2.3.4. Lernabenteuer
3. Beschreibung der Merkmale und deren Bewertung
3.1. Rahmenbedingungen
3.2. Bewertung
3.2.1. Erster Eindruck
3.2.2. Benutzeroberfläche und Programmbedienung
3.2.3. Einsatz verschiedener Medien
3.2.4. Modularität
3.2.5. Aussagevermögen
3.2.6. Interaktivität/ Motivation
3.2.7. Features
3.2.8. Tests
4. Beispiel einer Bewertung anhand des Lernprogramms „Projektmanagement Grundlagen“
4.1. Erkenntnisse
4.2. Fazit und Bewertung
5. Zusammenfassung
6. Anhang
7. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, einen fundierten methodischen und didaktischen Einblick in die Bewertung von Computer Based Trainings (CBT) zu geben, um Anwendern eine fundierte Auswahlentscheidung zu ermöglichen.
- Grundlagen didaktischer Konzepte (Selbstlernend, Tutoriell, Explorativ)
- Kriterien für eine qualifizierte Bewertung von Lernsoftware
- Einfluss von Benutzeroberfläche, Medieneinsatz und Interaktivität
- Praktische Anwendung der Bewertungskriterien am Beispiel "Projektmanagement Grundlagen"
- Herausforderungen und Chancen bei der Implementierung von Lernprogrammen
Auszug aus dem Buch
3.2.2. Benutzeroberfläche und Programmbedienung
Wie oben schon erwähnt sind die Benutzeroberfläche und die Bedienung des Programms sehr wichtig. Sie muss einfach und verständlich sein und einen individuellen Zugriff auf die Inhalte bieten. Alle Icons, Menüs und weitere Steuerelemente sollten klar, eindeutig und selbsterklärend sein. Ein Visualisierungskonzept sorgt für die Übersichtlichkeit im ganzen Programm, d.h. alle Grafiken und Textteile sind auf jeder Seite an der gleichen Stelle verankert. Ein weiteres Kriterium ist, dass man von jeder Seite aus zurück auf die Startseite gelangen muss, sonst kann es passieren, dass der Anwender die Übersicht verliert.
Ähnlich verhält es sich mit der Programmbedienung. Sie muss intuitiv gestaltet werden, d.h. alle Icons und weitere Steuerungs- und Navigationselement müssen selbsterklärend sein. „Tool-Tipps“ und eine Einführung beim erstmaligen Starten des Programms ist bei solchen Erklärungen hilfreich.
Die Programmbedienung sollte ebenso nicht zu sehr vom Standard abweichen, da die Anwender sich sonst zu lange einarbeiten und umgewöhnen müssen.
Zur besseren Navigation sollte immer ein Hinweis zu erkennen sein, wo innerhalb der Lernsequenz man sich gerade befindet.
Die Darstellung des Lerninhaltes muss ästhetischen Ansprüchen genügen. An diesem Merkmal erkennt man oft die Amateurhaftigkeit von Programmen, weil an einem ansprechenden Design gespart wurde. Schrifttypen, die Farbgestaltung und die Struktur der Felder sollten von einem professionellen Grafiker übernommen werden. Die Oberflächen-Gestaltung muss auf die Zielgruppe ausgerichtet sein. Kinder und Jugendlich haben ein anderes Farbempfinden als Erwachsene, die wenige und ruhige Farben bevorzugen. Bei Kindern hingegen sollte die Farbgebung zwar auch ruhig bleiben, aber man kann wesentlich mehr Farben nehmen. Jugendliche sind schnell wechselnde Farben vom Fernsehen bereits gewohnt und finden es sogar langweilig, wenn die Farben z. B. bei einem Intro nicht sekündlich wechseln.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung erläutert die Relevanz von computerunterstütztem Lernen in der Ausbildung und definiert das Ziel, einen methodischen Rahmen für deren Bewertung zu schaffen.
2. Überblick über die didaktischen Konzepte von CBT’s: Hier werden verschiedene moderne didaktische Modelle wie selbstlernende, tutorielle und explorative Ansätze vorgestellt und in ihren Anwendungsgebieten abgegrenzt.
3. Beschreibung der Merkmale und deren Bewertung: Dieses Kapitel definiert die zentralen Qualitätsmerkmale wie Rahmenbedingungen, Bedienbarkeit, Medieneinsatz und Interaktivität, die für eine fundierte Evaluation entscheidend sind.
4. Beispiel einer Bewertung anhand des Lernprogramms „Projektmanagement Grundlagen“: In diesem Praxisteil wird die Theorie aus Kapitel 3 auf ein konkretes Lernprogramm angewandt, um dessen Stärken und Schwächen aufzuzeigen.
5. Zusammenfassung: Die Arbeit schließt mit einer Reflektion über die Vorteile von CBTs und der Betonung, dass Qualität durch das Zusammenspiel von Form und Inhalt entsteht.
6. Anhang: Der Anhang bietet eine detaillierte Checkliste für die praktische Durchführung einer Evaluation von Lernprogrammen.
7. Literaturverzeichnis: Hier sind die in der Arbeit verwendeten Fachbücher sowie Internetquellen aufgeführt.
Schlüsselwörter
Computer Based Training, CBT, Lernprogramme, Didaktik, Evaluation, Bewertung, Benutzeroberfläche, Interaktivität, E-Learning, Mediendidaktik, Softwarequalität, Lernsequenz, Wissensvermittlung, Instruktion, Multimedia.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der methodischen und didaktischen Analyse von Computer Based Trainings (CBT) und erarbeitet einen Kriterienkatalog, um deren Qualität objektiv bewerten zu können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf den didaktischen Grundkonzepten, der Gestaltung der Benutzeroberfläche, dem effektiven Medieneinsatz sowie der Bedeutung von Interaktivität und Motivation für den Lernerfolg.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, dem Anwender ein Instrument an die Hand zu geben, mit dem er Lernprogramme professionell bewerten und für seine spezifischen Zwecke das geeignete System identifizieren kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine literaturbasierte Analyse didaktischer Modelle sowie eine fallstudienbasierte Evaluation eines konkreten Lernprogramms ("Projektmanagement Grundlagen") anhand einer erstellten Checkliste.
Was ist der Inhalt des Hauptteils?
Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen didaktischen Modelle erläutert, gefolgt von einer detaillierten Beschreibung einzelner Bewertungsmerkmale wie Bedienung, Modularität, Medieneinsatz und Interaktivitätsgrad.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie CBT, Didaktik, Evaluation, Software-Bewertung, Mediendidaktik und Interaktivität definiert.
Warum ist die "Einheit von Inhalt und Form" für den Autor so wichtig?
Der Autor betont dieses Prinzip, weil ein fachlich korrektes Programm bei mangelhafter Gestaltung oder eine optisch ansprechende Software bei inhaltlichen Defiziten gleichermaßen ineffektiv für den Lernprozess sind.
Welche Schwachstellen wurden beim untersuchten Programm "Projektmanagement Grundlagen" identifiziert?
Obwohl das Programm für die Zielgruppe als gut bewertet wurde, kritisierte der Autor die mangelnde Flexibilität bei den Eingabemöglichkeiten und die fehlende Möglichkeit, Aufgaben außerhalb der Lernsequenzen separat zu bearbeiten.
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- Anika Kuhle (Author), 2004, Bewerten von Lernprogrammen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/47079
