Neben der geschichtlichen Situation der Filmdidaktik und deren zukünftigen Aufgaben beschäftigt sich diese Arbeit mit dem Einsatz von Videoclips bzw. Werbespots in der Schule.
Nach einigen sachanalytischen Aspekten, die das nötige Hintergrundwissen zu Werbespots vermitteln sollen, beschäftigt sich der nachfolgende Teil mit didaktischen Aspekten, also warum und mit welchen Zielen dieses Thema in der Schule aufgegriffen werden sollte. Abschließend wird noch ein konkretes Beispiel einer Unterrichtssequenz in der Grundschule vorgestellt.
Inhaltsverzeichnis
1 Filmdidaktische Defizite beim Einsatz audiovisueller Medien im Unterricht
2 Die Entwicklung der Didaktik audiovisueller Medien als Aufgabe der Deutschdidaktik
2.1 Definition von audiovisuellen Medien als kulturelle Leitmedien
2.2 Die Situation der Filmdidaktik und des Filmeinsatzes im Unterricht im Laufe des letzten Jahrhunderts
2.3 Begründung für die Notwendigkeit einer Filmdidaktik
2.4 Anforderungen an eine heutige Didaktik audiovisueller Medien
3 Das Thema „Werbespots“ im Unterricht
3.1 Sachanalytische Aspekte
3.1.1 Definition von Werbung
3.1.2 Historische Aspekte und Merkmale heutiger Fernsehwerbung
3.1.3 Analyse von Werbespots
3.2 Didaktische Aspekte
3.2.1 Begründung für den Einsatz von Werbespots im Unterricht
3.2.2 Lernziele im Umgang mit Werbung
3.2.3 Beispiel einer Unterrichtssequenz zum Thema Fernsehwerbung in der Grundschule
4 Forderung nach einer veränderten Lehrerausbildung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit setzt sich kritisch mit den didaktischen Defiziten beim Einsatz audiovisueller Medien im Deutschunterricht auseinander und untersucht, wie Werbespots als spezifische Form des Videoclips erfolgreich in Lernprozesse integriert werden können, um Medienkompetenz bei Schülern zu fördern.
- Aktuelle Defizite der Filmdidaktik im Deutschunterricht
- Die Entwicklung und Notwendigkeit einer zeitgemäßen Medienpädagogik
- Sachanalytische Grundlagen und Merkmale moderner Fernsehwerbung
- Didaktische Konzepte zur Analyse und Gestaltung von Werbespots im Unterricht
- Praxisbeispiele zur Förderung von Film- und Werbekompetenz in der Grundschule
Auszug aus dem Buch
3.1.3 Analyse von Werbespots (Vgl. FREDERKING/KROMMER/MAIWALD, 2012, 159 – 164)
Zu Beginn der Analyse eines Werbespots hilft es, ein sogenanntes Einstellungsprotokoll zu erstellen, in dem die Bildinhalte sowie der Ton/die Sprache der Reihe nach festgehalten werden (Vgl. Anhang 3). Nachdem man sich so einen Überblick über den Inhalt des Werbespots verschafft hat, kann man damit beginnen die sprachlichen Anteile zu analysieren. Hierbei wird Gesprochenes von Geschriebenem unterschieden und in Hinblick auf die Tatsache, dass die Werbetexte den poetischen Texten zugeordnet wurden, kann man bei diesen die Syntax und die Verwendung von Stilmitteln untersuchen. Allerdings ist aufgrund der oft nur geringen sprachlichen Anteile eine reine Sprachanalyse nicht ausreichend. Vielmehr müssen die Hintergrundmusik und die visuelle Darstellung mit einbezogen werden. Als Merkmal moderner Werbung wurde bereits die Dynamik und Rasanz genannt, deren Umsetzung in den einzelnen Werbespots beispielsweise anhand der Schnitte pro Sekunde, der computergestützten Virtualisierungen oder der Musik untersucht wird.
