In diesem Essay geht es um den Spracherwerb im frühkindlichen Alter und wie der Spracherwerb durch soziale Einflüsse unterstützt werden kann.
In der Forschung zum Spracherwerb von Kindern stellt sich zu Anfang immer die Frage wie ein Kind wissen kann worauf sich ein Ausdruck bezieht. Der Lernprozess, in dem das Kind eine Verbindung zwischen Referenzobjekt/-Ereignis und dem phonologisch ausgedrückten Begriff herstellt, wird Mapping/Abbilden genannt. Allerdings muss gesagt werden, dass es neben dem Mapping weitere Faktoren gibt, die zum Sprachenlernen bei Kindern beitragen.
So ist neben dem Wort und dem Referenzobjekt auch die Sprechsituation, die an der Situation beteiligten Partner die gemeinsame Aufgabe und die gemeinsame Interaktionsgeschichte von Belang. Nach Rohlfing ist es vor allem die Aufmerksamkeit des Kindes, die entscheidet, welche Informationen verarbeitet und aufgenommen werden. Hierfür gibt es vorerst zwei verschiedene Arten von Informationen, die unterschieden werden: Die bottom-up und die top-down Information. Eine bottom-up Information ist demnach eine bestimmte Bewegung oder ein Ton und inputdatengetrieben, wobei die top-down Information eine konkrete Farbe oder eine Stimme ist, welche von der internen Verarbeitung abhängig ist. Zur Aufmerksamkeit gibt es verschiedene Ansätze, die in zwei übergeordnete Kategorien eingeteilt werden können: die perzeptionsgeleitete Aufmerksamkeit und die soziale Aufmerksamkeit.
Inhaltsverzeichnis
1 Vielfältige Aufmerksamkeit
1.1 Perzeptionsgeleitete Aufmerksamkeit
1.2 Soziale Aufmerksamkeit
1.3 Synthese aus perzeptionsgeleiteten Ansätzen und sozial pragmatischen Ansätzen
2 Die Rolle der Inputsprache:
2.1 Die an das Kind gerichtete Sprache (KGS):
2.2 Funktion und Wirkung von KGS:
2.3 Die Wirkung von Erweiterungen:
2.4 Die Wirkung von KGS bei hörbeeinträchtigten Kindern:
3 Neurobiologische und entwicklungsmäßige Grundlagen und Lernmechanismen:
3.1 Neurobiologische Grundlagen des Spracherwerbs:
3.2 Sensible Phase für Sprache:
3.3 Lernmechanismen:
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die zentralen Faktoren und Mechanismen, die den Spracherwerb bei Kindern beeinflussen. Dabei wird insbesondere analysiert, welche Rolle die kindliche Aufmerksamkeit sowie die Qualität und Struktur der elterlichen Inputsprache (KGS) für den Aufbau grammatischer und semantischer Kompetenzen spielen und wie sich diese Prozesse neurobiologisch begründen lassen.
- Bedeutung der perzeptionsgeleiteten und sozialen Aufmerksamkeit
- Einfluss der an das Kind gerichteten Sprache (KGS) auf den Spracherwerb
- Wirkungsweisen sprachlicher Erweiterungen und korrektiver Rückmeldungen
- Neurobiologische Grundlagen der sprachlichen Entwicklung und Gehirnareale
- Lernmechanismen wie Imitation, Analogienbildung und Häufigkeitsnutzung
Auszug aus dem Buch
1.2 Soziale Aufmerksamkeit
Neben der Perzeptionsgeleiteten Aufmerksamkeit gibt es auch noch die soziale Aufmerksamkeit. Hier steht der Begriff der Joint Attention im Fokus der Untersuchungen. Hiermit ist die Geteilte Aufmerksamkeit (GA) gemeint, die ein Kind aufbringt, um sich mit mindestens einem anderen Individuum über ein Objekt/Ereignis zu verständigen. Der Fachbegriff für diese Aufmerksamkeitskoordination nennt sich Triade. Die Dyade hingegen beschreibt die Interaktion von dem Kind mit einem anderen Gegenstand oder einer Person. Der Vorteil einer Triade liegt darin, dass das Kind einen Dialog mit einer Person und einen Dialog mit einem Objekt verbinden kann. Das Kind lernt sozusagen auf Kommunikationssignale seiner Mitmenschen zu achten und kann auch selber solche Signale aussenden. In der bisherigen Forschung werden zwei Arten der GA beschrieben. Erstens ist es die Fähigkeit des Kindes den Blick eines Kommunikationspartners zu folgen und zweitens ist damit die Fähigkeit gemeint die Zeigegeste eines anderen Menschen zu verfolgen. Kinder zeigen diese Fähigkeiten meist zum Ende des zweiten Lebensjahres.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Vielfältige Aufmerksamkeit: Dieses Kapitel erläutert die Bedeutung der Aufmerksamkeit als Steuerungsinstrument für den Spracherwerb und unterscheidet dabei zwischen perzeptionsgeleiteten und sozial-pragmatischen Ansätzen.
