Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit zwei Aufsätzen von Ingelore Oomen-Welke und ihren Untersuchungen zum Thema Sprachbewusstsein und Sprachwissen bzw. deren Nutzen und Förderung im Deutschunterricht.
Beginnen möchte ich die Arbeit mit einer kurzen Abhandlung über Terminologie zum behandelten Thema.
Danach werde ich einen Überblick darstellen, wie Kinder Sprachbewusstsein und Sprachwissen entwickeln. Einerseits für Kinder, die im mehrsprachigen Kontext aufwachsen, aber auch für Kinder, die eine zweite Sprache erst später erlernen.
Am Ende der Arbeit werde ich ein Konzept von Oomen-Welke vorstellen, in dem ein sinnvoller Umgang mit Vielsprachigkeit im Sprachunterricht erläutert wird.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. TERMINOLOGIE
3. SPRACHENLERNEN IM MEHRSPRACHIGEN KONTEXT
4. ZWEITSPRACHENLERNEN VON KINDERN
5. SPRACHREFLEXION BEI KINDERN DER MONOLINGUALEN MEHRHEIT
6. SPRACHDIDAKTISCHE KONZEPTE
7. DIE ROLLE DER LEHRPERSON
8. BEISPIEL FÜR EIN SPRACHDIDAKTISCHES KONZEPT
9. SCHLUSSTEIL
10. LITERATUR
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die Untersuchung der Entwicklung von Sprachbewusstsein und Sprachwissen bei Kindern in einem mehrsprachigen Kontext sowie deren gezielte Förderung im Deutschunterricht auf Basis der Konzepte von Ingelore Oomen-Welke.
- Grundlagendefinitionen zu zentralen Begriffen wie Sprachbewusstsein, Sprachbewusstheit und Sprachwissen.
- Analyse der Sprachentwicklung bei Kindern im mehrsprachigen Kontext sowie beim Zweitsprachenerwerb.
- Bedeutung der Sprachreflexion für Kinder der monolingualen Mehrheit im Kontext einer vielsprachigen Gesellschaft.
- Vorstellung praxisnaher sprachdidaktischer Konzepte zur Integration von Vielsprachigkeit.
- Reflexion der Rolle der Lehrperson bei der Umsetzung eines sprachsensiblen Unterrichts.
Auszug aus dem Buch
8. Beispiel für ein sprachdidaktisches Konzept
Um mit den sprachlichen Voraussetzungen der Kinder im Unterricht sinnvoll arbeiten zu können, kann man sog. sprachdidaktischen Konzepten nutzen. Wie in Kap. bereits angesprochen, soll hier ausführlich ein solches Konzept dargestellt werden.
Der hier aufgegriffene Entwurf, zählt eher zu den lebensweltlichen Ansätzen (s.o.). Um den Deutschunterricht zu fördern, intensiv damit zu arbeiten und Nutzen daraus zu ziehen, hat Oomen-Welke einen Vorschlag zur Arbeit mit Vielsprachigkeit im Deutschunterrichtentwickelt.
Ihre Intentionen sind dabei vorrangig:
• „Spontane Sprachaufmerksamkeit von Kindern erkennen, Kinder auf dem Weg der Sprachreflexion zur Sprachbewusstheit begleiten, ihre Ideen und Subjektiven Theorien produktiv aufgreifen und zum Unterrichtsthema machen.
• Die Bedeutung der eigenen Sprachen und Kulturen für sprachliches, soziales und kulturelles Lernen erkennen und dabei über das Eigene hinaus gehen.
• Die Bedeutung der Zweisprachigkeit der Kinder anerkennen sowie die Bedeutung der Mehrsprachigen in der Welt.
• Viele Sprachen systematisch in der Sprachunterricht einbeziehen, Interesse an Sprache und Sprachlichem fördern und Verbindungen zu den Lebenssprachen der Kinder und zu den Fremdsprachen in der Schule, ja sogar zu anderen Sprachen der Welt schaffen.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Diese Einleitung führt in das Thema Sprachbewusstsein und Sprachwissen ein, indem sie die zugrunde liegenden Aufsätze von Ingelore Oomen-Welke vorstellt und den Aufbau der Arbeit skizziert.
2. TERMINOLOGIE: In diesem Kapitel werden zentrale Fachbegriffe wie Sprachbewusstsein, Sprachbewusstheit und Sprachwissen definiert und deren Wechselwirkungen zueinander erläutert.
