Educación y TIC en Omán

Contents

Abstract
Introducción
Contexto
Avance del conocimiento y la tecnología

Desarrollo del sistema educativo

Implementación de las TICs en educación
Educación básica
Educación Post básica
Educación a distancia (e-Learning)

E-Learning e inclusión
Sistema de Portal Educativo Electrónico

Direcciones futuras

Conclusiones

Bibliografía

Abstract

El uso de las TIC en la educación para la enseñanza da mejores resultados, en comparación con los métodos tradicionales de enseñanza en el entorno del aula. La incorporación de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación también asegura la participación constante y continua de las comunidades estudiantiles para buscar conocimientos, materiales y recursos. Hoy en día, la tecnología educativa que utiliza ordenadores desempeña un papel fundamental en todos los archivos de educación. Por lo tanto, las Tecnologías de la Información y de la Comunicación como herramienta educativa ayudan a elevar el nivel de rendimiento de los estudiantes y a mejorar la calidad de la educación.

El Sultanato de Omán es líder en la región y referente a nivel mundial en la incorporación de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el aula y el uso de entornos virtuales como estrategia de educación extraescolar y a distancia. Esto provee atención especial a cada estudiante según sus capacidades, aptitudes y nivel científico, lo que ayuda al alumno a tener el control del proceso de aprendizaje y ser autosuficiente en la colección de temas materiales. El uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación y los entornos virtuales de aprendizaje en el Sultanato de Omán promueve el desarrollo de pensamiento crítico y de habilidades metacognitivas y de resolución de problemas.

Introducción

Desde la llegada al poder del sultán Qaboos en 1970, el Sultanato de Omán ha sido protagonista de una serie de reformas tendientes al desarrollo interno y a la inclusión en la escena mundial.

Uno de los ámbitos que más se ha desarrollado en las últimas décadas es el educativo. En el presente artículo se busca indagar los efectos de la implementación de las nuevas tecnologías en los distintos niveles del sistema educativo.

Para esto se analizarán los objetivos del Ministerio de Educación para cada nivel escolar, así como las estrategias tecnológicas implementadas tanto dentro del aula como extraescolares.

Contexto

El Sultanato de Omán es el segundo país más grande en tamaño y población en la Península Arábiga, con alrededor de 309.000 kilómetros cuadrados. Limita con los Emiratos Árabes Unidos al noroeste, con Arabia Saudita al oeste y con Yemen al suroeste. La costa está formada por el mar Arábigo al sur y este. Posee también una cantidad de islas y dos enclaves dentro de los Emiratos Árabes Unidos.

La geografía de Omán es variada, presentando grandes desiertos y cadenas montañosas. En consecuencia, existen en el país numerosas poblaciones aisladas y con necesidades diversas.

La lengua oficial de Omán es el árabe y la religión que adopta es el islam.

Durante las últimas cinco décadas, desde que el Sultán Qaboos llegó al poder en 1970, la economía ha experimentado un enorme crecimiento gracias a las políticas gubernamentales que han apuntado a mejorar y diversificar la industria. Para que esto fuera posible sería necesaria la implementación de un sistema educativo que formara recursos humanos cualificados (The World Bank, 2012).

Avance del conocimiento y la tecnología

Hoy en día se observa un rápido crecimiento del conocimiento y la tecnología. Este avance espectacular del conocimiento es el resultado de la investigación en las diferentes áreas de la ciencia, la economía, la educación, los estudios sociales, la medicina, etc. Esto también podría ser consecuencia del uso de los medios de comunicación y la creciente popularidad de Internet. El avance tecnológico (en comunicación, transporte y producción) está brindando a las personas un mayor acceso a la información y los lugares. El costo de varias formas de transporte, llamadas telefónicas y ordenadores se ha reducido notablemente.

El desafío de afrontar y acompañar la revolución del conocimiento y la tecnología sólo puede lograrse mediante el desarrollo de todos los niveles de educación: educación primaria, secundaria y superior, en términos tanto académicos como publicitarios (Al Nabhani, 2007).

Desarrollo del sistema educativo

El desarrollo de la educación en Omán puede dividirse principalmente en dos fases: una previa a 1970 y otra posterior, subdividida en un primer período extendido desde 1970 hasta 1998 y un segundo período de 1998 a 2007.

