Die vorliegende schriftliche Ausarbeitung gliedert sich in folgende Teile. Als erstes werden die bedeutenden theoretischen Konzepte erläutert, die für die vorliegende Untersuchung relevant sind. Dafür erfolgt eine Darstellung der Grundlagen von e-Learning, welches u.a. die folgenden Fragen beantworten soll: Was ist e-Learning überhaupt? Was sind charakteristische Merkmale und welche Formen von e-Learning können unterschieden werden? Weiterhin erfolgt eine Abhandlung von Theorien zu selbstgesteuertem Lernen und zur Lernmotivation. Dem schließt sich eine Betrachtung von Besonderheiten bei Evaluationen von e-Learning an.
Im zweiten Teil der Arbeit erfolgt eine Beschreibung der durchgeführten Untersuchung. Dies beinhaltet eine detaillierte Darstellung des Untersuchungsobjekts (VSF), des Untersuchungsdesigns und der Untersuchungsinstrumente. Abschließend werden die Auswertungsmethoden erläutert.
Im Teil Drei folgt die Auswertung der Ergebnisse im Rahmen der Klassischen Testtheorie für jedes Untersuchungsinstrument separat.
Den Abschluss der Arbeit bildet der vierte Teil, innerhalb dessen die Interpretation und eine kritische Auseinandersetzung mit den Ergebnissen und der Untersuchungsdurchführung vollzogen werden. Auf der Grundlage der daraus gewonnen Informationen werden Empfehlungen für weitere Untersuchungen auf diesem Gebiet herausgearbeitet.
Inhaltsübersicht
EINLEITUNG
1 THEORETISCHER HINTERGUND
1.1 Grundlagen zu e-Learning
1.1.1 Definition
1.1.2 Charakteristika
1.1.3 Basistechnologien
1.1.4 e-Learning Plattformen
1.2 Lerntheoretische Grundlagen
1.2.1 Lerntheorien & Didaktik von e-Learning
1.2.2 e-Learning-Szenarien
1.2.3 Theorien des selbstgesteuerten Lernens
1.2.4 Theorien der Lernmotivation
1.3 Evaluation von e-Learning
1.3.1 Definition
1.3.2 Evaluationsbereiche
1.3.3 Evaluationsinstrumente
1.3.4 Evaluationsformen
1.4 Zusammenfassung & Implikationen
2 UNTERSUCHUNG
2.1 Evaluationsobjekt: Das virtuelle Seminar Führung (VSF)
2.1.1 Entwicklung
2.1.2 Didaktisches Konzept
2.1.3 Learning Management System: ILIAS
2.2 Evaluationsdesign
2.2.1 Evaluationsinstrumente
2.2.2 Planung und Durchführung
2.2.3 Stichprobe
2.3 Auswertungsmethoden
2.3.1 Itemanalysen
2.3.2 Reliabilitätsbestimmungen
2.3.3 Verteilungsanalysen
3 ERGEBNISSE
3.1 Fragebogen Lernerprofil (FB-LP)
3.1.1 Prüfung der Normalverteilung
3.1.2 Itemanalyse & -Selektion
3.1.3 Deskriptive Auswertung
3.2 Fragebogen selbstgesteuertes Lernen (FB-SGL)
3.2.1 Prüfung der Normalverteilung
3.2.2 Itemanalyse & -Selektion
3.2.3 Deskriptive Auswertung
3.3 Wissenstest (WT)
3.4 Bewertungsbogen (BB)
4 DISKUSSION
4.1 Betrachtung der Rahmenbedingungen & Güteeigenschaften der Instrumente
4.2 Zusammenfassung der Ergebnisse
4.3 Ergebnisinterpretation
4.4 Kritische Reflexion
4.5 Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Diplomarbeit evaluiert das "virtuelle Seminar Führung" (VSF) an der Technischen Universität Berlin. Das primäre Ziel der Arbeit ist es, zu untersuchen, inwieweit das VSF in seiner didaktischen und technologischen Konzeption in der Lage ist, selbstgesteuerte Lernprozesse bei Studierenden zu unterstützen und aufrechtzuerhalten.
- Grundlagen von e-Learning und selbstgesteuertem Lernen
- Evaluation des virtuellen Seminars Führung (VSF)
- Einsatz der Open-Source-Plattform ILIAS in der Hochschullehre
- Empirische Untersuchung mittels Fragebögen und Wissenstests
- Analyse der Akzeptanz und des Lernerfolgs
Auszug aus dem Buch
1.1.2 Charakteristika
E-Learning kann auf unterschiedliche Art und Weise in die Lehrgestaltung eingebunden werden. Es verfügt über charakteristische Merkmale, von denen jedes einzelne ein Mehrwertpotenzial (Wache, 2003) gegenüber herkömmlichen Lehr- und Lernmethoden darstellt. Die vier bedeutendsten Merkmale werden nun kurz dargestellt.