3. SPRACHENLERNEN IM MEHRSPRACHIGEN KONTEXT: Dieses Kapitel thematisiert, wie Kinder in mehrsprachigen Umgebungen Sprachen unterscheiden und welche Rolle Sprachmischungen sowie Phasenmodelle der Sprachentwicklung spielen.
4. ZWEITSPRACHENLERNEN VON KINDERN: Der Fokus liegt hier auf der Übertragung von Kenntnissen der Erstsprache auf die Zweitsprache und der Bedeutung der Strukturreflexion für den Lernprozess.
5. SPRACHREFLEXION BEI KINDERN DER MONOLINGUALEN MEHRHEIT: Hier wird dargelegt, warum auch für einsprachige Kinder die Thematisierung von Sprachbiographien und die Auseinandersetzung mit sprachlicher Differenz im Unterricht sinnvoll ist.
6. SPRACHDIDAKTISCHE KONZEPTE: Dieses Kapitel stellt verschiedene Ansätze vor, um Language Awareness im Unterricht zu fördern, darunter die Einbeziehung von Materialien und die Rolle der Schüler als Sprachexperten.
7. DIE ROLLE DER LEHRPERSON: Es wird die Herausforderung für Lehrkräfte thematisiert, mit unbekannten Sprachen umzugehen, und die Notwendigkeit von Weiterbildung sowie modifizierten Curricula hervorgehoben.
8. BEISPIEL FÜR EIN SPRACHDIDAKTISCHES KONZEPT: Dieses Kapitel konkretisiert die theoretischen Überlegungen durch einen lebensweltlichen Ansatz von Oomen-Welke, der Vielsprachigkeit aktiv in den Deutschunterricht integriert.
9. SCHLUSSTEIL: Die Zusammenfassung unterstreicht die positiven Effekte von Sprachvergleichen für mehrsprachige wie auch einsprachige Kinder und betont die unterstützende Rolle einer reflektierten Sprachdidaktik.
10. LITERATUR: Listet die für die Arbeit herangezogene Fachliteratur auf.
Schlüsselwörter
Sprachbewusstsein, Sprachbewusstheit, Sprachwissen, Mehrsprachigkeit, Deutschunterricht, Sprachreflexion, Sprachdidaktik, Zweitsprachenerwerb, Sprachaufmerksamkeit, Sprachbiographie, Sprachvergleich, Sprachmischung, Language Awareness, Ingelore Oomen-Welke, Lernstrategien
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der theoretischen Einordnung und didaktischen Umsetzung von Sprachbewusstsein und Sprachwissen im Deutschunterricht, insbesondere vor dem Hintergrund einer zunehmend mehrsprachigen Gesellschaft.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Felder sind die Terminologie der Sprachbewusstheit, die Sprachentwicklung bei mehrsprachigen Kindern, der Zweitsprachenerwerb sowie die Entwicklung didaktischer Konzepte für den Deutschunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie Sprachwissen und Sprachbewusstsein bei Schülern gezielt gefördert werden können, um einen produktiven Umgang mit Vielsprachigkeit im Unterricht zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es handelt sich um eine literaturbasierte Analyse, die sich primär auf die Forschungsarbeiten von Ingelore Oomen-Welke stützt, um theoretische Grundlagen und praktische Konzepte darzustellen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine terminologische Klärung, die Analyse der Sprachentwicklung in verschiedenen Kontexten, die Vorstellung didaktischer Modelle und die Reflexion der Rolle der Lehrkraft.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Sprachbewusstheit, Vielsprachigkeit, Sprachdidaktik, Sprachreflexion und die Förderung von Sprachaufmerksamkeit im Unterricht.
Warum ist die Rolle der Lehrperson für dieses Konzept entscheidend?
Die Lehrperson ist der Schlüssel zur Umsetzung, da sie Ängste vor unbekannten Sprachen abbauen und eine Lernumgebung schaffen muss, in der das "Zulassen" und "sanfte Anstupsen" zur Sprachreflexion möglich wird.
Welche Bedeutung kommt der Erstsprache im Zweitsprachenerwerb laut dieser Arbeit zu?
Die Erstsprache dient als wertvolle Brückensprache, auf die Lernstrategien übertragen werden können, was die Sprachbewusstheit der Kinder fördert.
- Citar trabajo
- Melanie Kosten (Autor), 2005, Entwicklung von Sprachbewusstheit im Deutschunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/49754
