Bei der folgenden Arbeit handelt es sich um einen Unterrichtsentwurf für eine 5. Klasse im Fach Musik im Rahmen der Unterreichtseinheit "Die Moldau". Ziel der Stunde ist das Musizieren des Themas.
Die Moldau ist eine sinfonische Dichtung des Komponisten Bedrich Smetana (1824-1884) und stellt eines der bekanntesten Werke der Programmmusik dar. Der Komponist schrieb in den Jahren 1874-79 insgesamt sechs sinfonische Dichtungen unter dem Titel "Mein Vaterland" (Má Vlast), zu denen auch die Moldau zählt. In dem Zyklus beschreibt Smetana mit musikalischen Mitteln die Geschichte, Landschaften, Mythen und Kultur seiner Heimat Tschechien. In seinem bekanntesten Werk, dem 2. Satz (Die Moldau), erzählt er von dem Verlauf des Flusses von der Quelle bis zur Mündung. Dabei werden verschiedene Stationen des Flusses vertont.
Nach einer Analyse des Stückes selbst folgt eine Betrachtung der Rahmenbedingungen und Lernvoraussetzungen der Klasse, an welche sich eine didaktische Analyse und Einordnung des Themas in den Lehrplan anschließt. Nach dieser Einordnung erfolgt dann eine Erklärung über Auswahl und Mittel der Aufgabenstellung und Differenzierung, bevor sich, vor der abschließenden Struktrurskizze der Stunde, eine Begründung für die Methodischen Entscheidungen und die Durchführung der Unterrichtsprinzipien einreiht.
Inhaltsverzeichnis
1. Durchdringung und Analyse der Sache
1.1 Die Moldau
1.2 Bedrich Smetana
1.3 Kompetenzen
2. Rahmenbedingungen und heterogene Lernvoraussetzungen
2.1 Darstellung der Schule
2.2 Klassensituation
2.3 Analyse der Lernvoraussetzungen
3. Didaktische Analyse
3.1 Bildungswert des Unterrichtsgegenstandes
3.2 Bezug zum Bildungsplan
4. Aufgabenstellung und Differenzierung
4.1 Fachdidaktische Verortung und didaktische Reduktion
4.2 Aufgabenanalyse
4.3 Formen der Differenzierung
5. Methodische Entscheidung und unterrichtspraktische Umsetzung
6. Strukturskizze/Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, durch eine handlungsorientierte musikpraktische Unterrichtsgestaltung das Moldau-Thema von Bedrich Smetana in einer fünften Klasse zu vertiefen. Im Zentrum steht die Forschungsfrage, wie durch die aktive Erarbeitung am Keyboard sowohl musikalische Kompetenzen gefördert als auch die emotionale Bindung an klassische Programmmusik gestärkt werden kann, unter Berücksichtigung der heterogenen Lernvoraussetzungen der Schüler.
- Musikpraxis und Klassenmusizieren am Keyboard
- Didaktische Analyse von Programmmusik im Musikunterricht
- Binnendifferenzierung zur Förderung heterogener Lerngruppen
- Verbindung von Hörerfahrung und handlungsorientiertem Musizieren
- Kompetenzorientierung gemäß Bildungsplan
Auszug aus dem Buch
1.1 Die Moldau
Die Moldau ist eine sinfonische Dichtung des Komponisten Bedrich Smetana (1824-1884) und stellt eines der bekanntesten Werke der Programmmusik dar. Der Komponist schrieb in den Jahren 1874-79 insgesamt sechs sinfonische Dichtungen unter dem Titel „Mein Vaterland“ (Má Vlast), zu denen auch die Moldau zählt. In dem Zyklus beschreibt Smetana mit musikalischen Mitteln die Geschichte, Landschaften, Mythen und Kultur seiner Heimat Tschechien (vgl. Linker 2018, S.4). In seinem bekanntesten Werk, dem 2. Satz (Die Moldau), erzählt er von dem Verlauf des Flusses von der Quelle bis zur Mündung. Dabei werden folgende Stationen des Flusses vertont: Am Anfang werden die Quellen der Moldau durch einen Flötendialog, welcher wellenartige Bewegungen imitiert, dargestellt. Der Zusammenfluss der zwei Quellen und das Fließen des Flusses durch die Landschaft wird anschließend durch das Erklingen des Moldau-Themas charakterisiert. Die Jagd wird durch Hornsignale verdeutlicht. Der wiegende 6/8-Takt des Moldau-Themas und der Jagd wechselt bei der Bauernhochzeit zu einem Polka Rhythmus im 2/4-Takt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Durchdringung und Analyse der Sache: Dieses Kapitel erläutert die musikalischen Hintergründe zur "Moldau" von Bedrich Smetana, den biografischen Kontext des Komponisten sowie die angestrebten Kompetenzen im Musikunterricht.
