In dieser Arbeit wird zunächst das Konzept der Plurizentrik und der Begriff DACH-Regionalismus erläutert, bevor auf dessen Darstellung im "Wortatlas der deutschen Umgangssprachen" und im "Variantenwörterbuch des Deutschen" eingegangen wird. Anschließend wird der Frage nachgegangen, ob und wenn ja, wie, von DACH-Regionalismen im DaF-Kontext Gebrauch gemacht wird oder ob die deutschländische Standardvarietät eine gemeindeutsche Geltung innehat.
Es ist und bleibt umstritten, welche Rolle DACH-Regionalismen im DaF-Unterricht einnehmen sollten. Offensichtlich ist, dass nicht alle Varianten des Deutschen gleichermaßen vermittelt werden, was zu Problemen führen kann, wenn Lernende beispielsweise das Wort "Sahne" gelernt haben, nun aber nach Wien kommen, wo man "Schlagobers" sagt, oder nach Bern, wo der korrekte Ausdruck "Rahm" lautet.
Selbst wenn es zwischen den Varietäten in Deutschland, Österreich und der Schweiz insgesamt mehr Gemeinsamkeiten als Unterschiede gibt, ist es notwendig sich über die Variation der deutschen Standardsprache bewusst zu werden und diese auch im Fremdsprachenunterricht zu vermitteln, um Lernende auf die sprachliche Realität vorzubereiten. DaF-Lehrkräfte gehen zwar teilweise im Rahmen von landeskundlichen oder sprach-politischen Themen auf lexikalische und grammatische Variation der Sprache ein, jedoch nicht ausreichend.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Deutsch als plurizentrische Sprache
3 DACH-Regionalismen
3.1 Was ist DACH?
3.2 Was sind Regionalismen?
3.3 Besonderheiten
4 Darstellung in Wörterbüchern
4.1 Variantenwörterbuch des Deutschen
4.2 Wortatlas der deutschen Umgangssprachen
4.3 Vergleich der beiden Darstellungsweisen
5 Darstellung in DaF-Lehrwerken
6 Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Bedeutung und Behandlung von DACH-Regionalismen im DaF- und DaZ-Kontext, um aufzuzeigen, wie die plurizentrische Realität der deutschen Sprache in Lehrmaterialien und Wörterbüchern abgebildet wird und welche Herausforderungen dies für Lernende sowie Lehrende birgt.
- Das Konzept der plurizentrischen Sprache am Beispiel der Vollzentren Deutschland, Österreich und Schweiz.
- Die Abgrenzung und Definition von Regionalismen gegenüber Standardvarietäten und Dialekten.
- Vergleichende Analyse lexikographischer Darstellungsweisen im "Variantenwörterbuch des Deutschen" und im "Wortatlas der deutschen Umgangssprachen".
- Didaktische Integration von DACH-Regionalismen in aktuellen DaF-Lehrwerken.
- Das Spannungsfeld zwischen der deutschländischen Standardvarietät und der notwendigen Anerkennung anderer nationaler Varietäten.
Auszug aus dem Buch
3.2 Was sind Regionalismen?
Regionale Varietäten sind vielfältig. Um den Begriff Regionalismus einwandfrei erklären zu können, ist es nötig ihn zunächst kurz zu definieren und ihn anschließend von den Begriffen Standardvarietät und Dialekt abzugrenzen.
Der Duden definiert Regionalismus als „regionale sprachliche Eigentümlichkeit“ (Dudenredaktion o.J.a). Ein Regionalismus ist Teil einer Regionalsprache. Dieser Begriff wird definiert als „Sprache (Dialekt), die sich auf eine Region beschränkt oder funktional über ein begrenztes Gebiet hinaus nicht verwendbar ist“ (Dudenredaktion o.J.b). Die folgende Grafik dient der Abgrenzung des Begriffes zu Dialekt und (regionaler und nationaler) Standard und der Veranschaulichung der jeweiligen Reichweite. Als Regel könnte man an dieser Stelle festhalten, dass je weiter verbreitet eine Varietät ist bzw. je höher ihre kommunikative Reichweite, desto standardisierter ist diese.
