Die Kinder und Jugendlichen wachsen heute in einer sehr von digitalen Medien geprägten Welt auf. Bereits im frühen Kindesalter machen die Kinder erste Erfahrungen mit Medien, sei es in Form eines Hörspiels, eines Trickfilms oder durch Tablets. In vielen Deutschen Haushalten sind Tablets und Smartphones vorhanden und den meisten Kindern zugänglich. Daraus lässt sich schließen, dass viele bereits vor Schuleintritt eigene Erfahrungen im Konsum von Medien gemacht haben. Das Hören eines Hörbuchs oder das betrachten eines Märchens im Filmformat sind als erste literarische Erfahrungen zu zählen. Nur wie häufig werden diese Erfahrungen in der Grundschule genutzt und die Alltagerfahrungen der Kinder wirklich in den Unterricht mit einbezogen?
Im Rahmen des Seminars Adaptable Lyrics im Sommersemester 2017 der Universität Potsdam sollten diese Vorerfahrungen der Schülerinnen und Schüler aufgegriffen und im Deutschunterricht genutzt werden. In einem Projekt an der Rosa-Luxemburg Grundschule in Potsdam sollte ein produktiver Umgang mit Lyrik geschaffen werden. Ziel war es lautmalerische Gedichte mit Hilfe des Tablets zu bearbeiten. In der Arbeit soll die Fragestellung untersucht werden: Welchen Beitrag leistet das Projekt Adaptable Lyrics zur Medienbildung im Deutschunterricht der Grundschule?
Um diese Frage zu beantworten sollen im Theorieteil der Arbeit die Begriffe Medienbildung und Medienkompetenz definiert werden. Die Projekte Adaptable Books & Adaptable Lyrics werden kurz erläutert und es wird ein Überblick über die Nutzung von digitalen Medien bzw. Tablets im Unterricht gegeben. Anschließend wird das durchgeführte Projekt an der Rosa-Luxemburg Grundschule vorgestellt und reflektiert. Zum Abschluss soll die Frage im Fazit beantwortet werden und ein Ausblick für die Zukunft gegeben werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theorie
2.1 Medienbildung und Medienkompetenz
2.2 Tablets im Unterricht
2.3 Adaptable Books
3. Das Projekt Adaptable Lyrics
3.1 Lernziele
3.2 Projektablauf
3.3 Reflexion des Projekts
4. Fazit und Ausblick
5. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Beitrag des Projekts Adaptable Lyrics zur Medienbildung im Deutschunterricht der Grundschule, wobei der Fokus auf einem produktiven und handlungsorientierten Umgang mit Lyrik unter Verwendung von Tablets liegt.
- Medienbildung und Medienkompetenz im Grundschulkontext
- Einsatzmöglichkeiten von Tablets als medienkonvergente Lernwerkzeuge
- Vorstellung und Analyse des Projekts Adaptable Lyrics
- Praktische Umsetzung mediendidaktischer Lernziele
- Reflexion über produktorientierte Lernprozesse im Deutschunterricht
Auszug aus dem Buch
3.2 Projektablauf
Das gesamte Projekt erstreckte sich über vier Tage. Zwei Tage dienten der Erarbeitung und der Auseinandersetzung mit dem Gedicht, dazu wurden uns der Schule zwei Vormittage in Form von Projektunterricht zur Verfügung gestellt. Jeweils zwei Studierende betreuten eine Gruppe von bis zu vier Kindern. Frau Ahner und ich betreuten drei Mädchen, die sich mit dem Gedicht Das verhexte Telefon von Erich Kästner beschäftigten.
Am Freitag, den 09. Juni wurden der Klasse alle zur Verfügung stehenden Gedichte vorgestellt und die Schülerinnen und Schüler dürften sich einem Gedicht zuordnen, waren zu Wenige bei einem Gedicht hatte die Klassenlehrerin die Gruppe bestimmt. So kam es, dass drei Mädchen bei uns in der Gruppe waren, von denen zwei Mädchen sich ursprünglich mit einem anderen Gedicht zugeordnet hatten.
