Dieser Unterrichtsentwurf thematisiert den Aufbau der altrömischen Gesellschaft und bezieht sich auf die sechste Klasse im Fach Geschichte. Es ist eine sehr aufgeweckte und wissbegierige Klasse, die oft gut und konzentriert mitarbeitet. Um diese gute Unterrichtsatmosphäre zu gewährleisten, wurden seit Beginn des Schuljahres Maßnahmen in Bezug auf die Sitzordnung getroffen. Die Klasse ist sehr interessiert an dem Fach Geschichte.
Die Beschreibung von Grafiken und Texten erfolgt für eine sechste Klasse schon sehr gut, wobei manche sehr voreilig sind und in ihren Ausführungen gebremst werden müssen. Einigen Schülerinnen und Schülern fehlt es im Allgemeinen noch an Struktur, wodurch sie teilweise Probleme bei der Erledigung von Aufgaben im Unterricht haben. Sie brauchen dann gezielt Unterstützung bei der Umsetzung von Aufgaben.
Auch die Lesekompetenz ist nicht bei allen ausreichend, sodass diese auch in Geschichte weiter geschult werden muss. Die Klasse arbeitet ungern in Einzelarbeit, hat aber manchmal auch Schwierigkeiten über einen längeren Zeitraum konzentriert in Partner- und Gruppenarbeit zu arbeiten, sodass dies auch regelmäßig geübt werden muss.
Inhaltsverzeichnis
1. Klassensituation
2. Sachanalyse
3. Didaktisch-methodische Analyse
4. Angestrebte Kompetenzen
5. Tabellarischer Stundenverlauf
6. Reflexion
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Unterrichtsstunde verfolgt das Ziel, den Schülern den Aufbau der altrömischen Gesellschaft sowie die daraus resultierenden Spannungen zwischen den Ständen der Patrizier und Plebejer zu vermitteln. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, ob die bestehende soziale Ordnung als ein notwendiger Auslöser für die historischen Ständekämpfe betrachtet werden kann.
- Struktur der altrömischen Gesellschaft (Patrizier vs. Plebejer)
- Entwicklung und Dynamik des Patron-Klient-Verhältnisses
- Analyse der unterschiedlichen Rechte und Pflichten der Stände
- Bedeutung gesellschaftlicher Ungleichheit als Konfliktpotenzial
Auszug aus dem Buch
3. Didaktisch-methodische Analyse
Die heutige Doppelstunde widmet sich dem Aufbau der altrömischen Gesellschaft. Nachdem die Schüler die Entstehung Roms und die Zusammensetzung der römische familia, bei der sie mit den Begriffen „Patron“ und „Klient“ konfrontiert und vertraut gemacht wurden, untersucht haben, sollen sie jetzt die zwei Stände der altrömischen Gesellschaft kennenlernen und aufgrund derer Charakteristik die anfängliche und dann eine weitere (mögliche) Entwicklung des Verhältnisses zwischen diesen ableiten.
Als Einstieg habe ich Grafiken ausgewählt, die Menschen aus den beiden Ständen zeigen und einen mit Symbolen gezeichneten Leichenzug eines Patriziers darstellen. Die Schüler sollen zuerst diese beschreiben und somit erkennen, dass sich die Menschen aufgrund ihres Äußeren unterscheiden. Als weiteren Impuls werde ich die Schüler fragen, was die Reihenfolge beim Leichenzug bezüglich der Stellung in der Gesellschaft aussagen könnte. Die Schüler werden anhand der Grafik nun erkennen und ableiten (mitunter durch den Rückgriff auf die erste Grafik, bei der sie nun aufgrund des Äußeren bestimmen können, wer Patrizier und wer Plebejer ist), dass die Patrizier einen größeren Stellenwert als die Plebejer besitzen. Nachdem die Schüler das nun erkannt haben, sollen sie Fragen entwickeln, was man aufgrund der Erkenntnis aus den Grafiken untersuchen könnte.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Klassensituation: Beschreibung der Lerngruppe, ihrer Interessen sowie notwendiger Fördermaßnahmen hinsichtlich Struktur und Gruppenarbeit.
2. Sachanalyse: Erläuterung der gesellschaftlichen Zweiteilung in Patrizier und Plebejer sowie der Ursprünge des Patron-Klient-Verhältnisses.
3. Didaktisch-methodische Analyse: Darstellung des methodischen Vorgehens, inklusive Medieneinsatz und didaktischer Begründung für die gewählten Arbeitsaufträge.
4. Angestrebte Kompetenzen: Aufstellung der Lernziele, gegliedert in Frage-, Methoden-, Orientierungs- und Sachkompetenz nach dem Modell Schreiber.
5. Tabellarischer Stundenverlauf: Detaillierte Übersicht über den geplanten Unterrichtsablauf, Phasen, Sozialformen und Medieneinsatz.
6. Reflexion: Kritische Nachbetrachtung des Unterrichtsverlaufs, Analyse der Schüleraktivitäten und Auswertung der aufgetretenen Schwierigkeiten.
Schlüsselwörter
Altrömische Gesellschaft, Patrizier, Plebejer, Ständekämpfe, Patron-Klient-Verhältnis, Geschichtsunterricht, Unterrichtsentwurf, Sozialstruktur, politische Mitsprache, Geschichtskompetenz, antikes Rom, Unterrichtsmethodik, Gesellschaftsordnung, Machtverhältnisse, historische Analyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf befasst sich mit der Vermittlung der sozialen Hierarchien im antiken Rom und der Frage, wie diese Strukturen zu den historischen Ständekämpfen führten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Unterscheidung der Stände, der Analyse von Lebenssituationen anhand von Quellen und dem Verständnis gesellschaftlicher Ungerechtigkeit.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen die Rollenverteilung zwischen Patriziern und Plebejern analysieren und verstehen, warum diese ungleiche Machtverteilung zwangsläufig zu Konflikten führen musste.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein schülerorientierter Ansatz gewählt, der durch Quellenanalyse, grafische Darstellung und diskursive Problematisierung im Plenum geprägt ist.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse der Stände sowie eine detaillierte methodische Planung, die von der Bildbeschreibung bis zur Transferdiskussion reicht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Patrizier, Plebejer, Ständekämpfe, Patron-Klient-Beziehung, soziale Ungleichheit und Geschichtsunterricht.
Warum wurden selbst erstellte Arbeitsblätter verwendet?
Da die Schulbücher teilweise nicht mehr den aktuellen Bildungsplänen entsprachen und die Lebenswelt der Schüler zu wenig berücksichtigten, wurden eigene Materialien entwickelt.
Welche Rolle spielen die Bildkärtchen im Unterricht?
Die Kärtchen dienen der Visualisierung von Rechten und Pflichten, um Unterschiede zwischen den Ständen für die Schüler schnell und einprägsam erfassbar zu machen.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2018, Der Aufbau der altrömischen Gesellschaft. Ein unvermeidbarer Auslöser für die Ständekämpfe? (6. Klasse Geschichte), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/489455