2. Rahmenbedingungen und heterogene Lernvoraussetzungen: Hier werden die organisatorische Struktur der Schule, das soziale Umfeld der Keyboardklasse sowie die individuellen Lernvoraussetzungen und Förderbedarfe der Schüler analysiert.
3. Didaktische Analyse: Dieses Kapitel begründet den Bildungswert von Programmmusik und stellt den Bezug zum aktuellen Bildungsplan sowie die spezifischen Lernziele der Unterrichtsstunde dar.
4. Aufgabenstellung und Differenzierung: Hier werden die fachdidaktischen Entscheidungen, die Aufgabenanalyse hinsichtlich der Anforderungsbereiche sowie verschiedene Strategien der Binnendifferenzierung erläutert.
5. Methodische Entscheidung und unterrichtspraktische Umsetzung: Dieser Abschnitt beschreibt den geplanten Verlauf der Unterrichtsstunde in den verschiedenen Phasen, von der Einstimmung bis zur Präsentation.
6. Strukturskizze/Verlaufsplanung: Dieses Kapitel bietet eine tabellarische Übersicht über den zeitlichen Ablauf, die Lernaktivitäten, Sozialformen und eingesetzten Medien der Stunde.
Schlüsselwörter
Moldau, Bedrich Smetana, Programmmusik, Keyboardklasse, Klassenmusizieren, Musikpraxis, Didaktische Analyse, Binnendifferenzierung, Kompetenzerwerb, Musikunterricht, Handlungsorientierung, Tonmalerei, Sekundarstufe, Musikdidaktik, Hörschulung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit konzipiert eine Musikstunde für eine fünfte Klasse, in der die Schüler das Hauptthema aus Smetanas "Die Moldau" auf dem Keyboard erarbeiten und musizieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Musikpraxis am Keyboard, die didaktische Einordnung von Programmmusik, die methodische Gestaltung von Unterricht für heterogene Gruppen sowie die Förderung musikalischer Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist die musikpraktische Vertiefung des Moldau-Themas, um durch aktives Musizieren eine emotionale Anbindung an klassische Musik zu schaffen und das Hörverständnis mit praktischem Handeln zu verknüpfen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine didaktische Analyse, die den Bildungsplan berücksichtigt, sowie auf eine pädagogische Unterrichtsplanung, die Methoden der Binnendifferenzierung und Handlungsorientierung einsetzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Analyse der Lernvoraussetzungen, der didaktischen Begründung der Unterrichtsinhalte, der konkreten methodischen Umsetzung und der Planung der Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Programmmusik, Klassenmusizieren, Keyboardunterricht, Handlungsorientierung und Binnendifferenzierung charakterisiert.
Wie wird mit der unterschiedlichen Leistungsfähigkeit in der Klasse umgegangen?
Es werden verschiedene Differenzierungsformen angewandt, wie z.B. vereinfachte Arrangements, Begleitstimmen für Leistungsstärkere sowie die Unterstützung durch Tippkarten und die Lehrkraft.
Welche Rolle spielt die Inklusion in diesem Konzept?
Das Konzept berücksichtigt individuelle Förderbedarfe, wie beispielsweise den Nachteilsausgleich für eine Schülerin mit Hörbeeinträchtigung, durch technische Hilfsmittel (FM-Anlage) und angepasste Kommunikation.
- Arbeit zitieren
- Ramona Frommknecht (Autor:in), 2019, Die Moldau. Eine musikpraktische Vertiefung mit Erarbeitung des Moldau-Themas, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/506067
