Die SchülerInnen untersuchen ihre Entwürfe für einen Linolschnitt bezüglich der Kriterien für ihre Vorzeichnungen, reflektieren deren Umsetzung und finden Handlungsoptionen. Sie lernen, sich selbst und andere kritisch und konstruktiv zu reflektieren und dies anzunehmen.
Inhaltsverzeichnis
1. Motivation und Darbietung
2. Sammlung
3. Teilaspekt 1: Kriterien für Entwürfe wiederholen
4. Teilaspekt 2: Gegenseitige Beurteilung der Entwürfe
5. Teilaspekt 3: Weiterarbeit an den Entwürfen
6. Sicherung
7. Checkliste für die Vorzeichnung des Linolschnitts
7.1 Für die Schnellen
8. Checkliste für den Linolschnitt
9. Checkliste für den Druck
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist es, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Masken-Entwürfe für einen Linolschnitt anhand definierter Kriterien kritisch hinterfragen, reflektieren und gezielt durch eigene Handlungsoptionen weiterentwickeln.
- Analyse und Beurteilung von Vorzeichnungen nach gestalterischen Kriterien.
- Entwicklung eines erkennbaren Ausdrucks durch bewussten Einsatz von Linien und Flächen.
- Förderung der Kritikfähigkeit durch gegenseitige Beratung im Arbeitsprozess.
- Praktische Anwendung von Kriterienlisten zur Qualitätssteigerung eigener Entwürfe.
- Reflexion über Materialeigenschaften und handwerkliche Umsetzungsmöglichkeiten.
Auszug aus dem Buch
Checkliste für die Vorzeichnung des Linolschnitts
Meine Maske ist formatfüllend.
Ich habe weiße und schwarze Linien benutzt.
Ich habe weiße und schwarze Flächen benutzt.
Ich habe "grau" wirkende Flächen durch Schraffuren erzeugt.
Ich habe die Position mindestens eines Gesichtsteils verglichen mit einem menschlichen Gesicht verändert, indem ich beispielsweise die Augen asymmetrisch anordne, die Höhe der Nase oder des Mundes verändere.
Ich habe die Proportion mindestens eines Gesichtsteils verglichen mit einem menschlichen Gesicht verändert, indem ich beispielsweise die Augen/Nase oder den Mund vergrößert oder verkleinert habe.
Ich habe Muster verwendet, die den Ausdruck der Maske unterstützen, indem sie zum Beispiel die Gesichtszüge verdeutlichen, Falten oder Haare erzeugen.
Meine Maske hat einen erkennbaren Gesichtsausdruck, der durch die oben genannten Kriterien unterstützt wird.
Zusammenfassung der Kapitel
Motivation und Darbietung: Die Schülerinnen und Schüler werden durch einen stummen Impuls und das Betrachten von Halloween-Bildern motiviert, erste Eindrücke zu formulieren.
Sammlung: Es werden Gemeinsamkeiten zwischen Kürbisfotografien und dem Maskenmotiv gesucht sowie die methodische Arbeit an den Entwürfen eingeleitet.
Teilaspekt 1: Kriterien für Entwürfe wiederholen: Das Hauptkriterium des erkennbaren Ausdrucks wird präzisiert und durch weitere gestalterische Mittel wie Linien, Flächen und Muster ergänzt.
Teilaspekt 2: Gegenseitige Beurteilung der Entwürfe: Die Lernenden prüfen ihre Arbeiten gegenseitig anhand der Checkliste und entwickeln gemeinsam Optimierungsvorschläge.
Teilaspekt 3: Weiterarbeit an den Entwürfen: Die Schülerinnen und Schüler setzen die gewonnenen Erkenntnisse und Korrekturvorschläge in die praktische Überarbeitung ihrer Entwürfe um.
Sicherung: Exemplarische Ergebnisse werden im Kurs vorgestellt, begründet bewertet und um spezifische Bedingungen für die finale Arbeit ergänzt.
Checkliste für die Vorzeichnung des Linolschnitts: Dieses Kapitel dient als systematisches Instrument zur Selbstkontrolle der gestalterischen Qualität und Ausdrucksstärke.
Checkliste für den Linolschnitt: Fokus auf die sachgerechte Anwendung der Werkzeuge wie Geißfuß, Hohleisen und Flachausheber zur präzisen Herausarbeitung der Vorzeichnung.
Checkliste für den Druck: Anleitung zu einem sauberen Druckprozess, der den Fokus auf die Qualität des Ergebnisses ohne Verschmutzungen legt.
Schlüsselwörter
Bildende Kunst, Linolschnitt, Maskendesign, Vorzeichnung, Ausdrucksgestaltung, Checkliste, Gestaltungskriterien, Schülerfeedback, Handlungsoptionen, Linienführung, Flächengestaltung, Materialarbeit, Selbstreflexion, Kunstpädagogik, Gestaltungsprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Es geht um die methodische Unterstützung von Schülern bei der Erstellung von Linolschnitten mit dem Motiv "Masken".
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die gestalterische Ausdrucksfindung, die Beurteilung von Vorzeichnungen und die handwerkliche Umsetzung im Linoldruck.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Hauptziel ist die Fähigkeit der Lernenden, ihre Entwürfe anhand von Kriterien kritisch zu reflektieren und eigenständig zu optimieren.
Welche wissenschaftliche oder pädagogische Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine prozessorientierte Unterrichtsgestaltung verwendet, die durch den Einsatz von Checklisten und gegenseitige Rückmeldungen geprägt ist.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in Phasen der Motivation, der Kriterienwiederholung, der Peer-Evaluation und der gezielten Weiterarbeit an den Werkstücken.
Durch welche Begriffe lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Kritikfähigkeit, gestalterische Analyse, Linolschnitt-Technik, Maskengestaltung und prozessbegleitende Evaluation.
Warum ist die Arbeit mit Checklisten in diesem Kontext sinnvoll?
Checklisten geben den Schülern klare Anhaltspunkte für eine objektive Bewertung und fördern die gezielte Weiterentwicklung der kreativen Arbeit.
Welche Rolle spielt die "gegenseitige Beurteilung"?
Sie dient als konstruktive Feedback-Schleife, durch die Schüler lernen, Kriterien auf fremde und eigene Arbeiten anzuwenden.
Was unterscheidet die "Hauptkriterien" von den Zusatzkriterien für "die Schnellen"?
Die Hauptkriterien fokussieren auf den grundlegenden Ausdruck, während die Zusatzkriterien Raum für weiterführende gestalterische Details und Feinheiten bieten.
Welche Bedeutung hat das Kriterium der "Formatfüllung"?
Es stellt sicher, dass der Linolschnitt den verfügbaren Platz optimal nutzt und die Komposition der Maske wirkungsvoll zur Geltung kommt.
- Arbeit zitieren
- Marie Welsche (Autor:in), 2016, Linolschnitt mit Masken und Mimik für siebte Klassen (Fach: Bildende Kunst), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/498480
