Diese Hausarbeit untersucht, inwiefern der Jugendroman "Magdalena Himmelsstürmerin" von Rudolf Herfurtner zum historischen Lernen geeignet ist. Zunächst wird der Begriff des historischen Lernens erläutert, daraufhin wird die Thematik "Historisches Lernen mit Kinder- und Jugendliteratur" im allgemeinen beleuchtet, das heißt, es werden Vor- und auch Nachteilen, die bei der Arbeit mit historischen Jugendromanen gesehen werden, bearbeitet. Danach wird das historische Lernen konkret am historischen Jugendroman "Magdalena Himmelsstürmerin" untersucht.
Nachdem auf den Inhalt des Buches kurz eingegangen wurde, beginnt die Analyse mit den sieben Dimensionen des Geschichtsbewusstseins, und wie diese in "Magdalena Himmelsstürmerin" vertreten sind. Um die Frage zu beantworten, ob der Jugendroman von Herfurtner zur Förderung und Aneignung historischen Lernens im Unterricht eingesetzt werden kann, muss er nicht nur die sieben Dimensionen des Geschichtsbewusstseins ausfüllen, sondern auch bestimmte Basiskriterien, die für historisches Lernen notwendig sind. Nach einer kurzen Vorstellung der verschiedenen Kriterien werden diese auf den Roman angewendet und mit einzelnen Textpassagen belegt.
Lehrer und Lehrerinnen stehen immer wieder neu vor der Aufgabe ihren Schülern und Schülerinnen den vorgegebenen Unterrichtsstoff so zu vermitteln, dass diese langfristig davon profitieren, sich für den Inhalt des Unterrichtsfaches motivieren und begeistern können. Doch, wie ist es möglich insbesondere vergangene Zeiten, zum Beispiel das Mittelalter oder die Reformation, für die Lernenden zugänglich zu machen, sodass sie einen Zusammenhang zwischen dem Vergangenen und der Gegenwart erkennen? Wie können die Schüler und Schülerinnen dazu angeleitet werden historisches Wissen nicht nur als Faktenwissen oder Allgemeinbildung anzusehen, sondern auch als identitätsstiftend- und -bildend?
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Hinführung - Historisches Lernen
- Hauptteil – Historisches Lernen mit Kinder- und Jugendliteratur
- Historisches Lernen mit einem historischen Jugendroman - Magdalena Himmelsstürmerin
- Kriterium Alltagsgeschichte
- Kriterium Multiperspektivität
- Kriterium Schülerinteressen
- Kriterium Personifizierung
- Kriterium Imagination
- Historisches Lernen mit einem historischen Jugendroman - Magdalena Himmelsstürmerin
- Schluss
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit untersucht die Eignung des historischen Jugendromans „Magdalena Himmelsstürmerin“ von Rudolf Herfurtner für den Geschichtsunterricht. Die Arbeit analysiert, inwieweit das Buch zum historischen Lernen beiträgt und ob es die notwendigen Kriterien erfüllt, um Schülern ein kritisches und komplexes Geschichtsbewusstsein zu vermitteln.
- Historisches Lernen und seine Bedeutung
- Die sieben Dimensionen des Geschichtsbewusstseins und ihre Darstellung im Roman
- Analyse von Kriterien für historisches Lernen im Kontext des Romans
- Anwendung der Kriterien auf „Magdalena Himmelsstürmerin“ anhand konkreter Textpassagen
- Bewertung der Eignung des Romans für den Geschichtsunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik des historischen Lernens ein und stellt die zentrale Forschungsfrage nach der Eignung von „Magdalena Himmelsstürmerin“ für den Unterricht. Es wird der Kontext des Seminars „Religion in Kinder- und Jugendliteratur“ erwähnt und der Aufbau der Hausarbeit skizziert, der die Analyse des Romans anhand von Kriterien für historisches Lernen umfasst.
