Die Digitalisierung hält Einzug in allen Bereichen des Lebens und so verändert sie auch die Lehre an Hochschulen und Universitäten. Gerade Lehrvideos sind ein beliebtes Medium zur Wissensvermittlung. Denn sie werden von Studierenden gut angenommen und der Kreativität sind keine Grenzen mehr gesetzt. Allerdings sind klassische Videoproduktionen noch immer sehr aufwändig.
Wie kann die Lehrvideoproduktion vor diesem Hintergrund einfacher gestaltet werden? Welche Faktoren sind mit Blick auf Didaktik, Produktionsablauf und technische Komplexität entscheidend? Pirmin Schwiertz bietet Lösungen für die didaktischen und technischen Schwierigkeiten bei der Erstellung von Lehrvideos.
Dazu erklärt er die allgemeinen Herausforderungen für die standardisierte Lehrvideoproduktion sowie die didaktischen Schwierigkeiten. Er betont aber auch den Mehrwert für alle Beteiligten. Anhand seiner Ergebnisse gibt Schwiertz Handlungsanweisungen für die effiziente Lehrvideoerstellung mit dem Lightboard.
Aus dem Inhalt:
- Produktionsprozess;
- Effizienz;
- Pädagogik;
- Wissensvermittlung;
- Hochschullehre
Inhaltsverzeichnis
- Zusammenfassung
- Vorwort
- 1 Einleitung
- 1.1 Problemstellung
- 1.2 Methode
- 1.3 Vorgehen
- 2 Was ist effiziente Lehrvideoproduktion?
- 2.1 Begriffsdefinierung Effizienz nach dem Paretoprinzip
- 2.2 Was sind standardisierte Lehrvideos?
- 3 Mehrwert und Herausforderungen von standardisierten Lehrvideos
- 3.1 Herausforderungen an Beteiligte
- 3.2 Mehrwert für Studierende
- 3.3 Mehrwert für Lehrpersonen
- 3.4 Mehrwert für Hochschulen
- 4 Didaktische Herausfordungen bei standardisierten Lehrvideos
- 4.1 Didaktische Analysen
- 4.2 Didaktische Entscheidungen
- 5 Effiziente Lehrvideoerstellung mit dem Lightboard
- 5.1 Rahmenanalyse
- 5.2 Akteure
- 5.3 Lehrinhalte und -ziele
- 5.4 Didaktische Methode
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der effizienten Erstellung von Lehrvideos für die Hochschullehre. Das Ziel ist es, die Lehrvideoproduktion durch Standardisierung und die Anwendung des Lightboard-Konzepts zu vereinfachen. Der Fokus liegt dabei auf den didaktischen Herausforderungen, den Mehrwerten für alle Beteiligten sowie der Optimierung des Produktionsprozesses.
- Effizienz in der Lehrvideoproduktion
- Standardisierung von Lehrvideos
- Das Lightboard als effizientes Medium
- Didaktische Gestaltung von Lehrvideos
- Mehrwert von Lehrvideos für Lehre und Lernen
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Problemstellung und das Vorgehen der Forschung beschreibt. Im zweiten Kapitel wird der Begriff der Effizienz in Bezug auf Lehrvideoproduktion definiert und die Bedeutung von standardisierten Lehrvideos erläutert. Das dritte Kapitel analysiert die Herausforderungen und Mehrwerte, die sich aus standardisierten Lehrvideos für verschiedene Akteure ergeben, darunter Studierende, Lehrpersonen und Hochschulen.
Kapitel vier widmet sich den didaktischen Herausforderungen, die bei der Erstellung von standardisierten Lehrvideos zu bewältigen sind. Die Kapitel fünf betrachtet die effiziente Lehrvideoerstellung mit dem Lightboard. Dazu werden die Rahmenbedingungen, die beteiligten Akteure, die Lehrinhalte und -ziele sowie die didaktische Methode beleuchtet.
Schlüsselwörter
Lehrvideoproduktion, Effizienz, Standardisierung, Lightboard, Didaktik, Hochschullehre, Mehrwert, Herausforderungen, Produktionsprozess, Studierende, Lehrpersonen, Hochschulen.
Häufig gestellte Fragen
Was ist ein Lightboard und wie hilft es bei Lehrvideos?
Das Lightboard ist ein technisches Hilfsmittel, das es Lehrenden ermöglicht, während des Schreibens die Studierenden anzusehen, was die Videoproduktion effizienter und didaktisch wertvoller macht.
Wie wird Effizienz in der Videoproduktion definiert?
Die Arbeit nutzt das Paretoprinzip, um eine effiziente Produktion durch Standardisierung und Reduzierung des technischen Aufwands zu definieren.
Welchen Mehrwert bieten Lehrvideos für Studierende?
Lehrvideos ermöglichen zeitunabhängiges Lernen, Visualisierung komplexer Inhalte und werden von Studierenden als modernes Medium sehr gut angenommen.
Was sind die größten didaktischen Herausforderungen?
Wichtig sind die didaktische Analyse und Entscheidung über die richtige Methode, um Wissen in kurzen, standardisierten Sequenzen effektiv zu vermitteln.
Warum sollten Hochschulen die Videoproduktion standardisieren?
Standardisierung senkt die Produktionskosten, reduziert die Hemmschwelle für Lehrpersonen und sorgt für eine gleichbleibende Qualität der Lehrmaterialien.
- Citation du texte
- Pirmin Schwiertz (Auteur), 2020, Effiziente Erstellung von Lehrvideos für die Hochschullehre. Wie man Videos mit dem Lightboard erstellt, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/507594
