Im Rahmen unseres Feldseminars "Persönlichkeitsstärkung bei Kindern und Jugendlichen" wurde uns im Wesentlichen Persönlichkeitsstärkung als Primärprävention im Rahmen der Suchtvorbeugung vorgestellt. Durch meine Arbeit in der Frauenberatungsstelle in Neuss und meinem dortigen Arbeitsschwerpunkt "Gewalt/ sexualisierte Gewalt" habe ich mich insbesondere in die Thematik "Prävention von (sexualisierter) Gewalt gegen Kinder, insbesondere Mädchen", unter Einbeziehung der Themen "Täterstrategien" und "Interventionsmöglichkeiten" sowie in die bestehende Rechtslage zu diesem Bereich eingearbeitet. Auch wenn die Inhalte unseres Feldseminars in Richtung Suchtvorbeugung zielten, so ist mir klar geworden, dass es sehr große Überschneidungen zu dem Themenbereich "Prävention von (sexualisierter) Gewalt gegen Kinder" gibt. Die im Rahmen der Suchtvorbeugung notwendige
Persönlichkeitsstärkung und Förderung von allgemeinen Lebenskompetenzen bei Kindern und Jugendlichen ist auch ein zentrales Anliegen der Präventionsarbeit gegen (sexualisierte) Gewalt. Aus diesem Grund habe ich für diese Hausarbeit eine Maßnahme zur Prävention von (sexualisierter) Gewalt gegen Mädchen ausgewählt, die ich im Folgenden näher erläutern möchte.
Gliederung
1. Einleitung
2. Maßnahme: Präventionstage für Mädchen
2.1. Zielgruppe
2.2. Ziel der Maßnahme
2.2.1. Primärprävention
3. (Kurz)Konzeption der Maßnahme
3.1. Ablauf und Rahmenbedingungen
3.2. Themenschwerpunkte
3.3. Durchführung
4. Darstellung eines Tages der Maßnahme mit gleichzeitiger Begründung der gewählten Methoden
5. Abschlußbemerkungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein praktisches Konzept für Präventionstage zur Stärkung der Persönlichkeit und zur Gewaltprävention für Mädchen der 6. Jahrgangsstufe zu entwickeln und methodisch zu begründen.
- Förderung von Lebenskompetenzen und Selbstbewusstsein bei Mädchen
- Prävention von (sexualisierter) Gewalt durch Stärkung der Abwehrkompetenz
- Körpersprache, Distanzwahrnehmung und Kommunikation
- Sensibilisierung für Gefahren im Internet
- Aufbau von Hilfesystemen und Vernetzung
Auszug aus dem Buch
1. Spiel: Einfrieren (vgl. Hoppe, Siegrid und Hartmut, 1998, S.39)
Bei diesem Spiel gehen die Mädchen frei im Raum umher bis die Spielleiterin sie bittet stehen zu bleiben, dabei sollen die Mädchen in ihrer augenblicklichen Körperhaltung bleiben, d.h. also quasi "einfrieren". Alle Mädchen sollen die Körperhaltung der anderen Teilnehmerinnen beobachten, aber immer noch ohne sich selbst zu bewegen. In der Auswertung wird darüber gesprochen, wer wie dagestanden hat, welche Signale durch die Körperhaltung ausgesandt werden, welche Körperhaltungen unterschiedlich wahrgenommen oder zweifelsfrei zu verstehen waren.
Die Übung gehört zu dem Themenbereich Wahrnehmung - Körpersprache (Haltung und Bewegung) – Kommunikation.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin begründet ihre Themenwahl durch ihre Arbeit in einer Frauenberatungsstelle und stellt den Bezug zwischen allgemeiner Lebenskompetenzförderung und gezielter Gewaltprävention her.
2. Maßnahme: Präventionstage für Mädchen: Dieses Kapitel definiert die Zielgruppe der 6. Klassen und beschreibt die pädagogischen Ziele wie die Stärkung des Selbstwertgefühls sowie das Verständnis von Primärprävention.
3. (Kurz)Konzeption der Maßnahme: Hier werden die Rahmenbedingungen der Projekttage, die inhaltlichen Schwerpunkte wie "NEIN-Sagen" oder "Gefahren im Internet" sowie die organisatorische Umsetzung dargelegt.
4. Darstellung eines Tages der Maßnahme mit gleichzeitiger Begründung der gewählten Methoden: Dieser Abschnitt beschreibt konkret den Ablauf eines Projekttages und begründet den pädagogischen Einsatz verschiedener Spiele und Rollenspielmethoden.
5. Abschlußbemerkungen: Die Autorin reflektiert die Grenzen der eintägigen Maßnahme und betont die Notwendigkeit einer kontinuierlichen Zusammenarbeit mit den Lehrkräften sowie die Einbeziehung der Jungen.
Schlüsselwörter
Prävention, Mädchenarbeit, Persönlichkeitsstärkung, Lebenskompetenz, sexualisierte Gewalt, Gewaltprävention, Kommunikation, Körpersprache, Selbstbewusstsein, Selbstbehauptung, Primärprävention, Interventionsstrukturen, Schulsozialarbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt ein Konzept für Präventionstage für Mädchen an einer Gesamtschule mit dem Fokus auf Persönlichkeitsstärkung und Gewaltprävention.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den Themen zählen Wahrnehmung, Kommunikation, Distanzwahrnehmung, die Stärkung des Selbstbewusstseins und Informationen zu Hilfesystemen sowie Gefahren im Internet.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Selbststärkung der Mädchen und die Förderung allgemeiner Lebenskompetenzen, um sie zu befähigen, Gefahren zu erkennen und sich bei Bedarf Hilfe zu holen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein praxisorientierter pädagogischer Ansatz gewählt, der Methoden wie Rollenspiele, Vorstellungsspiele und Übungen aus der Theater- und Psychodramaarbeit nutzt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden das Konzept für die Projekttage, der methodische Aufbau eines Tages sowie die spezifischen Übungen und deren pädagogische Zielsetzung detailliert dargestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie Mädchenarbeit, Gewaltprävention, Lebenskompetenzen und Selbstbehauptung definieren.
Warum ist die Arbeit mit den Lehrkräften so wichtig?
Die Autorin betont, dass an einem einzelnen Projekttag nur Denkprozesse angestoßen werden können und eine kontinuierliche Weiterarbeit durch die Klassenlehrkräfte für einen nachhaltigen Erfolg notwendig ist.
Welche Rolle spielen die Trillerpfeifen in diesem Konzept?
Die Metalltrillerpfeifen dienen als symbolisches und praktisches Hilfsmittel, um den Mädchen im Ernstfall Aufmerksamkeit zu verschaffen und ihnen die Kontaktdaten der Frauenberatungsstelle jederzeit zugänglich zu machen.
- Quote paper
- Ursula Bauder-Suchsland (Author), 2004, Präventionstage für Mädchen an einer Gesamtschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/49639
