Extracto
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Begriffsdefinitionen
2.1 Schulsozialarbeit
2.2 Transition
2.3 Schuleingangsphase
2.4 Schulfähigkeit
3 Schulsozialarbeit
3.1 Geschichtlicher Hintergrund der Schulsozialarbeit
3.2 Rahmenbedingungen der Schulsozialarbeit
3.2.1 Personelle Rahmenbedingungen
3.2.2 Trägerbezogene Rahmenbedingungen
3.2.3 Finanzielle Rahmenbedingungen
3.2.4 Räumliche Rahmenbedingungen
3.2.5 Materiell-technische und kooperationsbezogene Rahmenbedingungen
3.3 Leitbild und Konzept
3.4 Zielgruppen und Aufgaben der Schulsozialarbeit
3.4.1 Zielgruppen der Schulsozialarbeit
3.4.2 Aufgaben der Schulsozialarbeit
3.5 Zusammenfassung
4 Theoretische Konzepte der Transition
4.1 ökopsychologischer Ansatz
4.2 Stressansatz
4.3 Kritische Lebensereignisse
4.4 Transitionsansatz (nach Niesel und Griebel)
4.4.1 Theoretische Wurzeln des Ansatzes
4.4.2 Ebenen der Entwicklungsaufgaben
4.4.3 Ko-Konstruktion der Transition
4.5 Zusammenfassung
5 Bildungsorte
5.1 Bildungsort Kindergarten
5.2 Bildungsort familiäres Umfeld
5.3 Bildungsort Schule
5.3.1 Schuleingangsphase/flexible Schuleingangsphase
5.3.2 Schulfähigkeit
5.4 Zusammenfassung
6 Die Transitionsbewältigung vom Kindergarten in die Grundschule
6.1 Historischer Hintergrund
6.2 Schulanfang gestalten
6.3 Risiko-und Schutzfaktoren
6.3.1 Personale Schutzfaktoren
6.3.2 Soziale Schutzfaktoren
6.4 Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule
6.5 Erfolgreich bewältigte Übergänge
6.5.1 Kompetenzen
6.6 Nicht erfolgreiche Übergänge
6.7 Zusammenfassung
7 Reflexion/Resümee
I. Quellenverzeichnis I
- Citar trabajo
- Carolin Feine (Autor), 2018, Die Transition vom Kindergarten in die Grundschule. Die besonderen Bedürfnisse von Kindern in der Schuleingangsphase, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/505228
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