Extrait
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begründung für den Einsatz von Multiperspektivität im Geschichtsunterricht
2.1. Definition
2.2. Multiperspektivität als zentraler Bestandteil historischen Denkens
2.3. Methoden und Medien
2.4. Probleme des multiperspektivischen Unterrichts
3. Bilingualer Geschichtsunterricht als besondere Chance für die Schulung
multiperspektivischen Denkens
3.1. Der bilinguale Geschichtsunterricht - ein Erfolgskonzept
3.2. Multiperspektivität als Potential von bilingualem Geschichtsunterricht
3.3. Kritik am Erfolgskonzept
4. Multiperspektivität im bilingualen Geschichtsbuch - eine Fallanalyse
4.1. Entstehung und Aufbau von Histoire/Geschichte. L’Europe et le monde depuis
4.2. Umsetzung des Fernzieles der Multiperspektivität an einem konkreten Beispiel
4.2.1. Multiperspektivität in Quellen und Darstellungen
4.2.2. Multiperspektivität in Sprache
4.2.3. Multiperspektivität in Arbeitsaufträgen
5. Diskussion und Fazit
6. Quellen- und Uiteraturverzeichnis
6.1. Quellen
6.2. Sekundärliteratur
6.3. Internetquellen
- Citation du texte
- Natascha Kühnemund (Auteur), 2019, Multiperspektivisches Denken mit dem bilingualen Geschichtsbuch, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/498796
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