Vor zwei Jahren machte ein Tweed der 17-Jährigen Naina Schlagzeilen in ganz Deutschland. „Ich bin fast 18 und hab keine Ahnung von Steuern, Miete oder Versicherungen. Aber ich kann 'ne Gedichtsanalyse schreiben. In 4 Sprachen.“, so ihre Worte, die sie in dem sozialen Netzwerk Twitter veröffentlichte. Nicht nur über Steuerzahlungen, Miete und Versicherung scheinen Jugendliche nicht viel zu wissen. Auch in anderen wirtschaftlichen Bereichen weisen sie Wissenslücken auf. In einem Zeitalter, in dem Globalisierung und Internationalisierung ganz groß geschrieben werden scheint ein grundlegendes Wissen über wirtschaftliche Themen und Abläufe jedoch absolut notwendig. Ökonomische Inhalte werden in den Schulen oftmals nur im Rahmen des Sozialkundeunterrichts oder in anderen Fächerkombinationen angeschnitten. Aber ist das fehlende wirtschaftliche Wissen der Jugendlichen wirklich nur auf mangelhaft aufgestellte Lehrpläne zurückzuführen? Und wäre dementsprechend das Problem mit einem eigenen Fach „ökonomische Bildung“ sogar schon gelöst?
Studien darüber weiten den Fokus und richten den Blick nicht nur auf die Fachlehrkräfte, sondern auf das allgemeine Wissen über wirtschaftliche Zusammenhänge, das all diejenigen mitbringen, die ein Lehramtsstudium durchlaufen haben. Untersuchungen bestärken die Annahme, dass das Wissen der Lehrkraft Auswirkungen auf die Leistungsfähigkeit der Klasse hat. Gibt es einen Zusammenhang zwischen den Leistungen der Lernenden und den Kompetenzen der Lehrkraft, scheint das Problem viel mehr als „nur“ curricular zu sein.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Theoretische Fundierung
- 2.1 Professionswissen
- 2.2 Kompetenzen
- 2.3 Ökonomische Kompetenz
- 3 Methode
- 3.1 Vergleich
- 3.2 Vergleichskriterien
- 3.2.1 Erhebungsinstrumente
- 3.2.2 Stichprobe
- 4 Auswertung und Ergebnisse
- 4.1 Vergleich der Messinstrumente
- 4.1.1 Pre- und Posttest
- 4.1.2 Einfluss individueller Merkmale
- 4.1.3 Differenzierung nach Taxonomiestufen
- 4.2 Vergleich der Stichprobe
- 4.2.1 Stichprobenzusammensetzung und Stichprobengröße
- 4.2.2 Beeinflussung der Testergebnisse
- 4.3 Zusammenfassung der Ergebnisse
- 5 Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Bachelorarbeit befasst sich mit der ökonomischen Kompetenz von Lehrpersonen und untersucht diese anhand eines Studienvergleichs. Ziel ist es, die ökonomische Kompetenz von Lehrpersonen verschiedener Fachrichtungen und Ausbildungsgrade zu analysieren und die Auswirkungen individueller Merkmale auf die Testergebnisse zu untersuchen.
- Ökonomische Kompetenz von Lehrpersonen
- Studienvergleich verschiedener Fachrichtungen und Ausbildungsgrade
- Einfluss individueller Merkmale auf ökonomische Kompetenz
- Analyse von Erhebungsinstrumenten und Stichproben
- Zusammenfassende Ergebnisse und Schlussfolgerungen
Zusammenfassung der Kapitel
- Kapitel 1: Einleitung - Diese Einleitung stellt die Relevanz des Themas ökonomische Kompetenz von Lehrpersonen heraus und erläutert den Forschungsgegenstand sowie die Forschungsfrage der Arbeit.
- Kapitel 2: Theoretische Fundierung - In diesem Kapitel werden die theoretischen Grundlagen der Arbeit behandelt, insbesondere die Konzepte des Professionswissens, der Kompetenzen und der ökonomischen Kompetenz.
- Kapitel 3: Methode - Dieses Kapitel beschreibt die Methodik der Arbeit, inklusive des Studiendesigns, der verwendeten Erhebungsinstrumente und der Stichprobenselektion.
- Kapitel 4: Auswertung und Ergebnisse - In diesem Kapitel werden die erhobenen Daten analysiert und die Ergebnisse des Studienvergleichs präsentiert. Es werden die Unterschiede in der ökonomischen Kompetenz zwischen den verschiedenen Gruppen von Lehrpersonen sowie die Auswirkungen individueller Merkmale untersucht.
Schlüsselwörter
Ökonomische Kompetenz, Professionswissen, Kompetenzen, Studienvergleich, Lehrpersonen, Erhebungsinstrumente, Stichprobe, Auswertung, Ergebnisse, individuelle Merkmale, Vergleichskriterien, Taxonomie, Testdaten, Wirtschaftsbildung.
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- Anonym (Autor), 2017, Zur ökonomischen Kompetenz von Lehrpersonen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/489513
