Die folgende Arbeit geht der Frage nach, welchen Einfluss die Mehrsprachigkeit auf DaF-Schüler und die Förderung der Lernerautonomie im DaF-Unterricht hat.
Hierzu wird zunächst ein kurzer Überblick über den aktuellen Forschungsstand gegeben, bevor kurz auf das algerische Schulsystem und dortige DaF-Schüler eingegangen wird. Anschließend erfolgt die Untersuchung der Einflüsse der Mehrsprachigkeit auf die Lernerautonomie im Unterricht, wobei zwischen Einflüssen auf die kognitive Ebene, auf die affektive und emotionale Ebene, und dem Einfluss der Mehrsprachigkeit auf die Unterrichtsmethoden selbst unterschieden wird.
Abschließend werden die Ergebnisse zusammengefasst und ein Ausblick auf weitere Forschungsfragen gegeben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
1.1. Terminologisches
1.2. Das Tendieren zum Respekt des Menschenbildes
2. Forschungsstand: kurzer Überblick
3. Mehrsprachigkeit in der algerischen DaF-Klasse
3.1. Mehrsprachigkeit im algerischen Schulsystem
3.2. Wer ist mehrsprachig?
4. Einfluss der Mehrsprachigkeit auf Lernerautonomie im DaF-Unterricht
4.1. Einfluss auf der kognitiven Ebene
4.1.1. Entfaltung der Sprachbewusstheit
4.1.2. Aufbauen und Ausbauen der Sprachlernbewusstheit
4.1.3. Entfaltung von Denkstrategien und Erleichterung des Verstehens
4.1.4. Entfaltung der interkulturellen Kompetenz des Schülers
4.2. Einfluss auf der affektiven und motivationalen Ebene
4.2.1. Entfaltung der affektiven Lernstrategien
4.2.2. Förderung des intentionalen Lernens
4.2.3. Förderung der Motivation
4.3. Einfluss der Mehrsprachigkeit auf die Unterrichtsmethoden
4.3.1. Förderung der Übungstypen von Internationalismen
5. Schlussfolgerungen
5.1. Stellenwert der Lernerautonomie im (DaF-)Unterricht
5.2. Implikationen der Mehrsprachigkeit für die Förderung der Lernerautonomie
5.3 Ausblick
6. Bibliographie
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen der Mehrsprachigkeit von Schülern und der Förderung ihrer Lernerautonomie im Kontext des Deutsch-als-Fremdsprache-Unterrichts (DaF). Das primäre Ziel besteht darin aufzuzeigen, wie vorhandene sprachliche Vorkenntnisse genutzt werden können, um Lernprozesse effizienter zu gestalten und die Selbstständigkeit der Lernenden durch gezielte methodische Ansätze zu stärken.
- Bedeutung der Mehrsprachigkeit im schulischen Fremdsprachenunterricht
- Entfaltung von Sprachbewusstheit und Lernstrategien
- Einfluss auf die kognitive, affektive und motivationale Ebene des Lernens
- Praktische Umsetzung durch kontrastives Lernen und Internationalismen
- Stellenwert der Lernerautonomie als modernes Unterrichtsprinzip
Auszug aus dem Buch
4.1.3. Entfaltung von Denkstrategien und Erleichterung des Verstehens
Durch das Erlernen vieler Fremdsprachen erweitert der Schüler seinen Wortschatzbestand. Je mehr und erfolgreicher er Sprachen lernt, umso größer sein Umfang von Lehnwörtern und Internationalismen. Diese helfen dabei, den Lernprozess zu ökonomisieren, indem man sich viele Wörter effizient in kurzer Zeit aneignet. Durch den positiven Transfer eignet sich der Schüler neue Strukturen an. Wenn die L2, L3 kulturell näher zu der L4 (Deutsch) stehen, dann ist der Nutzen im Hinblick auf die Ebene der interkulturellen Vorkenntnisse und kultureller Sprachinhalte größer.
Das Erlernen einer Fremdsprache thematisiert nicht nur die Sprache als System von Regeln für Wortschatz und Strukturen, sondern auch als eine Denkweise und eine Weise, wie man mit den Ideen, Gefühlen und Wissensbeständen durch die Fremdsprache umgeht und von welchem Betrachtungswinkel aus man sie wahrnimmt. Es geht hier um eine Umorientierung des Denkens (Rampillon 2003: 87) und um den Erwerb der inneren Sprache (vgl. Bleyhl 2002: 7). Dies umfasst auch eine interkulturelle Kompetenz.