2 Die Rolle der Inputsprache:: Hier wird die Relevanz der an das Kind gerichteten Sprache (KGS), deren spezifische Merkmale sowie deren Auswirkungen auf den Spracherwerb und die Grammatikentwicklung beleuchtet.
3 Neurobiologische und entwicklungsmäßige Grundlagen und Lernmechanismen:: Der letzte Abschnitt fokussiert sich auf die neuronalen Korrelate von Sprache sowie auf die kognitiven Mechanismen, durch die Kinder neue sprachliche Strukturen erwerben.
Schlüsselwörter
Spracherwerb, Aufmerksamkeit, Inputsprache, KGS, Joint Attention, Triade, Assoziatives Lernen, Erweiterungen, Neurobiologie, Broca-Areal, Wernicke-Areal, Sensible Phase, Imitation, Analogien, Implizites Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit den grundlegenden Voraussetzungen und Mechanismen, die Kindern den Erwerb ihrer Muttersprache ermöglichen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Felder sind die Rolle der Aufmerksamkeit, die Beschaffenheit der elterlichen Sprache (Input) und die neurobiologischen Grundlagen der Sprachentwicklung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage dieser Publikation?
Es wird untersucht, welche Faktoren und neuronalen Prozesse den Spracherwerb steuern und wie Kinder sprachliche Strukturen produzieren, die sie zuvor noch nie gehört haben.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden in der Arbeit angewendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse aktueller Forschungsergebnisse und Studien aus der Psychologie und Linguistik.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden Konzepte der Aufmerksamkeit, der Input-Sprache und verschiedene Lernmechanismen wie Imitation oder das Klassifizieren auf Basis von Analogie detailliert ausgeführt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit am besten?
Wichtige Begriffe sind Spracherwerb, Aufmerksamkeit, Inputsprache, KGS, Joint Attention, neurobiologische Grundlagen und Lernmechanismen.
Welche Rolle spielen "Erweiterungen" bei der elterlichen Unterstützung?
Erweiterungen dienen als implizite Korrekturhilfe, indem Erwachsene die kindliche Äußerung grammatikalisch vervollständigen, ohne den Inhalt zu kritisieren.
Warum ist die Unterscheidung zwischen Triade und Dyade in der Forschung wichtig?
Die Triade ermöglicht die Koordination von Aufmerksamkeit zwischen Kind, Person und Objekt, was ein wesentlicher Fortschritt für die soziale Kommunikation und den Wortlernerfolg ist.
Gibt es eine kritische Altersgrenze für den Spracherwerb?
Die Arbeit diskutiert die Existenz einer „sensiblen Phase“, in der Kinder besonders empfänglich für Sprache sind, betont jedoch, dass es keine biologisch exakt definierten Endpunkte gibt.
Wie unterscheidet sich die Inputsprache bei Kindern mit Cochlea-Implantat?
Für diese Kinder ist eine reichhaltige Sprache, die interessante Informationen bietet und durch gezielte Erweiterungen gestützt wird, förderlicher als ständige, langweilige Wiederholungen.
- Quote paper
- Oskar Cylkowski (Author), 2015, Spracherwerb. Vielfältige Aufmerksamkeit, die Rolle der Inputsprache, neurobiologische und entwicklungsmäßige Grundlagen und Lernmechanismen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/490800