Hinführung - Historisches Lernen: Dieses Kapitel definiert historisches Lernen als einen komplexen Prozess, der die Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft miteinander verbindet und drei Komponenten umfasst: Zuwachs an Erfahrung und Erfahrungskompetenz, an Deutung und Deutungskompetenz sowie an Orientierung und Orientierungskompetenz. Es werden verschiedene Kategorien des historischen Lernens (traditionelles, exemplarisches, kritisches und genetisches) vorgestellt. Der Fokus liegt auf dem Verständnis von historischer Erfahrung als „qualitative Zeitdifferenzerfahrung“, und die Bedeutung des Ausbalancierens zwischen subjektivem Interesse und objektiver Gegebenheit wird betont.
Schlüsselwörter
Historisches Lernen, Geschichtsbewusstsein, Jugendroman, Magdalena Himmelsstürmerin, Rudolf Herfurtner, Unterrichtsmaterialien, Alltagsgeschichte, Multiperspektivität, Schülerinteressen, Identitätsbildung.
Häufig gestellte Fragen zu "Magdalena Himmelsstürmerin" - Eine Analyse
Was ist der Gegenstand dieser Hausarbeit?
Diese Hausarbeit untersucht die Eignung des historischen Jugendromans „Magdalena Himmelsstürmerin“ von Rudolf Herfurtner für den Geschichtsunterricht. Es wird analysiert, inwieweit das Buch zum historischen Lernen beiträgt und ob es die notwendigen Kriterien erfüllt, um Schülern ein kritisches und komplexes Geschichtsbewusstsein zu vermitteln.
Welche Themenschwerpunkte werden behandelt?
Die Arbeit behandelt historisches Lernen und seine Bedeutung, die sieben Dimensionen des Geschichtsbewusstseins und ihre Darstellung im Roman, die Analyse von Kriterien für historisches Lernen im Kontext des Romans, die Anwendung dieser Kriterien auf „Magdalena Himmelsstürmerin“ anhand konkreter Textpassagen und die Bewertung der Eignung des Romans für den Geschichtsunterricht.
Welche Kapitel umfasst die Arbeit?
Die Arbeit gliedert sich in eine Einleitung, einen Abschnitt zur Hinführung in das Thema Historisches Lernen, einen Hauptteil mit der Analyse von „Magdalena Himmelsstürmerin“, einen Schluss und ein Literaturverzeichnis. Der Hauptteil analysiert den Roman anhand von Kriterien wie Alltagsgeschichte, Multiperspektivität, Schülerinteressen, Personifizierung und Imagination.
Wie wird historisches Lernen definiert?
Historisches Lernen wird als ein komplexer Prozess definiert, der die Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft miteinander verbindet. Es umfasst drei Komponenten: Zuwachs an Erfahrung und Erfahrungskompetenz, an Deutung und Deutungskompetenz sowie an Orientierung und Orientierungskompetenz. Verschiedene Kategorien des historischen Lernens (traditionelles, exemplarisches, kritisches und genetisches) werden vorgestellt.
Welche Kriterien werden zur Analyse von "Magdalena Himmelsstürmerin" verwendet?
Die Analyse von „Magdalena Himmelsstürmerin“ erfolgt anhand von Kriterien wie Alltagsgeschichte, Multiperspektivität, Schülerinteressen, Personifizierung und Imagination. Diese Kriterien werden im Kontext des historischen Lernens erläutert und auf konkrete Textpassagen angewendet.
Welche Schlussfolgerung zieht die Arbeit?
Die Schlussfolgerung der Arbeit bewertet die Eignung des Romans „Magdalena Himmelsstürmerin“ für den Geschichtsunterricht auf Basis der durchgeführten Analyse. (Die konkrete Schlussfolgerung wird im Text selbst detailliert dargelegt.)
Welche Schlüsselwörter sind relevant?
Zu den relevanten Schlüsselwörtern gehören: Historisches Lernen, Geschichtsbewusstsein, Jugendroman, Magdalena Himmelsstürmerin, Rudolf Herfurtner, Unterrichtsmaterialien, Alltagsgeschichte, Multiperspektivität, Schülerinteressen und Identitätsbildung.
- Arbeit zitieren
- Ann-Christin Bossuyt (Autor:in), 2017, "Magdalena Himmelsstürmerin" von Rudolf Herfurtner. Historisches Lernen mit Kinder- und Jugendliteratur, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/496125