Am Donnerstag, den 13. Juli 2017 begannen das Projekt und dessen Umsetzung an der Schule. Zu Beginn wurde das Projekt durch uns Studierende vorgestellt. Da sich wie bereits erwähnt nicht alle Mädchen freiwillig für das Gedicht entschieden hatten, lasen sie das Gedicht mehrmals durch. Erst durch Nachfragen und Moderation unsererseits kam es zu einer ersten Auseinandersetzung mit dem Inhalt des Gedichts. Nachdem diese Phase abgeschlossen war, begannen die Schülerinnen mit der Ideensammlung und Planung ihres Produktes. Schnell waren dich die Drei einig, dass sie ein eBook erstellen wollen, mit akustischer Untermalung, durch passende Geräusche. Wenig später kam die Idee auf, den kompletten Text parallel zum Gedicht vorzulesen. Somit war die Planung abgeschlossen: es sollte ein eBook entstehen mit einem integrierten Hörbuch. Die App Garageband war den Schülerinnen unbekannt, somit erfolgte eine kurze Einweisung unsererseits in die App. Mit Hilfe der App wurde ein Telefonklingeln aufgenommen. Anschließend suchten sie ein Bild von einem alten Telefon im Internet mit der Hilfe der auf dem iPad integrierten BrowserApp. Bei der Erstellung des Layouts in KeyNote wurde erneut eine Instruktion benötigt. Nach erhaltener Instruktion einigten sich die Schülerinnen auf ein Layout und übertrugen das Gedicht, in der Form eine Strophe pro Seite in KeyNote. Für die bildnerische Gestaltung entschlossen sich die Mädchen eigene Bilder von den Figuren und Szenen zu malen. Diese wurden mit der integrierten Kamera des iPads abfotografiert und in das eBook eingefügt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Rolle digitaler Medien im Alltag von Kindern und stellt die Fragestellung zur Medienbildung im Deutschunterricht durch das Projekt Adaptable Lyrics auf.
2. Theorie: Dieses Kapitel definiert die Begriffe Medienbildung und Medienkompetenz, erläutert den Einsatz von Tablets im Unterricht und führt das Projekt Adaptable Books als Vorläufer ein.
3. Das Projekt Adaptable Lyrics: Hier werden die Lernziele, der konkrete Ablauf des Projekts an der Rosa-Luxemburg-Grundschule und eine Reflexion über die Projektdurchführung dargestellt.
4. Fazit und Ausblick: Das Fazit resümiert den Erfolg der Zielerreichung und diskutiert Potenziale für die zukünftige Integration digitaler Medien in den Deutschunterricht.
5. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Quellen und wissenschaftlichen Fachliteratur.
Schlüsselwörter
Medienbildung, Medienkompetenz, Deutschunterricht, Grundschule, Tablet, Adaptable Lyrics, Adaptable Books, Medienkonvergenz, produktorientierter Unterricht, handlungsorientiertes Lernen, Lyrik, Erich Kästner, Medienerziehung, Mediennutzung, Schulpraxis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht den Beitrag des Projekts Adaptable Lyrics zur Medienbildung im Deutschunterricht der Grundschule durch einen produktiven Medieneinsatz.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die theoretische Fundierung von Medienkompetenz, der didaktische Einsatz von Tablets und die praktische Umsetzung eines Lyrikprojekts mit Schülern.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, zu analysieren, wie das Projekt Adaptable Lyrics die Medienkompetenz von Grundschülern fördert und wie Tablets als Werkzeuge zur kreativen Auseinandersetzung mit Gedichten dienen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf der theoretischen Aufarbeitung aktueller medienpädagogischer Modelle sowie der praktischen Reflexion eines durchgeführten Projekts in einer Grundschulklasse.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung zur Medienkompetenz, eine Erläuterung der Tablet-Nutzung, die Vorstellung des Projekts und die Reflexion der pädagogischen Arbeit mit den Schülern.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Medienbildung, Medienkompetenz, Deutschunterricht, Adaptable Lyrics und produktorientiertes Lernen.
Warum wurde das Gedicht „Das verhexte Telefon“ für das Projekt gewählt?
Das Gedicht wurde aufgrund seiner lautmalerischen Elemente gewählt, die eine kreative und vielfältige Umsetzung durch die Schüler am Tablet ermöglichen.
Welche Rolle spielt die „Medienkonvergenz“ im Projekt?
Die Medienkonvergenz der Tablets ermöglichte es den Schülern, Text, Ton, Bild und Video in einem Gerät zu kombinieren und dadurch ein eigenes, medienverbundenes eBook zu produzieren.
- Quote paper
- Sandra Koplin (Author), 2018, Adaptable Lyrics. Welchen Beitrag leistet das Projekt zur Medienbildung im Deutschunterricht der Grundschule?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/497148
