In diesem Theorie-Praxis-Bericht sollen die schulischen Voraussetzungen sowie die Unterrichtsplanung in der siebten Klasse einer Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen sowie sozial-emotionale Beeinträchtigung dargelegt werden. Das geplante Unterrichtsvorhaben trägt den Titel "Wir kennen unsere Stärken und Schwächen". Die Reihe bezieht sich auf den Förderbereich Lern- und Arbeitsverhalten, wobei der Förderzielschwerpunkt "Fähigkeitsselbstkonzept" fokussiert werden soll.
Das Förderziel lautet: "Die SchülerInnen sind in der Lage, mittels selbstgewählter Lernwege und Kontrollmechanismen an ihren selbstformulierten Stärken und Schwächen zu arbeiten, um ihr eigenes Lernziel zu erreichen." Diese Reihe ist an kein Unterrichtsfach gebunden, weshalb ihr keine fachspezifischen Ziele zugrunde liegen. Nach der vierten Unterrichtseinheit beginnen die SchülerInnen, neben ihren Sozialzielen auch an ihren Fachzielen zu arbeiten, sodass die Unterrichtsreihe einen Bezug zu den aktuellen Inhalten der jeweiligen Fächer erhält.
Die Empfehlungen und Lehrpläne verschiedener Bundesländer bestätigen die Bedeutsamkeit der Bereiche Selbsteinschätzung der Lernleistung, der Selbstwirksamkeit sowie Fähigkeitsselbstkonzept. Die Unterrichtseinheit setzt hier mit der Förderung an. Die SchülerInnen sollen sich zunächst mit ihren Stärken und Schwächen auseinandersetzen, sodass sie sich darin üben können, eine realistische Selbsteinschätzung vorzunehmen. Durch die Formulierung eigener Lernziele und das Auswählen eines Lernwegs bestimmen sie den Gegenstand und den Weg ihres Lernens selbst und erfahren Selbstwirksamkeit, wenn sie am Ende der Unterrichtsreihe ihre Erfolge einschätzen und kontrollieren sollen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Planung und Durchführung des Unterrichtsvorhabens
2.1 Fachliche und förderschwerpunktspezifische Ziele des Unterrichtsvorhabens
2.2 Aufbau des Unterrichtsvorhabens in tabellarischer Form
2.3 Themenwahl und Begründung
2.4 Bezug zum Kernlehrplan
3. Beschreibung der Planung
3.1 Lernvoraussetzungen
4.3.2 Sachanalyse
3.3 Didaktisch-methodischer Kommentar
3.4 geplanter Stundenverlauf
3.5 Tatsächlicher Stundenverlauf
4. Reflexion der Unterrichtseinheit
5. Reflexion der Unterrichtsreihe
6. Reflexion der Erfahrungen im Praxissemester in Bezug auf den fachlichen Anteil
7. Literatur
I Anhang
Ia Unterrichtsmaterialien der Stunde
Ib Unterrichtsmaterialien stundenübergreifend
Ic Fotos des Plakats
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dokumentiert und reflektiert ein Unterrichtsvorhaben im Förderschwerpunkt Lernen, das darauf abzielt, das Fähigkeitsselbstkonzept der Schülerinnen und Schüler durch eine gezielte Auseinandersetzung mit eigenen Stärken und Schwächen zu stärken. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert dabei darauf, inwieweit selbstgewählte Lernwege und Kontrollmechanismen dazu beitragen können, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Selbstwirksamkeit erfahren und ihre Lernziele eigenständig erreichen.
- Förderung des Fähigkeitsselbstkonzepts bei Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf Lernen.
- Entwicklung und Anwendung von Strategien zur Selbsteinschätzung.
- Visualisierung von Lernwegen und Lernzielen mittels des Mediums "Stärkeninsel".
- Implementierung von selbstgewählten Kontrollmechanismen für den individuellen Lernfortschritt.
- Reflexion über die Rolle der Lehrperson und die Wirksamkeit direkter Instruktionen.
Auszug aus dem Buch
3.3 Didaktisch-methodischer Kommentar
Im folgenden Kapitel sollen die didaktisch-methodischen Entscheidungen analysiert werden, welcher der Unterrichtsstunde zugrunde liegen. Alle Materialien finden sich in Anhang. Der Stunde mit dem Thema „Wir gestalten die Stärkeninsel“ ist eine Unterrichtsstunde vorausgegangen, in welcher Stärken und Schwächen definiert und das Prinzip der Stärkeninsel vorgestellt wurde. Den SchülerInnen wurde außerdem ein Überblick über die Unterrichtsreihe mittels einer Verlaufstransparenz in Form einer Seekarte gegeben.
