In dieser Hausarbeit wurde in einer Querschnittsstudie im Kreis Minden-Lübbecke mit Hilfe von Fragebögen die Aktualität von Märchen erfasst. Hierzu wurden Lehrerinnen und Lehrer an Grundschulen befragt.
Nach einem theoretischen Teil zum Thema Märchen, folgt die Auswertung der Fragebögen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Märchen
2.1. Definition und Ursprung
2.2. Form und Struktur
2.3. Gesellschaftliche Entwicklung von Märchen
2.4. Märchen in der Grundschule
2.4.1. Verknüpfung zum Lehrplan Deutsch
2.4.2. Sprachdidaktische Ziele
2.4.3. Literaturdidaktische Ziele
2.4.4. Leseförderung
2.4.5. Interkulturelles Lernen
3. Aktualität von Märchen in der Grundschule
3.1. Erstellung eines Fragebogens
3.2. Auswertung des Fragebogens
4. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die gegenwärtige Relevanz von Märchen im Deutschunterricht der Grundschule sowie die pädagogischen Zielsetzungen der Lehrkräfte bei deren Einsatz. Dabei wird analysiert, inwieweit Märchen trotz des digitalen Wandels weiterhin als festes Kulturgut in den Unterricht integriert sind und welche didaktischen Methoden zur Anwendung kommen.
- Bedeutung von Märchen als kulturelles Erbe und pädagogisches Werkzeug
- Didaktische Einsatzmöglichkeiten in der Grundschule (sprachlich, literarisch, interkulturell)
- Stellenwert der Märchenpädagogik in der modernen Grundschule
- Empirische Erhebung zur Praxis im Kreis Minden-Lübbecke
- Verknüpfung klassischer Märchen mit modernen Medien (Film, Hörspiel)
Auszug aus dem Buch
2.1. Definition und Ursprung
Um Märchen zu erklären, eignet sich ein Zitat von Oliver Geister, welches in perfekter Weise alle wichtigen Charakteristiken des Märchens umreißt:
„Märchen sind wunderbare und rätselhafte kleine Erzählungen aus einer lang vergangenen, unbestimmten Zeit, die an phantastischen Orten spielen. In der unwirklichen Welt des Märchens werden nicht selten Naturgesetze außer Kraft gesetzt, es wird gezaubert und verwünscht, und mitunter begegnet man seltsamen Wesen wie Riesen, Zwergen, Feen und Hexen. Der Märchenheld muss schwierige Aufgaben bewältigen und missliche Situationen durchstehen, bis am Ende sich alles zum Guten wendet. Ist die Prüfung bestanden, gibt es als Belohnung Gold und ein glückliches Leben zu zweit! Und wenn sie nicht gestorben sind, dann leben sie noch heute!“ (Geister, 2010, S. 12)
Im Duden wird das Wort ‚Märchen‘ als unwahre und mündlich durch das Volk überlieferte Geschichte betitelt, in der übernatürliche Kräfte und Gestalten im Leben der Menschen auftauchen. Meistens gewinnt am Ende das Gute und das Böse wird bestraft. (Duden online, 2018)
Das Wort Märchen ähnelt dem viel älteren Wort ‚Märlein‘ und beide Wörter haben eine ähnliche Bedeutung und meinen ‚kleine Mär, kleine Erzählung‘. Mär ist also die Verkleinerungsform von Märchen (Lange, 2007, S. 7).
Ein wichtiges Merkmal ist, dass es als Gegensatz zur wahren Geschichte und zur Wirklichkeit gedeutet wird. (Schulz, 2005, S. 21) Das heißt Märchen sind frei erfunden und nicht wahr. Diesen Fakt haben wir bis heute in einem Sprichwort beibehalten, denn man sagt ja laut Redensart: „Erzähl mir keine Märchen!“, wenn jemand etwas Unwahres erzählt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einführung beleuchtet die Bedeutung von Märchen als Kulturgut und pädagogisches Instrument, während sie die Forschungsfrage nach ihrer Aktualität im modernen digitalen Zeitalter aufwirft.
2. Märchen: Das Kapitel bietet eine theoretische Auseinandersetzung mit der Definition, dem historischen Ursprung und der spezifischen Struktur von Märchen sowie ihrer didaktischen Relevanz in der Grundschule.
3. Aktualität von Märchen in der Grundschule: In diesem Teil wird die praktische Untersuchung erläutert, welche mittels eines Fragebogens die Lehrermeinungen und den tatsächlichen Märcheneinsatz im Kreis Minden-Lübbecke analysiert.
4. Fazit und Ausblick: Der Abschnitt fasst die Ergebnisse der Studie zusammen und bestätigt, dass Märchen trotz moderner Medialisierung weiterhin ein zentrales und geschätztes Kulturgut im Unterricht darstellen.
Schlüsselwörter
Märchen, Grundschule, Deutschunterricht, Märchenpädagogik, Leseförderung, Literaturdidaktik, Interkulturelles Lernen, Märchenerzähler, Gebrüder Grimm, Kulturgut, Medialisierung, Fragebogen, Sprachdidaktik, Szenisches Spiel, Lehrplan.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, welche Rolle Märchen heutzutage im Deutschunterricht der Grundschulen spielen und ob sie im Vergleich zu modernen Medien als zeitgemäß angesehen werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Felder umfassen die Definition und Struktur von Märchen, ihre didaktischen Potenziale – wie Sprachförderung und interkulturelles Lernen – sowie deren aktuelle Nutzung in der Schulpraxis.
Welches primäre Ziel verfolgt die Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, empirisch zu erfassen, wie Lehrkräfte im Kreis Minden-Lübbecke Märchen im Unterricht einsetzen und welche pädagogischen Ziele sie dabei primär verfolgen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Untersuchung verwendet?
Es wurde eine quantitative Methode in Form eines Fragebogens gewählt, der an Lehrkräfte im Kreis Minden-Lübbecke gerichtet war, um ein Meinungsbild über den Märcheneinsatz zu gewinnen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung über die Märchenpädagogik sowie einen praktischen Teil, der die Erstellung, Durchführung und Auswertung der Lehrerbefragung detailliert darlegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Märchenpädagogik, Leseförderung, Literaturdidaktik, interkulturelles Lernen und die methodische Einbindung von Märchen im Grundschulalltag charakterisieren.
Welche Einstellung haben die befragten Lehrkräfte gegenüber Märchen?
Die Umfrage ergab ein sehr positives Bild: 95 % der befragten Lehrkräfte arbeiten gerne mit Märchen, auch wenn die Häufigkeit der tatsächlichen Durchführung im Unterricht laut Auswertung variiert.
Welche Rolle spielt die Kombination von Märchen mit modernen Medien?
Die Studie zeigt, dass Lehrkräfte Märchen oft durch moderne Medien wie Film, Audio oder Theaterbesuche ergänzen, um den Stoff für die Schülerinnen und Schüler attraktiver und zeitgemäßer zu gestalten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2017, Die Aktualität von Märchen im Deutschunterricht der Grundschule. Eine Querschnittstudie im Kreis Minden-Lübbecke, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/495160
