Sut', priroda peredachi informatsii – eto, vsegda, volnovyye i elektromagnitnyye protsessy, bud'-to peredacha zritel'noy, rechevoy, akusticheskoy- informatsii ot cheloveka k cheloveku ili peredacha informatsii s pomoshch'yu lyubykh inzhenernykh ustroystv, printsipy raboty kotorykh i yest', eti samyye, volnovyye i elektromagnitnyye protsessy. Mozhem konstatirovat' tot fakt, chto i intuitsiya yest' peredacha informatsii iz prostranstva k cheloveku tem zhe putom.
Nazvaniye stat'i obyazyvayet opisat' tekhnologiyu, pozvolyayushchuyu peredavat' informatsiyu v vide obrazov. V dannom sluchaye – v protsesse obucheniya.
Содержание
1. Практика мышления образами, как процесс передачи информации в образовании.
2. Технология работы с образами в образовании.
Цели и тематика работы
Основная цель данной статьи заключается в описании инновационной образовательной технологии, основанной на передаче информации в форме мысленных образов-голограмм, учитывающей биофизические и волновые процессы в организме человека. Работа исследует способы гармонизации процесса обучения через использование внутреннего потенциала учащихся и преподавателей.
- Биофизические и лингвистико-волновые основы работы генетического аппарата.
- Механизмы формирования и регистрации зрительных и эйдемических образов.
- Методика «образования» и трансляции живых образов-голограмм в педагогической практике.
- Роль толкования смыслов слов для предотвращения искажения передаваемой информации.
- Перспективы коммуникации будущего через мысленные образы без участия слов.
Автракт из книги
Практика мышления образами, как процесс передачи информации в образовании.
Суть, природа передачи информации – это, всегда, волновые и электромагнитные процессы, будь-то передача зрительной, речевой, акустической- информации от человека к человеку или передача информации с помощью любых инженерных устройств, принципы работы которых и есть, эти самые, волновые и электромагнитные процессы. Можем констатировать тот факт, что и интуиция есть передача информации из пространства к человеку тем же путём.
Название статьи обязывает описать технологию, позволяющую передавать информацию в виде образов. В данном случае – в процессе обучения.
Психологи и специалисты по теории опознавания образов (греческое слово (eidos- образ, форма, сущность) обнаружили одно фундаментальное обстоятельство – внешний мир станет совершеннейшим серым пятном, если мы в процессе зрения, вдруг, перестанем вырабатывать внутренние – чисто умозрительные – опорные или эталонные – картинки. Ещё, Н. Тесла в 1893 году предположил, что в ответ на образ, возникающий в мозге вследствие работы мысли, в сетчатке глаза возникает ответное рефлекторное возбуждение, где оно превращается в картинку, которую можно воспроизвести на экране (1, с. 50-51; 54). Мы не сумеем прочитать Книгу Природы, если в наших глазах нет врождённого или внедрённого алфавита элементарных образов, из которых, кстати, складывается мировоззрение.
Когда мы смотрим на какой – либо объект, на вход зрительного канала подаётся не только внешний образ, но и внутренний стереотип, сформированное умозрительное изображение. Зримые и умозрительные лучи интерферируют на всей сетчатке; впечатления насыщают не только мозг, но и доходят до генетического аппарата, наследственного кода, образуя голограмму памяти (любая информация квантуется в человеке).
Краткое содержание глав
1. Практика мышления образами, как процесс передачи информации в образовании.: В главе рассматриваются физические и психологические основы восприятия информации, подчеркивается роль внутренних образов и их связь с генетическим аппаратом человека.
2. Технология работы с образами в образовании.: Описывается конкретная педагогическая методика, предлагающая использовать живые образы-голограммы вместо стандартных ментальных карт, а также обосновывается необходимость точного толкования слов для эффективного обучения.
Ключевые слова
Образное мышление, голограмма памяти, лингвистико-волновая генетика, биоэнергоинформационная теория, образование, процесс обучения, передача информации, Н. Тесла, Г. П. Крохалёв, ДНК, ментальные карты, коммуникация, нанобиокомпьютер, толкование слов, мышление.
Часто задаваемые вопросы
О чем эта работа?
Работа посвящена описанию новой образовательной технологии, которая использует передачу информации в виде живых мысленных образов-голограмм, опираясь на современные достижения в области волновой генетики и биофизики.
Какие центральные темы затрагиваются в статье?
Ключевыми темами являются природа волновых процессов передачи информации, роль генетического аппарата в формировании образов и способы их интеграции в учебный процесс для повышения эффективности усвоения знаний.
Какова основная исследовательская цель автора?
Автор стремится обосновать эффективность образно-голографического подхода в образовании и доказать, что коммуникация на основе мысленных образов является перспективным направлением взаимодействия между людьми.
Какой научный подход или метод используется в работе?
В статье используется междисциплинарный подход, объединяющий теорию опознавания образов, биоэнергоинформационную теорию зрения и основы лингвистико-волновой генетики.
Что рассматривается в основной части текста?
В основной части автор детально описывает пошаговую технологию работы учителя с учащимися, включая методы «образования» образов, важность толкования слов и механизмы взаимодействия на уровне «человек-нанобиокомпьютер».
Какие ключевые слова лучше всего характеризуют работу?
Ключевыми терминами являются: образное мышление, голограмма памяти, лингвистико-волновая генетика, гармонизация личности и информационно-энергетические технологии.
Какова роль ДНК в процессе обучения согласно автору?
Автор утверждает, что ДНК способна воспринимать человеческую речь и мысли, поэтому важность точного «толкования» слов критически важна, чтобы не искажать информацию на волновом уровне.
Почему автор считает ментальные карты неэффективными?
По мнению автора, стандартные ментальные карты являются «неживыми» и лишь фиксируют картинку с названием, в то время как образ-голограмма позволяет воспроизводить информацию целостно и динамично.
- Arbeit zitieren
- Natalya Samoilova (Autor:in), 2019, Praktika myshleniya obrazami, kak protsess peredachi informatsii v obrazovanii, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/496618
