Kernpunkt der vorliegenden Arbeit ist die sachbezogene und didaktische Analyse des Kinder- und Jugendbuchs "Die Mississippi-Bande. Wie wir mit drei Dollar reich wurden" von Davide Morosinotto. Dabei wurden aktuelle Methoden aus dem Konzept des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht, unter anderem auch deren Entwicklung im historischen Kontext, untersucht. Bedeutsam hierfür waren insbesondere die Arbeiten von Gerhard Haas, Wolfgang Menzel und Kaspar Spinner. Die Arbeit soll unter anderem auch dazu dienen, das Buch hinsichtlich des Sinnpotentials für eine Altersgruppe zu empfehlen.
Der Begriff der Kindheit ist aus historischer Sicht relativ jung, denn noch vor wenigen Jahrhunderten wurden Kinder als unfertige Erwachsene angesehen oder als "in der Größe reduzierte Erwachsene". Erst im Laufe des vergangenen Jahrhunderts hat sich das moderne Bild vom Kind entwickelt, maßgeblich beeinflusst durch die Pädagogik. Das daher auch eine entsprechende Kinder- und Jugendliteratur entstanden ist, dürfte also nicht verwundern.
Das Lesen im Anfangsunterricht muss von Beginn an mit positiven Erlebnissen verbunden sein. Wenn dem so ist, kann (und wird) Lesen den schulischen Bildungsprozess enorm beeinflussen und daher soll das Lesen in allen Altersstufen der Kindheit vertreten sein. Für mich spielt deswegen u.a. die Lesemotivation eine Schlüsselrolle, insofern sind die Positionen und Studien dazu von Karin Richter und Monika Plath für diese Arbeit wegweisend gewesen und haben entsprechend Eingang in sie gefunden.
Inhaltsverzeichnis
1 Sachanalyse
1.1 Inhaltsbeschreibung und Handlungsverlauf
1.2 Besonderheiten der Figurenzeichnung und Fokalisierung
1.2.1 Te Trois
1.2.2 Eddie Brown
1.2.3 Julie Dart
1.2.4 Francis Dart
1.3 Textstruktur
1.4 Genre und Zielgruppe
1.5 Sinnpotentialanalyse
2 Zwischenfazit
3 Zur Entwicklung des aktuellen Literaturunterrichts in der Grundschule
4 Zu den angestrebten Lernzielen der Methodenreihe
5 Zur Auswahl handlungs- und produktionsorientierter Methoden und allgemeiner Unterrichtsgrundsätze der Literaturdidaktik
6 Begründung der Buchauswahl
7 Planungsmomente
7.1 Überlegungen zum Unterrichtsrahmen
7.2 Hinführende Unterrichtsphasen
7.3 Unterrichtssequenz Nr. 1 – Kindheit zur Jahrhundertwende
7.4 Unterrichtssequenz Nr. 2 – Reisen im 20. Jahrhundert
7.5 Unterrichtssequenz Nr. 3 – Rassismus
7.6 Unterrichtssequenz Nr. 4 – Führen eines Streitgesprächs bzw. einer Gerichtsverhandlung
8 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Davide Morosinottos Kinder- und Jugendbuch "Die Mississippi – Bande. Wie wir mit drei Dollar reich wurden" einer detaillierten sachanalytischen sowie didaktisch-methodischen Untersuchung zu unterziehen, um konkrete Umsetzungsmöglichkeiten für einen handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht in der Grundschule abzuleiten.
- Sachanalyse des Romans hinsichtlich Figurenzeichnung, Textstruktur und Genre
- Analyse des didaktischen Potentials unter Berücksichtigung der Lesemotivation
- Entwicklung von Unterrichtssequenzen zu den Themen Kindheit, Reisen und Rassismus
- Einsatz handlungs- und produktionsorientierter Methoden wie Rollenspiele und Tagebucheinträge
Auszug aus dem Buch
1.2 Besonderheiten der Figurenzeichnung und der Fokalisierung
Das ausfälligste Merkmal des Buchs besteht sicherlich in der besonderen und logischen Fokalisierung. Die Kapitel werden aus den vier unterschiedlichen Sichten der Protagonisten der Mississippi – Bande erzählt, wobei jeder, entsprechend seines Charakters, bestimmte Dinge beschreibt, die dem anderen möglicherweise nicht auffallen mögen (was der Autor aber nicht verrät). Besonders augenscheinlich wird dieses Stilmittel, als Tit aus seiner nunmehr erwachsenen Sicht den vierten Teil erzählt.