Ein Dialekt unterscheidet sich in dem Sinne von einem Regionalismus, als dass er noch spezifischer respektive noch regionalsprachlicher ist und daher eine „geringe kommunikative Reichweite hat“ (Hägi 2007, 7). Dialekte treten nicht in eigenständigen Wörterbüchern auf, da sie nicht standardisiert sind, sondern sich auf die Privatsphäre und nicht-öffentliche Kommunikation beschränken.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Problematik der Vermittlung einer einheitlichen deutschen Standardsprache im DaF-Kontext und stellt die Forschungsfrage nach dem Umgang mit der Varietätenvielfalt.
2 Deutsch als plurizentrische Sprache: Dieses Kapitel erläutert das Konzept der Plurizentrik und definiert Deutschland, Österreich und die Schweiz als die drei Vollzentren der deutschen Sprache.
3 DACH-Regionalismen: Hier werden das Akronym DACH sowie der Begriff Regionalismus definiert und in das Verhältnis zu Standardvarietäten und Dialekten gesetzt.
4 Darstellung in Wörterbüchern: Dieses Kapitel vergleicht das "Variantenwörterbuch des Deutschen" und den "Wortatlas der deutschen Umgangssprachen" hinsichtlich ihrer methodischen Herangehensweise an die Dokumentation regionaler Varianten.
5 Darstellung in DaF-Lehrwerken: Hier wird untersucht, wie Lehrwerke mit der Frage der Varietätenvermittlung umgehen und welche didaktischen Ansätze zur Integration von Regionalismen existieren.
6 Fazit: Das Fazit stellt fest, dass die gelebte Plurizentrik in der Realität oft hinter der Dominanz der deutschländischen Standardvarietät zurückbleibt und fordert eine stärkere Integration des DACH-Konzepts im Unterricht.
Schlüsselwörter
Plurizentrik, DACH-Regionalismen, Deutsch als Fremdsprache, Standardvarietät, Variantenwörterbuch, Wortatlas, Regionalsprache, Sprachvariation, DaF-Unterricht, lexikalische Variation, Austriazismen, Helvetismen, Teutonismen, Sprachdidaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der linguistischen und didaktischen Rolle von regionalen Sprachvarianten (Regionalismen) aus den Ländern Deutschland, Österreich und der Schweiz (DACH) innerhalb des Deutschunterrichts.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die Konzepte der Plurizentrik, die wissenschaftliche Erfassung von Regionalismen in Wörterbüchern und deren Vermittlung im Rahmen von Deutsch als Fremdsprache.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es aufzuzeigen, wie mit sprachlicher Variation umgegangen wird und inwieweit das Ziel einer gleichberechtigten Darstellung der drei nationalen Standardvarietäten in der Praxis erreicht wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine analytische Ausarbeitung, die durch den Vergleich von Fachliteratur, Wörterbuchkonzepten und DaF-Lehrwerken fundiert wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert, wie Wörterbücher wie das Variantenwörterbuch oder der Wortatlas sprachliche Unterschiede erfassen und wie diese Informationen didaktisch in Lehrbüchern umgesetzt werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Plurizentrik, DACH-Regionalismen, Sprachvariation und DaF-Didaktik geprägt.
Warum wird Deutschland in der Arbeit als dominante Varietät bezeichnet?
Aufgrund der geographischen Größe sowie der wirtschaftlichen und politischen Stärke fungiert die Standardvarietät Deutschlands in der Praxis oft als Referenznorm, was die Wahrnehmung der anderen Varietäten beeinflusst.
Wie unterscheidet sich ein Regionalismus von einem Dialekt laut dem Text?
Ein Regionalismus ist Teil einer Regionalsprache mit höherer Reichweite als ein Dialekt, der meist auf eine engere Region beschränkt bleibt und nicht standardisiert ist.
Welche Herausforderung ergibt sich für DaF-Lernende bei Regionalismen?
Lernende könnten durch die Vielfalt an Bezeichnungen für denselben Gegenstand (z. B. "Sahne", "Schlagobers", "Rahm") überfordert sein, weshalb die Vermittlung dieser Fakten didaktisch geschickt erfolgen muss.
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- Anonym (Autor), 2018, DACH-Regionalismen und deren Darstellung im DaF-Kontext, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/476881
