Anhand von selbst angefertigten Unterrichtsprotokollen aus der SEK I soll analysiert werden, wie sich das Meldeverhalten der SchülerInnen äußert und wie Lehrkräfte mit unerwünschtem Verhalten umgehen.
Dabei wird sowohl auf Wenzls Beobachtungen zur Primarstufe, sowie auf Foucaults These zur Disziplinierung und Abrichtung durch Sanktionierung in der Schule Bezug genommen. Die sich daraus ableitende Fragestellung dieser Arbeitet lautet demnach: Wie drückt sich das Meldeverhalten von SchülerInnen der Sekundarstufe I im Vergleich zu dem von Wenzl beobachteten Verhalten der Primarstufe aus und wie reagieren LehrerInnen auf unerwünschtes Schülerverhalten?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Hermeneutisch-methodische Fallanalyse und Interpretation
3. Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht das Meldeverhalten von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I sowie die disziplinierenden Reaktionen von Lehrkräften auf unerwünschtes Verhalten im Unterricht, wobei die Erkenntnisse von Thomas Wenzl und Michel Foucault als theoretischer Rahmen dienen.
- Analyse des Meldeverhaltens in der Sekundarstufe I
- Untersuchung von Disziplinierungsmaßnahmen durch Lehrkräfte
- Vergleich zwischen Primarstufe und Sekundarstufe I
- Die Rolle der Sanktionierung im schulischen Kontext
- Reflektion über präventive Unterrichtsgestaltung
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
In seinem Aufsatz Sich-Melden - Zur inhärenten Spannung zwischen individuellem Schülerinteresse und klassenöffentlichem Unterrichtsgespräch (2010) analysiert und interpretiert Thomas Wenzl zahlreiche Unterrichtsprotokolle aus der Primarstufe, sowie aus dem Sekundarbereich I in Bezug auf die Einführung und Durchsetzung der Melderegel im Unterricht. Dabei erwirke die Melderegel mit ihrer sozialisierenden Funktion eine kontinuierliche Entwicklung der SchülerInnen zur Disziplinierung innerhalb des Klassenraums. Diese Disziplinierung drücke sich darin aus, dass die SchülerInnen im Laufe der Schulzeit lernen, spontane individuelle Anliegen zurückzuhalten (vgl. Wenzl 2010: 35), um sich stattdessen an einem vorgegebenen Themenfokus zu beteiligen.
Ebenso werde von den SchülerInnen verlangt, sich lediglich zu äußern, sofern der/die LehrerIn sie nach einer Meldung dazu auffordert, um das Unterrichtsgespräch lenken zu können. Während das Hauptziel der LehrerInnen in der ersten Klasse noch darin bestehe, die SchülerInnen zur Einhaltung der Melderegel zu bewegen (vgl. Wenzl: 37), sei es in der vierten Klasse das Hauptziel, begleitende Geräusche der SchülerInnen, die als Ausdruck des Bettelns und Leidens unter der Zurückhaltung der Antwort verstanden werden können, während des Meldens zu unterbinden (vgl. Wenzl: 41). Wie diese Unterbindung erfolgt, wird in Wenzls Artikel nicht näher erläutert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik des Meldeverhaltens ein und stellt die theoretischen Bezüge zu Thomas Wenzl und Michel Foucault sowie die zentrale Fragestellung der Untersuchung vor.
2. Hermeneutisch-methodische Fallanalyse und Interpretation: Auf Basis von vier Stundenprotokollen aus dem Deutsch- und Englischunterricht werden typische Verhaltensweisen der Schülerinnen und Schüler sowie die disziplinierenden Reaktionen der Lehrkräfte analysiert.
3. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen, wonach Sanktionierung das primäre Mittel der Disziplinierung bleibt, und plädiert für eine präventive, bewegungsintensive Unterrichtsgestaltung.
Schlüsselwörter
Melderegel, Disziplinierung, Schulpraktikum, Sanktionierung, Unterrichtsprotokolle, Sekundarstufe I, Schülerverhalten, Lehrerhandeln, Unterrichtsstörungen, Meldeverhalten, soziale Sozialisation, Unterrichtsgestaltung, Anerkennung, Fallanalyse, Pädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Dynamik zwischen dem Meldeverhalten von Schülern in der Sekundarstufe I und den disziplinierenden Maßnahmen, die Lehrkräfte als Reaktion auf störendes Verhalten anwenden.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die Einhaltung der Melderegel, der Umgang mit spontanen Schüleräußerungen, die Sanktionierungspraktiken im Unterricht sowie der Einfluss des Lehrertyps auf das Klassenklima.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit untersucht, wie sich das Meldeverhalten von Schülern der Sekundarstufe I im Vergleich zur Primarstufe ausdrückt und auf welche Weise Lehrkräfte auf unerwünschtes Schülerverhalten reagieren.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Verfasserin nutzt eine hermeneutisch-methodische Fallanalyse von selbst erstellten Unterrichtsprotokollen während eines Schulpraktikums, eingebettet in einen theoretischen Diskurs.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert vier spezifische Unterrichtssituationen, in denen das Meldeverhalten und die darauffolgenden Sanktionen der Lehrkräfte, wie Bloßstellung oder Ignoranz, detailliert interpretiert werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Melderegel, Disziplinierung, Sanktionierung, Schulpraktikum und Unterrichtsgestaltung geprägt.
Wie unterscheidet sich die Sanktionierung in den verschiedenen untersuchten Protokollen?
Die Sanktionen reichen von direkter Bloßstellung vor der Klasse über das Ignorieren von Zwischenrufen bis hin zu aufgeschobenen Strafen wie der Vergabe von Zusatzaufgaben oder dem Wechsel der Sitzordnung.
Welche Schlussfolgerung zieht die Verfasserin bezüglich präventiver Maßnahmen?
Die Autorin schlägt vor, dass Lehrkräfte unerwünschtes Verhalten durch bewegungsintensive Unterrichtsformen und positive Verstärkung präventiv angehen sollten, anstatt primär auf sanktionierende Maßnahmen zu setzen.
- Citation du texte
- M.Ed. Isabel Kern (Auteur), 2017, Melderegel und Disziplinierung in der Sekundarstufe I, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/488982
