Die vorliegende Arbeit diskutiert Persistenz im Rahmen von Corporate eLearning, identifiziert entsprechend relevante Einflussfaktoren und wird eine empirische Untersuchung konzipieren, durchführen und evaluieren, um relevante Ergebnisse aus der Praxis liefern zu können. Ziel dieses Beitrags ist es somit, auf Basis einer Erörterung bildungswissenschaftlicher Grundlagen zum Thema Persistenz und Corporate eLearning, dem Einbezug anerkannter Theorien und Modelle sowie der Beachtung aktueller Forschungen, relevante Erkenntnisse für ein bisher kaum erforschtes Handlungsfeld zu erlangen, auszuwerten und letztlich kritisch zu hinterfragen.
Forschungsanleitend ist dabei die folgende Fragestellung: Welche Einflussfaktoren tragen dazu bei, die Persistenz Lernender im Rahmen von Corporate eLearning zu fördern und eine potentiell hohe Abbruchquote in diesem Kontext zu senken?
Zur Klärung der zentralen Forschungsfrage ist die Arbeit wie folgt strukturiert worden. Auf abstrakter Ebene ist zunächst in drei wesentliche Prozesshaftigkeiten zu unterscheiden. Auf Basis (1) allgemein-bildungswissenschaftlicher Parameter wird es darum gehen, diese entlang der Termini Corporate eLearning und Persistenz zu schärfen, um entsprechend relevante Gegenstandsbereiche zu identifizieren. Dieses Vorgehen impliziert den Einbezug einschlägiger Theorien und aktueller, relevanter Untersuchungen. (2) Weiterführend wird mithilfe der so gewonnenen Erkenntnisse der empirische Teil konzipiert. (3) Abschließend werden Parallelen und Unterschiede von Theorie und Praxis kritisch gegenübergestellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Kontextualisierung – Corporate eLearning und Persistenz in der Bildungswissenschaft
2.1 Literaturanalyse und quantitative Forschung
2.2 Wissenschaftstheoretisches Paradigma
2.2.1 Bildung – Digitalisierung – Neue Medien
2.2.2 Bildungswissenschaften und Interdisziplinarität
2.2.3 Bildungswissenschaftliche Parameter
2.2.4 Bildungstheoretische Einordnung
2.2.5 Lerntheoretische Einordnung
2.3 Corporate eLearning
2.3.1 Erwachsenenbildung und Beruf
2.3.2 Educational Technology
2.3.3 Konstruktivismus - Konnektivismus - Pragmatismus
2.3.4 Multimediales Lernen
2.3.5 Funktionen und Motive
2.3.6 Kritischer Diskurs medialen Lehrens und Lernens
2.4 Persistenz
2.4.1 Kontextualisierung des Terminus Persistenz
2.4.2 Persistenz und Motivation
2.4.3 Adult Persistence in Learning Model (APIL)
2.4.4 Kritischer Diskurs der theoretischen Bezüge
2.5 Digitalisierte Lernszenarien und Persistenz
2.5.1 Bildungswissenschaftlich relevante Konstrukte
2.5.2 Persistence Model for Online Student Retention
2.5.3 Factors Associated with Student Persistence
2.5.4 Pedagogical Variation Model
2.5.5 Digitalisierte Weiterbildung und Persistenz
2.5.6 Kritischer Diskurs der theoretischen Bezüge
2.6 Corporate eLearning und Persistenz – ein theoriebasiertes Zwischenfazit
3. Corporate eLearning und Persistenz – der aktuelle Stand der Forschung
3.1 Studie 1 - Online-Persistenz und Motivation
3.2 Studie 2 - Corporate eLearning in einem Lebensmittelkonzern
3.3 Studie 3 - Corporate eLearning im Business- und Finanzsektor
3.4 Studie 4 - Corporate eLearning in einem Elektro-Konzern
3.5 Studie 5 - Postsecondary Education und eLearning
3.6 Wissenschaftliche Verortung der Ergebnisse
3.7 Kritischer Diskurs der Studien
3.8 Corporate eLearning und Persistenz – ein theoriebasiertes und praxisbezogenes Zwischenfazit
4. Forschungsdesiderate
5. Corporate eLearning und Persistenz – eine empirische Untersuchung
5.1 Forschungsmethode
5.2 Konzipierung der Datenerhebung
5.2.1 Zielgruppenspezifika
5.2.2 Objektivität, Reliabilität, Validität
5.3 Operationalisierung
5.4 Technische Umsetzung
5.5 Durchführung der Befragung
5.6 Ergebnispräsentation
5.7 Interpretation und wissenschaftliche Verortung der Ergebnisse
6. Kritischer Diskurs – Diskussion der Untersuchung
6.1 Diskussion von Operationalisierung und Evaluation
6.2 Diskussion der Ergebnisse im wissenschaftlichen Kontext
7. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Phänomen der Persistenz von Lernenden im Kontext des Corporate eLearning. Ziel der Untersuchung ist es, Einflussfaktoren zu identifizieren, die das Durchhaltevermögen fördern und somit die vergleichsweise hohen Abbruchquoten in digitalisierten betrieblichen Weiterbildungsszenarien senken können, um daraus praxisrelevante Handlungsanweisungen abzuleiten.
