In der folgenden Arbeit wird mein Verständnis der Begriffe Bildung, Erziehung und Unterricht anhand verschiedener Autoren beleuchtet. Anschließend wird eine Theorie der Schule erläutert. Auf deren Grundlage und der Grundlage der vorangegangenen Definitionen werden schließlich zehn Kennzeichen eines guten Unterrichts benannt und veranschaulicht.
Eine Lehrperson muss eine gute Ausbildung erfahren, die verschiedenen Aspekte und Funktionen von Bildung, Erziehung und Unterricht kennen und theoretisch fundiertes Wissen über Kennzeichen eines guten Unterrichts besitzen, um in ihrer Praxis darauf aufbauen zu können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffsbestimmungen
2.1 Bildung
2.2 Erziehung
2.3 Unterricht
3. Theorie der Schule
4. Zehn Kennzeichen eines guten Unterrichts
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Zusammenspiel der grundlegenden pädagogischen Konzepte Bildung, Erziehung und Unterricht, verknüpft diese mit einer systemtheoretischen Perspektive auf die Schule und leitet daraus praxisorientierte Qualitätskriterien für den Unterricht ab.
- Begriffsanalyse von Bildung, Erziehung und Unterricht
- Systemtheoretische Grundlagen der Schule nach Fend
- Kriterien für guten Unterricht nach Hilbert Meyer
- Verknüpfung von theoretischem Anspruch und praktischer Anwendung
- Rolle der Lehrperson und Lernenden im pädagogischen Prozess
Auszug aus dem Buch
2.1 BILDUNG
Der Begriff Bildung wird sowohl im Alltag als auch im Zusammenhang mit Schule sehr häufig verwendet. Oft wird jedoch nicht ausreichend oder überhaupt nicht definiert, was Bildung im jeweiligen Kontext bedeutet. Klaus Zierer (2016) versteht Bildung als einen „intrapersonale[n], lebenslange[n] Prozess, der den ganzen Menschen als „Leib-Seele-Geist-Einheit“ umfasst und in dem er seine Persönlichkeit wesensgemäß und seinsgerecht entfaltet“ (S. 68). Im Folgenden wird erläutert, was dies bedeutet und woraus sich Bildung demnach zusammensetzt.
Wilhelm von Humboldt nennt Bildung den „Weg der Individualität zu sich selbst“ (Wiater, 2013, S. 92). Laut ihm ist Bildung also hauptsächlich eine Bildung des Individuums und somit eine Entwicklung der Einzigartigkeit des einzelnen Menschen. Sie muss aufgrund des von Mensch zu Mensch unterschiedlichen Lebenskontextes für jeden Menschen unterschiedlich gestaltet sein. Dies stellt die seinsgerechte Komponente der Bildung dar. Der Aspekt der Wesensgemäßheit der Bildung wird vor allem bei Wilhelm Friedrich Hegel und Hartmut von Hentig deutlich. Hegel spricht von der „Allgemeinwerdung“ (Wiater, 2013, S. 97) des Menschen. Diese soll durch das Kennenlernen der Welt, insbesondere durch das Kennenlernen von andersartigen Dingen, Lebensweisen und Sachverhalten, vollzogen werden (ebd.). Von Hentig bezeichnet Bildung als „den Vorgang, in dem der Mensch das wird, was er ist“ (Zierer, 2016, S. 60). Die Personwerdung des Menschen vollzieht sich laut Hegel und von Hentig also durch Bildung. Zu ihr gehört auch „dem Nicht-Wissen einen Platz einzuräumen und den Irrtum als menschlich zu betrachten“ (Dörpinghaus & Uphoff, 2013, S. 328). Wenn der Mensch durch Bildung zur Person wird, muss Bildung in diesem
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Zielsetzung ein, die Begriffe Bildung, Erziehung und Unterricht zu beleuchten, eine Theorie der Schule zu erläutern und zehn Kennzeichen für guten Unterricht darzulegen.
2. Begriffsbestimmungen: In diesem Kapitel werden Bildung, Erziehung und Unterricht theoretisch fundiert definiert, voneinander abgegrenzt und in ihrer wechselseitigen Beziehung als interpersonale und intentionale Prozesse analysiert.
3. Theorie der Schule: Das Kapitel erläutert den Ansatz von Helmut Fend, der die Schule als Institution innerhalb eines größeren gesellschaftlichen Zusammenhanges sieht, die verschiedene Reproduktions- und Innovationsfunktionen erfüllt.
4. Zehn Kennzeichen eines guten Unterrichts: Hier werden auf Basis von Hilbert Meyer zehn zentrale Qualitätsmerkmale für die unterrichtliche Praxis dargestellt, die von Strukturierung über Lernzeit bis hin zu vorbereiteter Umgebung reichen.
5. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass neben theoretischem Wissen über die pädagogischen Konzepte vor allem Erfahrung, Empathie und das Wohl der Lernenden für eine erfolgreiche Lehrperson entscheidend sind.
Schlüsselwörter
Bildung, Erziehung, Unterricht, Schule, Didaktik, Lehrer-Schüler-Beziehung, Lernzeit, Methodenvielfalt, Individuelle Förderung, Leistungserwartungen, Intelligentes Üben, Persönlichkeitsentwicklung, Schulpädagogik, Unterrichtsqualität, Lernklima
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der theoretischen Grundlegung und praktischen Ausgestaltung von Unterricht durch die Klärung der Begriffe Bildung und Erziehung sowie die Anwendung der Theorie der Schule.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentral sind die Definitionen von Bildung und Erziehung, der institutionelle Rahmen der Schule nach Helmut Fend und die empirisch gestützten Merkmale guten Unterrichts nach Hilbert Meyer.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, einen theoretischen Rahmen für didaktisches Handeln zu schaffen, um daraus konkrete Qualitätsanforderungen an den Unterricht in der Praxis abzuleiten.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?
Es handelt sich um eine theoretische Literaturarbeit, die verschiedene pädagogische Konzepte und Forschungsergebnisse (wie z.B. Hattie-Studien) zusammenführt und analysiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine begriffliche Fundierung, eine systemtheoretische Einordnung von Schule und eine detaillierte Ausarbeitung von zehn Gütekriterien für den Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Bildung, Erziehung, Unterricht, Schule, didaktisches Handeln, Lernförderlichkeit und Lehrerprofessionalität.
Wie unterscheidet der Autor zwischen Erziehung und Unterricht?
Obwohl beide intentional und interpersonaler Natur sind, weist Unterricht eine höhere Planmäßigkeit, Institutionalisierung und das Vorhandensein eines spezifischen Unterrichtsstoffes als Bindeglied auf.
Warum ist laut Autor die „vorbereitete Umgebung“ ein Qualitätsmerkmal?
Sie dient als „materialisiertes Curriculum“, das die methodischen und inhaltlichen Ziele widerspiegelt und durch Ordnung und funktionale Gestaltung den Lernprozess sowie das Wohlbefinden der Lehrperson positiv beeinflusst.
- Arbeit zitieren
- Sophie Koenen (Autor:in), 2018, Zusammenhang zwischen Erziehung, Bildung und gutem Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/497883