Im Hinblick darauf, dass jede Sprache über ihre eigene Weise verfügt, wie man mit Ideen umgeht und wie man Wirklichkeiten zum Erkennen bringt, bedeutet dies für den mehrsprachigen Schüler, dass er durch das Erlernen von mehreren Sprachen seine Denkstrategien vermehrt. Wenn man eine Fremdsprache lernt, lernt man somit nicht nur Wörter und Strukturen, Kultur und System der Sprache, sondern auch eine bestimmte Denkweise, die in der zu erlernenden Fremdsprache spezifisch ist. Jede Sprache hat als Kommunikationsmittel im Vergleich zu den anderen Sprachen ihre eigenen Eingänge zu Ideen bzw. ihre eigenen Strategien, wie man die Idee verkündet bzw. ausdrückt. Auf dieser Ebene, d. h. auf der Ideenebene, findet man für die gleiche Idee in einer bestimmten Sprache verschiedene bzw. andere Herangehensweisen in den anderen Sprachen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung: Erläutert die theoretischen Grundlagen der Mehrsprachigkeit und die Bedeutung eines respektvollen Menschenbildes in der modernen Fremdsprachendidaktik.
2. Forschungsstand: kurzer Überblick: Skizziert die fachwissenschaftliche Diskussion zur Rolle der Mehrsprachigkeit und die Berücksichtigung von Sprachlernerfahrungen in aktuellen DaF-Lehrwerken.
3. Mehrsprachigkeit in der algerischen DaF-Klasse: Beschreibt das schulische Fremdsprachenprofil algerischer Schüler und definiert, wer in diesem Kontext als mehrsprachig zu betrachten ist.
4. Einfluss der Mehrsprachigkeit auf Lernerautonomie im DaF-Unterricht: Analysiert detailliert die positiven Auswirkungen der Mehrsprachigkeit auf kognitive Fähigkeiten, affektive Lernstrategien, Motivation und methodische Ansätze im Unterricht.
5. Schlussfolgerungen: Fasst die Bedeutung der Lernerautonomie zusammen und leitet Implikationen für eine stärkere Nutzung der Mehrsprachigkeit im Unterricht ab.
6. Bibliographie: Listet die verwendete wissenschaftliche Fachliteratur sowie herangezogene Online-Quellen auf.
Schlüsselwörter
Mehrsprachigkeit, DaF-Unterricht, Lernerautonomie, Tertiärsprachendidaktik, Sprachbewusstheit, Sprachlernbewusstheit, Lernstrategien, Kontrastives Lernen, Internationalismen, Interkulturelle Kompetenz, Lernerorientierung, Motivation, Lerntechniken, Transfer
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie das Wissen und die Erfahrungen, die Schüler aus dem Erlernen mehrerer Sprachen (Mehrsprachigkeit) mitbringen, gezielt eingesetzt werden können, um ihre Lernerautonomie im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Sprachbewusstheit, die Anwendung von Lernstrategien und Lerntechniken, die Rolle der intrinsischen Motivation sowie die Nutzung von Internationalismen und kontrastiven Übungen im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, dass ein mehrsprachiger Hintergrund kein Hindernis darstellt, sondern als wichtige Ressource dient, um Lernprozesse zu beschleunigen und den Lernenden zu einem eigenverantwortlichen "Hersteller" seiner Lernwelt zu machen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Auseinandersetzung mit kognitionspsychologischen und konstruktivistischen Lerntheorien sowie der Analyse aktueller fremdsprachendidaktischer Konzepte.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung des Einflusses der Mehrsprachigkeit auf die kognitive Ebene (Sprachbewusstheit, Denkstrategien), die affektive/motivationale Ebene und die methodische Unterrichtsgestaltung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Lernerautonomie, Tertiärsprachendidaktik, Sprachbewusstheit und Mehrsprachigkeit definieren.
Wie hilft Mehrsprachigkeit konkret bei der Entwicklung von Denkstrategien?
Durch den Vergleich mehrerer Sprachen erkennt der Schüler, dass jede Sprache eine eigene Denkweise vermittelt und unterschiedliche Herangehensweisen an Probleme bietet, was sein eigenes strategisches Repertoire erweitert.
Wie kann ein Lehrer im Unterricht die Lernerautonomie durch Mehrsprachigkeit unterstützen?
Lehrkräfte können dies realisieren, indem sie Schüler explizit auf ihre Kompetenzen aufmerksam machen, sprachvergleichende Übungen (z. B. Internationalismen) integrieren und kulturelle Hintergründe der Zielsprache thematisieren.
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- Dr. Nourredine Bouchama (Author), 2019, Welchen Einfluss hat die Mehrsprachigkeit auf DaF-Schüler und auf die Förderung der Lernerautonomie?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/491467