- Grundlagen des Corporate eLearning und der Persistenzforschung
- Analyse und Synthese bestehender theoretischer Modelle und empirischer Studien
- Konzipierung und Durchführung einer quantitativen empirischen Untersuchung
- Verifizierung von Einflussfaktoren durch statistische Auswertung
- Ableitung von Optimierungspotentialen für die Gestaltung digitaler Lernumgebungen
Auszug aus dem Buch
2.4.1 Kontextualisierung des Terminus Persistenz
Der Terminus der Persistenz ist ein in diversen Berufsbranchen und Wissenschaftsdisziplinen verwendeter Begriff und findet sich u.a. in der Informationstechnologie (Förster, 2004, S. 92; Krüger, 2009, S. 210), der Bildungspolitik (Göhlich, Hopf, & Tröhler, 2008, S. 9), den Wirtschaftswissenschaften resp. der Betriebswirtschaftslehre (Kunze, 2009, S. 14f.) und der Chemie (Scheringer, 1999, S. 83) wieder. Von diesen Perspektive zu unterscheiden ist die Sichtweise auf Persistenz, wie sie im Kontext von Lehr-/Lernszenarien zu sehen ist.
In Kapitel 2.2.1 wurde der Terminus der Persistenz für den Begründungszusammenhang der vorliegenden Untersuchung und aus bildungswissenschaftlicher Perspektive als das entschlossene Belegen und Fortsetzen eines (Weiterbildungs-)Kurses trotz auftretender Schwierigkeiten oder Widerstände (Conceicao & Lehman, 2013, S. 1914) definiert. Auch Smith (2015, S. 331) konstatiert, dass Persistenz, als ein Produkt der konativen Domäne, ein intentionales Verhalten sei, welches mit einer subjektiv freiwilligen Motivation zu assoziieren ist, die ein entsprechendes Handeln bewirkt. Interessant an dieser Ausführung ist der Bezug zur Variable der Motivation, auf welchen im folgenden Abschnitt näher eingegangen wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in das Themenfeld Digitalisierung und betriebliche Weiterbildung sowie Darlegung der Relevanz von Persistenz als kritischer Erfolgsfaktor im Corporate eLearning.
2. Theoretische Kontextualisierung – Corporate eLearning und Persistenz in der Bildungswissenschaft: Theoretische Herleitung und Definition der zentralen Konstrukte sowie Diskussion bildungswissenschaftlicher Theorien und Modelle.
3. Corporate eLearning und Persistenz – der aktuelle Stand der Forschung: Erörterung und kritische Reflexion internationaler Studien zur Persistenz im eLearning und Corporate Training zur empirischen Fundierung der Arbeit.
4. Forschungsdesiderate: Identifikation von Forschungslücken und Formulierung der forschungsleitenden Hypothesen auf Basis der vorherigen Diskussion.
5. Corporate eLearning und Persistenz – eine empirische Untersuchung: Detaillierte Beschreibung des Forschungsdesigns, der Operationalisierung und der quantitativen Datenerhebung.
6. Kritischer Diskurs – Diskussion der Untersuchung: Reflexion der Operationalisierung, Diskussion der Ergebnisse im wissenschaftlichen Kontext und Identifikation von Optimierungspotentialen.
7. Fazit und Ausblick: Zusammenfassende Beantwortung der Forschungsfrage und Ausblick auf zukünftige Forschungsmöglichkeiten im Bereich digitalisierter betrieblicher Weiterbildung.
Schlüsselwörter
Digitalisierung, Betriebliche Weiterbildung, Persistenz, Corporate eLearning, Teilnahmeverhalten, Bildungswissenschaft, Lehr-Lern-Prozesse, Educational Technology, Motivationsforschung, Metakognition, Cognitive Load Theory, Blended Learning, Quantitative Forschung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie die Persistenz (das Durchhaltevermögen) von Lernenden in digitalisierten betrieblichen Weiterbildungsmaßnahmen, dem sogenannten Corporate eLearning, gefördert werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind das Lehren und Lernen mit digitalen Medien, die Identifikation von Einflussfaktoren auf das Teilnahmeverhalten sowie die wissenschaftliche Fundierung von Persistenz im beruflichen Weiterbildungskontext.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die zentrale Fragestellung lautet: „Welche Einflussfaktoren tragen dazu bei, die Persistenz Lernender im Rahmen von Corporate eLearning zu fördern und eine potentiell hohe Abbruchquote in diesem Kontext zu senken?“
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der methodische Ansatz kombiniert eine theoretische Literaturanalyse zur Synthese eines Persistenzmodells mit einer quantitativen empirischen Untersuchung (Fragebogen) zur Verifizierung von Hypothesen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fundierte Theoriediskussion, eine Analyse des aktuellen Forschungsstandes durch verschiedene Praxisstudien sowie die Durchführung und Auswertung einer eigenen empirischen Untersuchung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Corporate eLearning, Persistenz, betriebliche Weiterbildung, Digitalisierung, Metakognition, Lernmotivation und quantitative Forschung.
Warum ist die Rolle der Metakognition so bedeutsam?
Die Metakognition ist entscheidend, da Lernende ihre eigenen Lernprozesse reflektieren und regulieren müssen, um trotz beruflicher Anforderungen am Lernprozess dranzubleiben und individuelle Weiterbildungsziele zu erreichen.
Welche Rolle spielt die soziale Komponente bei der Persistenz?
Die Arbeit stellt fest, dass nicht zwingend die physische Anwesenheit einer Lehrperson entscheidend ist, sondern die Möglichkeit des Austausches per se (soziale Interaktion), um Lernende in virtuellen Settings zur kontinuierlichen Teilnahme zu motivieren.
- Citar trabajo
- Philipp Gunkel (Autor), 2019, Corporate eLearning und Persistenz. Zum Teilnahmeverhalten von Lernenden im Rahmen digitalisierter, betrieblicher Weiterbildung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/498913