Die anderen Kapitel werden ebenfalls aus dem Blickwinkel der internen Fokalisierung erzählt. Die erzählende Figur hat entsprechend ihrer Wesenszüge nur begrenztes Wissen über Ereignisse, Gefühle anderer Personen und weiß nichts über die Metahandlung, bis sie Informationen darüber aufdeckt. In diesem Fall kann die Fokalisierung der Erzählperspektive gleichgesetzt werden, wobei manchmal die Tatsache zum Vorschein kommt, dass die Geschichte von allen Kindern aus der jeweiligen Sicht nacherzählt wird. Daher verwundert es auch nicht, dass ab und an Ereignisse vorgegriffen werden können, da diese bereits bekannt sind (Niemand hätte ahnen können, welcher Schicksalsschlag uns nur allzu bald ereilen würde., vgl. S. 57)2.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Sachanalyse: Das Kapitel liefert eine inhaltliche Zusammenfassung, charakterisiert die Protagonisten und analysiert Struktur sowie Gattung des Romans.
2 Zwischenfazit: Ein kurzes Resümee, das das Potential des Buches für den Einsatz im Unterricht der Grundschule unterstreicht.
3 Zur Entwicklung des aktuellen Literaturunterrichts in der Grundschule: Es wird die historische Entwicklung vom analytischen Unterricht zum handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht (HPLU) erläutert.
4 Zu den angestrebten Lernzielen der Methodenreihe: In diesem Abschnitt wird die Operationalisierung von Lernzielen für die geplante Unterrichtsreihe diskutiert.
5 Zur Auswahl handlungs- und produktionsorientierter Methoden und allgemeiner Unterrichtsgrundsätze der Literaturdidaktik: Hier werden theoretische Grundlagen des Literaturunterrichts sowie spezifische Methoden des HPLU vorgestellt.
6 Begründung der Buchauswahl: Der Autor begründet, warum das gewählte Buch aufgrund seiner abenteuerlichen Erzählweise und Themenvielfalt besonders für Schüler geeignet ist.
7 Planungsmomente: Dieser Bereich dient als Leitfaden für die praktische Umsetzung und beinhaltet detaillierte Unterrichtssequenzen zu verschiedenen Themenkomplexen.
8 Fazit: Die Arbeit schließt mit einer zusammenfassenden Bewertung des HPLU-Ansatzes im Kontext des gewählten Buches ab.
Schlüsselwörter
Literaturunterricht, Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht, Grundschule, Lesemotivation, Davide Morosinotto, Mississippi-Bande, Kindheit, Sachanalyse, Didaktik, Methoden, Abenteuerroman, Rassismus, Textproduktive Verfahren, Figurenzeichnung, Literaturdidaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das Kinder- und Jugendbuch „Die Mississippi – Bande“ von Davide Morosinotto unter sachlichen und didaktischen Gesichtspunkten, um Methoden für einen motivierenden Literaturunterricht in der Grundschule zu entwickeln.
Welche zentralen Themenfelder behandelt das Buch?
Zu den thematischen Schwerpunkten zählen das Kindsein um 1900, das Erleben von Armut, Rassismus, der Prozess des Älterwerdens sowie der technische Fortschritt und die Erfahrung von Reisen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, auf Basis einer sachanalytischen Aufarbeitung des Romans eine begrenzte Auswahl an handlungs- und produktionsorientierten Methoden zusammenzustellen, die eine lebendige Auseinandersetzung mit dem Text im Unterricht ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit nutzt die sachbezogene und didaktische Analyse von Literatur sowie die Konzepte des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts (HPLU), ergänzt durch aktuelle empirische Studien zur Lesemotivation.
Was umfasst der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Sachanalyse des Werks, eine theoretische Einordnung des modernen Literaturunterrichts sowie eine konkrete didaktisch-methodische Planung von vier Unterrichtssequenzen.
Welche Schlüsselbegriffe definieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Literaturunterricht, Lesemotivation, HPLU (handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht), Kindheit, Rassismus und Textproduktive Verfahren.
Warum wird der Rassismus im Buch thematisiert?
Der Rassismus ist ein integraler Teil der historischen Realität im Roman und dient als Ausgangspunkt, um bei Schülern Empathie zu wecken und eine sachliche Auseinandersetzung mit Diskriminierung und menschlichen Werten zu fördern.
Welche Rolle spielt das szenische Gestalten bei der Gerichtsverhandlung?
Das szenische Nachspielen einer Gerichtsverhandlung hilft den Schülern, komplexe moralische Fragen rund um die Figur des Mr. Walker aktiv zu verhandeln und die Regeln einer sachlichen Gesprächsführung in einem demokratischen Kontext einzuüben.
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- Paul Linstedt (Author), 2019, Zu Davide Morosinottos "Die Mississippi-Bande. Wie wir mit drei Dollar reich wurden", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/501320
