Diese wissenschaftliche Arbeit beschäftigt sich mit dem täglichen ethischen Dilemma, mit denen Schulbegleiter/innen innerhalb ihrer Tätigkeit an Regelschulen konfrontiert sind und der Frage nach dem Verhalten in solchen Situationen. Es wird der allgemeine Rahmen der Schulassistenz im Alltag beschrieben und mögliche Konfliktsituationen, die im Schulkontext zu finden sind. Auf rechtlicher Ebene wird die Verantwortung der Schule und der Schulbegleitung separat, sowie für beide Seiten geltend beleuchtet. Um das ethische Dilemma zu untermauern werden die Verantwortungsethik, sowie normative und angewandte Ethik herangezogen. Nach Berücksichtigung der rechtlichen und ethischen Aspekte wird abschließend die Frage geklärt, welche Überlegungen Schulbegleiter in ihren Entscheidungen zu Konfliktfällen zu beachten haben.
Auf einen Blick
- Rechtliche Betrachtung anhand des Niedersächsischen Schulgesetzes
- Ethische Abwägung des Eingreifens und Nichthandelns anhand der Verantwortungsethik
- 18 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Schulbegleitung
2.1 Alltägliche Rahmenbedingungen der Schulbegleiter
2.2 Konfliktsituationen im Schulalltag
3. Rechtlicher Rahmen
3.1 Perspektive der Schulbegleitung
3.2 Schulische Verantwortung
3.3 Rechtliche Gültigkeit für Lehrer und Schulbegleiter
4. Ethischer Konflikt im Kontext der Schulbegleitung
4.1 Normative Ethik
4.2 Verantwortungsethik
4.3 Angewandte Ethik
5. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, wie sich Schulbegleiter in Konfliktsituationen entscheiden und verhalten können, wenn ihr individueller Betreuungsauftrag mit anderen rechtlichen und moralischen Verpflichtungen kollidiert. Ziel ist es, den rechtlichen Rahmen und ethische Gesichtspunkte für solche Entscheidungen herauszuarbeiten.
- Aufgaben und Rahmenbedingungen der Schulbegleitung
- Schülerkonflikte und klientenbezogener Einzelauftrag
- Aufsichtspflicht und strafrechtliche Verantwortung
- Normative Ethik und Verantwortungsethik
- Zusammenarbeit und Rollenverteilung zwischen Lehrkräften und Schulbegleitern
Auszug aus dem Buch
2. Schulbegleitung
Schüler mit sonderpädagogischen Förderbedarfen werden von Schulbegleitern im Schulalltag, sowohl an Förderschulen als auch an Regelschulen unterstützt und beraten, um das Ziel der Inklusion durch diese Hilfen zu ermöglichen.
Die Art der Bedarfe eines Schülers ist abhängig von seiner körperlichen, geistigen und/oder seelisch-emotionalen diagnostizierten Konstitution. Das bedeutet, dass sowohl seine Förderung als auch die Ziele individuell und entwicklungsbezogen angepasst werden müssen.
Voraussetzungen für den Beruf des Schulbegleiters sind unterschiedlich und abhängig vom jeweiligen Bundesland. Das bedeutet, dass eine bundesweit einheitliche Regelung, die etwa nur qualifizierte Fachkräfte innerhalb dieses Berufsfeldes zulässt, nicht existiert. Es besteht jedoch die Möglichkeit, auf Basis von Aus- und Fortbildungen fachbezogene Kenntnisse zu erwerben (vgl. Laubner, u. a., 2019, S. 51).
Schulbegleiter sind in der Regel bei sozialen Trägern angestellt oder im Rahmen eines persönlichen Budgets durch die Erziehungsberechtigten organisiert. In beiden Fällen werden sie von der Sozialhilfe, Jugendhilfe oder eher selten von der Krankenkasse für den von ihnen genehmigten Unterstützungszeitraum beantragt, finanziert und in regelmäßigen Abständen kontrolliert (vgl. Fegert, u. a., 2016, S. 18).
Die Tabelle 1 (siehe unten) des Sekretariats der KMK zeigt einen konstanten Anstieg an sonderpädagogischen Förderbedarfen in der Bundesrepublik Deutschland im Zeitraum von 2007 bis 2016. Es lässt sich demnach annehmen, dass in diesem Zeitraum auch ein Zuwachs an Schulbegleitern zu verzeichnen war.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert den Zusammenhang zwischen inklusiver Beschulung und Schulbegleitung. Anhand von Schülerstreitigkeiten und erbetener Klassenaufsicht führt sie in die untersuchten Dilemmata ein.
2. Schulbegleitung: Das Kapitel beschreibt Aufgaben, Beschäftigungsbedingungen und das Zusammenspiel der Beteiligten. Es zeigt, wie Konflikte außerhalb des Einzelauftrags die Schulbegleitung vor Entscheidungen stellen.
3. Rechtlicher Rahmen: Hier werden der klientenbezogene Auftrag, die schulische Aufsichtspflicht und strafrechtliche Bestimmungen betrachtet. Die Darstellung bezieht unter anderem das niedersächsische Schulrecht ein.
4. Ethischer Konflikt im Kontext der Schulbegleitung: Das Kapitel betrachtet das Spannungsverhältnis zwischen den Bedürfnissen des begleiteten Kindes und anderen Verpflichtungen anhand normativer Ethik, Verantwortungsethik und angewandter Ethik.
5. Fazit: Das Fazit bündelt die rechtlichen und ethischen Überlegungen zur situationsabhängigen Entscheidung im schulischen Konfliktfall.
Schlüsselwörter
Schulbegleitung, Inklusion, ethisches Dilemma, Schulalltag, Schülerkonflikt, Einzelauftrag, Aufsichtspflicht, Schulrecht, unterlassene Hilfeleistung, normative Ethik, Verantwortungsethik, angewandte Ethik, Zusammenarbeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit ethischen und rechtlichen Entscheidungskonflikten von Schulbegleitern im Schulalltag.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen der individuelle Betreuungsauftrag, Konflikte unter Schülern, schulische Aufsicht und verschiedene ethische Perspektiven.
Welche Frage verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, wie Schulbegleiter in Situationen entscheiden und handeln sollen, die mit einem ethischen Dilemma verbunden sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit erörtert berufliche Konfliktsituationen anhand von Fachliteratur, rechtlichen Bestimmungen und ethischen Ansätzen. Eine eigene empirische Erhebung wird nicht beschrieben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erläutert die Rahmenbedingungen der Schulbegleitung, untersucht rechtliche Zuständigkeiten und betrachtet konkrete Konfliktsituationen aus ethischer Sicht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Schulbegleitung, Inklusion, Einzelauftrag, Aufsichtspflicht, ethisches Dilemma und Verantwortungsethik.
Welches Schulrecht wird näher betrachtet?
Die rechtliche Betrachtung bezieht sich auf das Niedersächsische Schulgesetz, insbesondere auf die schulische Aufsichtspflicht.
Welche Konfliktsituation dient als Ausgangspunkt?
Ein Beispiel ist ein Streit unter Schülern, bei dem keine schulische Aufsichtskraft unmittelbar erreichbar ist und die Schulbegleitung zugleich für ihren Klienten verantwortlich bleibt.
Welche ethischen Ansätze werden herangezogen?
Die Arbeit betrachtet normative Ethik, Verantwortungsethik und angewandte Ethik im Zusammenhang mit Entscheidungen der Schulbegleitung.
- Arbeit zitieren
- Katrin Szymoniak (Autor:in), 2019, Ethische Dilemma von Schulbegleitern im Schulalltag in Konfliktsituationen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/497683