Entscheidend ist hier außerdem, welche Wirkung diese Gestaltungsmittel auf den Betrachter haben.
Weiter müssen auch die Bildinhalte des Spots betrachtet werden, die sowohl denotative als auch konnotative Aspekte beinhalten. Denotationen sind das, was die gezeigte Szene direkt oder „wörtlich“ übermittelt; meist sind das attraktive Menschen in einer schönen, reizvollen Umgebung. Konnotationen dagegen sind Bedeutungen, die eher unterschwellig mitschwingen, also zum Beispiel schließen wir aus einer attraktiven Umgebung auf beruflichen Erfolg oder aus einem Anzugträger in einem Bürogebäude auf eine wirtschaftlich bedeutende Tätigkeit.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Filmdidaktische Defizite beim Einsatz audiovisueller Medien im Unterricht: Das Kapitel beleuchtet die aktuelle Marginalisierung und den oft ineffektiven Einsatz von Filmen im Schulalltag.
2 Die Entwicklung der Didaktik audiovisueller Medien als Aufgabe der Deutschdidaktik: Hier wird die historische Entwicklung der Filmdidaktik aufgearbeitet und die Notwendigkeit einer curricularen Verankerung audiovisueller Medien gefordert.
3 Das Thema „Werbespots“ im Unterricht: Dieser Hauptteil analysiert Werbespots aus sachanalytischer Perspektive und leitet konkrete didaktische Ziele für den kompetenten Umgang mit Werbung ab.
4 Forderung nach einer veränderten Lehrerausbildung: Der abschließende Teil betont die Dringlichkeit, filmdidaktische Inhalte stärker in die universitäre Lehrerausbildung zu integrieren.
Schlüsselwörter
Filmdidaktik, Medienerziehung, Medienkompetenz, Werbespots, Fernsehwerbung, Deutschunterricht, Werbeanalyse, Bildsprache, Konnotationen, Produktplatzierung, Unterrichtssequenz, Filmanalyse, Lehrerausbildung, audiovisuelle Medien, Mediendidaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die didaktische Einordnung von audiovisuellen Medien im Deutschunterricht mit einem besonderen Fokus auf die Analyse und den Einsatz von Werbespots.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die fachdidaktische Begründung für Filmbildung, die Analyse von Werbestrategien und die praktische Umsetzung mediendidaktischer Ansätze im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie Schüler durch die kritische Auseinandersetzung mit Werbespots eine höhere Medienkompetenz erlangen und sich von manipulativen Werbetechniken distanzieren können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturrecherche und der exemplarischen Analyse fachdidaktischer Unterrichtsmodelle und Konzepte.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine sachanalytische Untersuchung von Werbemechanismen und einen didaktischen Teil, der Lernziele und eine konkrete Unterrichtssequenz für die Grundschule vorstellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Filmdidaktik, Medienkompetenz, Werbespots, audiovisuelle Medien und mediengestützte Unterrichtsplanung.
Warum spielt die Lehrerausbildung für die Filmdidaktik eine so große Rolle?
Da viele Lehrkräfte audiovisuelle Medien als randständig empfinden, fordert die Autorin eine stärkere Verankerung filmdidaktischer Inhalte im Studium, um einen reflektierten Medieneinsatz zu ermöglichen.
Welche Bedeutung hat das AIDA-Prinzip in diesem Kontext?
Das AIDA-Prinzip dient als theoretisches Modell, um den Schülern die psychologischen Wirkmechanismen und Werbestrategien verständlich zu machen.
Wie lässt sich die Wirksamkeit der Unterrichtssequenz bewerten?
Durch die Arbeit in der Grundschule konnten die Kinder lernen, zwischen rein informativer Werbung und persuasiven Werbespots zu unterscheiden sowie die ästhetischen Mittel der Darstellung zu deuten.
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- Verena Zweier (Author), 2013, Entwicklung einer Didaktik audiovisueller Medien anhand von Werbespots im Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/498229