Durante la primera fase sólo existían tres escuelas en el país, exclusivas para varones y en las que se enseñaban los principios del islam y contenidos básicos de matemática y lengua.

A partir de 1970 se implementó el llamado Sistema de Educación General, que consistía en escuela elemental (de primero a sexto grado), primaria (grados siete a nueve) y secundaria (grados once y doce). En esta fase la educación comenzó a ser gratuita para todos los omaníes y las políticas educativas apuntaban a garantizar el acceso a la educación a todos los sectores de la población, incluyendo las áreas más aisladas y menos favorecidas del país.

Los objetivos principales del Sistema de Educación General fueron (Ministry of Education, 2008):

- Mejorar las habilidades mentales.
- Fortalecer y apoyar la educación islámica.
- Mejorar las capacidades físicas de los alumnos.
- Mejorar los efectos de la educación.
- Fomentar la formación laboral.
- Mejorar la educación para la inversión económica.
- Hacer énfasis en la educación cívica y política.
- Ayudar a mejorar el uso efectivo del tiempo libre.

En 1998 el Ministerio de Educación de Omán implementa el Currículo de Educación Básica en miras a formar una educación secundaria de calidad.

El objetivo de la Educación Básica es proporcionar (Ministry of Education, 2008):

- Integración entre teoría y práctica, pensamiento y trabajo, educación y vida.
- Amplitud en el desarrollo de los aspectos de la personalidad.
- Adquisición de habilidades de autoaprendizaje en el contexto de la educación permanente.
- Inclusión de los valores y prácticas necesarios para el dominio y la excelencia en el aprendizaje y la enseñanza.
- Los medios para satisfacer las necesidades del desarrollo humano en el contexto del desarrollo social integral.

El Currículo de Educación Básica consiste en dos ciclos: el primero, que abarca de primero a cuarto grado, proporciona a los alumnos los conocimientos y habilidades necesarios para su grupo de edad, así como desarrollar sus actitudes y valores para continuar aprendiendo en los siguientes niveles; mientras el segundo ciclo, que comprende los grados de quinto a décimo, tiene como objetivo enseñar habilidades de comunicación y aprendizaje, pensamiento crítico, ciencia y tecnología.

Durante esas dos instancias, los estudiantes se forman por diez años antes de ingresar a la escuela Post básica (Currículo de Educación Post básica), implementada en el año 2007 y que corresponde a los grados once y doce.

El Currículo de Educación Post básica fue diseñado para preparar a los alumnos para la variedad de carreras universitarias disponibles de acuerdo con los estándares nacionales e internacionales. Los principales lineamientos del Ministerio de Educación son:

- Establecer planes de estudio y criterios de evaluación que sean reconocidos universalmente y se basen en los resultados del aprendizaje. Además, la evaluación de los alumnos debe ser genuina.
- Diseñar actividades de aprendizaje centradas en el alumnado. Estas actividades deben desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y habilidades de resolución de problemas que puedan ser transferidas y utilizadas efectivamente en diversas situaciones desafiantes.
- Reconocer las diferencias individuales y enfatizar el desarrollo de talentos personales y habilidades especiales.
- Alentar el desarrollo de habilidades vocacionales.
- Promover en los alumnos el desarrollo de habilidades que les ayuden a adaptarse a los cambios sociales.

Implementación de las TICs en educación

El gobierno de Omán considera que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son esenciales para mejorar la calidad de la educación. El Ministerio de Educación de Omán emplea un conjunto integral de recomendaciones para la instrucción asistida por tecnología en todo el currículo nacional en todos los grados y niveles del sistema educativo (Ministry of Education, 2008).

La Educación Básica de primero y segundo ciclo incorpora altos niveles de integración de instrucción asistida por tecnología respaldada por infraestructura, incluido hardware básico y conectividad a internet. La proporción de alumnos por ordenador es relativamente baja en Omán, aproximadamente en 9 a 1, lo que indica que pocos niños comparten un ordenador en la escuela primaria y secundaria. La conectividad a Internet y el acceso siguen un patrón similar (Ministry of Education, 2008).

A los empleados de las escuelas también se les proporciona acceso a talleres centrados en la eficiencia de la tecnología. La capacitación para maestros de nivel primario incluye cursos y talleres organizados por el Ministerio de Educación e impartidos de manera central o regional, mientras que los profesores secundarios de TIC reciben un modelo en cascada de cursos de desarrollo profesional, mediante el cual los equipos centrales regionales asisten a talleres en la capital y luego regresan a las regiones para transmitir conocimientos y habilidades (Ministry of Education, 2008).

