Dieses Studienprojekt entstand im Wintersemester 2018/19 im Rahmen des Praxissemesters an einer Sekundarschule und unterliegt dem Konzept des forschenden Lernens. Ziel des Studienprojektes ist es, die praktischen Erfahrungen aus dem Praxissemester wissenschaftlich zu hinterfragen und wissenschaftlich fundierte Maßstäbe für das eigene pädagogische Handeln zu entwickeln. Das Forschungsinteresse bezieht sich in erster Linie auf die Unterschiede in der Entwicklung einer autoritären Lehrerpersönlichkeit in den Fächern Sport und Religion, da vor allem junge männliche Lehrkräfte mit annäherndem und kumpelhaftem Verhalten seitens der Schülerinnen und Schülern (SuS) konfrontiert werden. Wie es zu einer Anerkennung bzw. Missachtung der Autorität in den Fächern Sport und evangelische Religion kommen kann und welche Unterschiede bzw. Gemeinsamkeiten zwischen den beiden Fächern in Bezug auf die Autorität bestehen, gilt es anhand dieses Forschungsprojekts zu beantworten.
Die Lehrerrolle, wie man sie auch interpretiert, steht demnach immer in Verbindung mit der Erziehung und ist somit ein notwendiger Bestandteil des Lehrerseins. Die Formen der Erziehung in Bezug auf das Lehren, können sich jedoch von Lehrkraft zu Lehrkraft und evtl. von Unterrichtsfach zu Unterrichtsfach unterscheiden. Grundlage für jede Form der Erziehung bzw. des Lehrens stellt dabei immer die pädagogische Beziehung zwischen Erzieher und dem zu erziehenden Kind dar. Diese Form der Beziehung ist ein Verhältnis der Wechselwirkung, auf der einen Seite steht der Erzieher mit seinen pädagogischen Überzeugungen und Werten und auf der anderen Seite das zu erziehende Individuum, welches sich nur erziehen lässt, wenn eine Anerkennung für den Erzieher vorherrscht. Für diese Anerkennung des zu Erziehenden für den Erzieher bzw. Lehrer ist eine Autorität des Lehrers unabdingbar, um ein effektives pädagogisches Verhältnis zu schaffen.
Die Anerkennung seitens der SuS kann demnach nur über die Verwirklichung der pädagogischen Autorität des Lehrers im pädagogischen Verhältnis aufgebaut werden. Autorität darf dabei allerdings nicht als Machtgefälle vom Lehrer zum Schüler verstanden werden, sondern bedingt sich durch die Bestätigung und Anerkennung der SuS für die Lehrkraft. Autorität bedeutet ebenfalls nicht, dass die SuS alle Wertvorstellungen der Lehrkraft internalisieren, sondern sich in einer freien Erziehung eigene Wertvorstellungen bilden und sich gegen die Wertvorstellungen der Lehrkraft stellen können.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
1. Einleitung
2. Autorität
2.1 Pädagogische Autorität
2.2 Pädagogische Asymmetrie
2.3 Amtsautorität
2.4 Sachautorität
2.5 Charisma
3 Forschungsmethode
3.1 Erhebungsmethode
3.2 Zeitlicher Rahmen der Untersuchung
3.3 Auswertungsmethode
4 Ergebnisdarstellung
4.1 Anerkennung/ Wertschätzung der Lehrkraft im Sportunterricht
4.1.1 Anerkennung der Amtsautorität im Sportunterricht
4.1.2 Anerkennung der Sachautorität im Sportunterricht
4.1.3 Anerkennung des Charismas im Sportunterricht
4.2 Missachtung der Autorität der Lehrkraft im Sportunterricht
4.2.1 Missachtung der Amtsautorität im Sportunterricht
4.2.2 Missachtung der Sachautorität im Sportunterricht
4.2.3 Missachtung des Charismas im Sportunterricht
4.3 Anerkennung/ Wertschätzung der Lehrkraft im Religionsunterricht
4.3.1 Anerkennung der Amtsautorität im Religionsunterricht
4.3.2 Anerkennung des Charismas im Religionsunterricht
4.4 Missachtung der Autorität der Lehrkraft im evangelischen Religionsunterricht
4.4.1 Missachtung der Amtsautorität im evangelischen Religionsunterricht
4.4.2 Missachtung der Sachautorität im evangelischen Religionsunterricht
5. Zusammenfassung der Ergebnisse
5.1 Gemeinsamkeiten der Fächer Sport und evangelische Religion
5.2 Unterschiede der Fächer Sport und evangelische Religion
6. Reflexion
Literaturverzeichnis
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