Die Unterrichtsreihe baut auf dem Plakat als Medium auf. Der Vorteil dieses Mediums liegt in seiner Flexibilität. Die Anordnung der einzelnen Kärtchen kann variiert werden, das Bild kann im Verlauf der Unterrichtsreihe immer weiter wachsen. Die Lernenden können das Bild in Eigenaktivität verändern und werden so in das Geschehen eingebunden. Das Plakat kann in jeder Stunde mit wenig Aufwand erneut aufgehangen werden und bietet den SchülerInnen einen bekannten Orientierungspunkt während der Arbeitsphase (vgl. Bühler & Schlaich, 2013). Den SchülerInnen kann auf diese Weise ihr Lernweg und ihr Lernerfolg visualisiert werden: Die Boote (Lernwege) können dem Steg (Lernziel) näher kommen, im besten Fall können sie am Ende der Unterrichtreihe an dem Steg anlegen. Der Steg befindet sich auf der Stärkeninsel, sodass die Schwächen auf diese Insel gelangen können um selbst zu Stärken zu werden. Dafür bedarf es einem flexiblen Medium, welches auch in einer Schule eingesetzt werden kann, die technisch schlecht ausgestattet ist. Das Plakat erfüllt all diese Anforderungen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung skizziert den Kontext des Praxissemesters an einer Förderschule in Gelsenkirchen und erläutert die Ausgangslage sowie die heterogene Zusammensetzung der Schülerschaft.
2. Planung und Durchführung des Unterrichtsvorhabens: Dieses Kapitel definiert die fachlichen und förderschwerpunktspezifischen Ziele des Vorhabens und stellt den Aufbau der Unterrichtseinheiten tabellarisch dar.
3. Beschreibung der Planung: Der Abschnitt erläutert die Lernvoraussetzungen, führt eine Sachanalyse durch und begründet die didaktisch-methodischen Entscheidungen für den Unterrichtsverlauf.
4. Reflexion der Unterrichtseinheit: Hier erfolgt eine kritische Auseinandersetzung mit der Durchführung der spezifischen Unterrichtsstunde und dem gezeigten Schülerverhalten.
5. Reflexion der Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel bewertet den Gesamterfolg der Unterrichtsreihe im Hinblick auf die Förderung der Selbstwirksamkeit der Lernenden.
6. Reflexion der Erfahrungen im Praxissemester in Bezug auf den fachlichen Anteil: Die Reflexion bilanziert den Kompetenzzuwachs der angehenden Lehrkraft anhand der formulierten Praxissemester-Standards.
7. Literatur: Das Verzeichnis listet die gesamte verwendete Fachliteratur und die herangezogenen Lehrpläne auf.
I Anhang: Der Anhang enthält die konkreten Arbeitsmaterialien, Merkzettel sowie die fotografische Dokumentation des verwendeten Plakats.
Schlüsselwörter
Förderschwerpunkt Lernen, Fähigkeitsselbstkonzept, Selbstwirksamkeit, Praxissemester, Unterrichtsplanung, Stärkeninsel, Selbsteinschätzung, Lernwege, Lernziele, sonderpädagogische Förderung, Unterrichtsreflexion, direkte Instruktion, Lern- und Arbeitsverhalten, Metakognition, Schulpraxis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert einen Theorie-Praxis-Bericht aus dem Praxissemester an einer Förderschule, in dem ein Unterrichtsvorhaben zum Thema "Wir kennen unsere Stärken und Schwächen" durchgeführt wurde.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind das Fähigkeitsselbstkonzept, die Förderung der Selbstwirksamkeit von Schülern, die individuelle Lern- und Arbeitsplanung sowie die methodische Gestaltung von Unterricht für Schüler mit Förderbedarf Lernen.
Was ist das primäre Ziel des Unterrichtsvorhabens?
Das primäre Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler lernen, mittels selbstgewählter Lernwege und Kontrollmechanismen ihre eigenen Stärken und Schwächen realistisch einzuschätzen und an ihren Lernzielen zu arbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dem Bericht verwendet?
Der Bericht stützt sich auf die Unterrichtsplanung, didaktische Kommentierung und eine kritische Reflexion des eigenen Lehrerhandelns, ergänzt durch theoretische Bezüge zur Selbstkonzeptforschung und Unterrichtsmethodik.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil beschreibt detailliert die Planung, die Lernvoraussetzungen, die theoretische Sachanalyse sowie den geplanten und tatsächlichen Verlauf einer spezifischen Unterrichtseinheit innerhalb der Reihe.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die wichtigsten Begriffe sind Förderschwerpunkt Lernen, Fähigkeitsselbstkonzept, Selbstwirksamkeit, Selbsteinschätzung und Unterrichtsreflexion.
Welche Rolle spielt das Medium "Stärkeninsel" in dem Unterrichtsvorhaben?
Das Plakat "Stärkeninsel" dient als flexibles Medium, um den Lernenden ihren individuellen Lernweg (Boote) und den Fortschritt zum Lernziel (Steg) anschaulich zu visualisieren.
Wie wurde mit der hohen Heterogenität der Klasse bei der Planung umgegangen?
Die Planung sah Differenzierungsmaßnahmen vor, wie etwa den Einsatz von Vorlagen mit Hilfestellungen bei der Formulierung von Stärken und Schwächen sowie die individuelle Unterstützung durch Lehrpersonen für Schüler mit Förderbedarf.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2019, Das Fähigkeitsselbstkonzept im Unterricht. Theorie-Praxis-Bericht zur Unterrichtsreihe "Wir kennen unsere Stärken und Schwächen" (7. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/496155