Interaktivität
E-Learning als interaktives Medium ermöglicht z.B. durch Hypertext – im Unterschied zu linearen Medien – einen nicht-sequentiellen, wahlfreien Zugriff auf mediale Informationen (e-Learning Infothek, 2003; Kerres, 2002; Schulmeister, 2002). Der Benutzer der Software kann nunmehr auch als Sender aktiv werden, indem er den Ablauf der Lerneinheit selbst steuert und gestaltet (Wolf, 1998). Der Text lässt sich ohne vorgegebene Reihenfolge lesen. Dies kann einen Aufbau von speichergebundenen Wissen verhindern, da „der Zusammenhang von physikalischer Speicherorganisation einerseits und mentaler Repräsentation beim Benutzer andererseits … aufgebrochen [wird]“ (Lang, 2002, S. 31). Der Lernende fixiert die Aufmerksamkeit auf den Lerninhalt, woraus im besten Fall ein höherer Grad an Selbstbestimmung resultiert, was sich wiederum positiv auf die Lernmotivation auswirkt (Wolf, 1998).
Bedingungen erfolgreicher Interaktion sind nach Borsook und Higgenbotham-Wheat (1991) u.a. die Unmittelbarkeit des Antwortverhaltens, Adaptabilität, Feedback, Optionen und bidirektionale Kommunikation.
Zusammenfassung der Kapitel
1 THEORETISCHER HINTERGUND: Dieses Kapitel liefert den theoretischen Rahmen, indem es Grundlagen zu e-Learning, lerntheoretische Konzepte sowie Ansätze zur Evaluation von e-Learning erläutert.
2 UNTERSUCHUNG: Hier wird das Untersuchungsobjekt (VSF), das Evaluationsdesign, die Planung der Durchführung sowie die eingesetzten Untersuchungsinstrumente und Auswertungsmethoden beschrieben.
3 ERGEBNISSE: Dieses Kapitel präsentiert die Auswertung der erhobenen Daten für die verschiedenen Instrumente (FB-LP, FB-SGL, WT, BB) im Rahmen der Klassischen Testtheorie.
4 DISKUSSION: Die Ergebnisse werden kritisch interpretiert, Rahmenbedingungen reflektiert und abschließend Empfehlungen für künftige Forschungsvorhaben gegeben.
Schlüsselwörter
e-Learning, selbstgesteuertes Lernen, Evaluation, virtuelle Seminare, Führung, Hochschullehre, ILIAS, Lernmotivation, Instruktionsdesign, Klassische Testtheorie, Lernerfolg, Interaktivität, Blended Learning, Medienkompetenz, Lernumgebung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Evaluation eines virtuellen Seminars zum Thema Führung, das von Studierenden für Studierende an der Technischen Universität Berlin entwickelt wurde.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Arbeit behandelt die didaktische Konzeption von e-Learning, die Förderung von selbstgesteuertem Lernen, die Anwendung der Lernplattform ILIAS und die empirische Bewertung dieser Lernumgebung.
Was ist das primäre Ziel der Evaluation?
Das Hauptziel besteht darin zu überprüfen, ob das virtuelle Seminar in seiner didaktischen und technologischen Ausgestaltung in der Lage ist, selbstgesteuerte Lernprozesse effektiv zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Datenerhebung verwendet?
Es wurden verschiedene Online-Fragebögen und ein Wissenstest zur Erfassung von Lernverhalten, Motivation und Zufriedenheit der Studierenden entwickelt und eingesetzt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Einleitung zum e-Learning, eine detaillierte Beschreibung der Entwicklung des Seminars und schließlich die Auswertung der gewonnenen Daten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen selbstgesteuertes Lernen, e-Learning, Evaluation, Führung und die Lernplattform ILIAS.
Warum war die technische Problematik des Seminars für die Studie relevant?
Technische Schwierigkeiten führten dazu, dass viele Teilnehmer das System nicht wie vorgesehen nutzen konnten und stattdessen auf Papierausdrucke auswichen, was die Datenauswertung und Interpretation erheblich erschwerte.
Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich der Etablierung von e-Learning?
Die Autorin schließt daraus, dass e-Learning intensive Betreuung und sorgfältige Planung erfordert; dennoch zeigt sich, dass Studierende die Flexibilität als Vorteil schätzen und das Potenzial des Internets für ihre berufliche Zukunft anerkennen.
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- Irina Hecker (Author), 2004, Selbstgesteuertes Lernen: Evaluation von e-Learning in der Hochschullehre, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/49459