Educación básica

El Ministerio de Educación ha introducido tasas relativamente altas de acceso a las TIC en los primeros 10 años de escolarización en el país. A partir del primer grado, los estudiantes usan los ordenadores para completar las tareas de aprendizaje integrado en los centros de recursos de aprendizaje. Las actividades en línea durante el primer ciclo incluyen la exploración de nuevos conceptos, juegos relacionados con el contenido, ejercicios de práctica y comprensión de lectura (Oxford Business Group, 2017).

La instrucción asistida por Internet es común en el nivel primario (71%), pero está disponible con mayor frecuencia en las escuelas secundarias (87%), donde docentes y alumnos utilizan los ordenadores para presentar material instructivo, realizar tareas de aprendizaje y ayudar en la selección y el acceso a material de aprendizaje adicional.

En el segundo ciclo de educación básica, los estudiantes comienzan a tener clases más formales y el acceso a los ordenadores se cuadruplica. No solo se alienta a los estudiantes a explorar herramientas tradicionales de productividad personal como el procesamiento de textos, bases de datos, hojas de cálculo y presentaciones de diapositivas, sino que también se les recomienda usar ordenadores portátiles y proyectores LCD para hacer presentaciones en el aula.

En apoyo de estos objetivos, el gobierno y los sistemas escolares privados están recurriendo cada vez más a las tabletas como ayudas de aprendizaje. En marzo de 2016, el Ministerio de Educación firmó un memorando de entendimiento con la Compañía de Telecomunicaciones de Omán (Omantel) para proporcionar 3500 dispositivos de tableta para su distribución en varias escuelas del país. Las escuelas privadas también han explorado la opción de proporcionar tabletas a los estudiantes, y ocasionalmente se han encontrado con la resistencia pública de los padres que no están dispuestos a pagar las tarifas anuales que se cobran por las actualizaciones de software y hardware.

Utilizadas en los primeros grados, las TIC en Omán tienen como objetivo, según el Ministerio de Educación (2008) desarrollar habilidades de comunicación sofisticadas y una mayor perspectiva. A los jóvenes estudiantes se les proporciona el mismo entorno de software educativo que a los estudiantes de Brasil, Canadá, Alemania, Japón y los Estados Unidos, construyendo mundos virtuales. Los alumnos mayores aprenden a usar lenguajes de programación, crear animaciones y diseñar páginas web. El uso de la tele colaboración también proporciona a los maestros acceso a herramientas que ayudan a las comunicaciones y facilitan el intercambio de ideas a nivel local, regional o mundial.

En el sector educativo, las TIC se introdujeron por primera vez en escuelas de primer ciclo de Educación Básica en 1998. Inicialmente, los ordenadores se ubicaron en el centro de recursos de aprendizaje de cada escuela, donde los estudiantes donde se impartían clases semanales a los estudiantes.

En 2003, las computadoras comenzaron a introducirse en las aulas de enseñanza. Si bien se empleó algún software comercial, la mayoría de las actividades son creadas localmente por desarrolladores de currículo y maestros de aula.

En el segundo ciclo de la Educación Básica las TIC se consideraron desde el principio como una parte importante del nuevo programa educativo. Se ha introducido el plan de estudios de tecnología de la información en espiral para brindar oportunidades a los estudiantes para que se den cuenta gradualmente de las muchas formas en que los ordenadores y sus componentes periféricos pueden utilizarse como una herramienta personal para ayudarlos en su aprendizaje y en sus vidas futuras. Cada año se introdujo un nuevo currículo y materiales de apoyo de TIC y ahora hay un currículo de TIC disponible para todos los grados en escuelas de segundo ciclo. Los estudiantes en escuelas de segundo ciclo tienen mayor acceso a la tecnología que los estudiantes en escuelas de primer ciclo.

Además de las clases de TIC que reciben los alumnos, los maestros alientan a los estudiantes a usar ordenadores portátiles y proyectores LCD para hacer presentaciones en las aulas de las asignaturas. Además, muchos de los conceptos y habilidades introducidos en el currículo de TIC se complementan con unidades de currículo en otras áreas temáticas. Se fomenta la colaboración con otros estudiantes y expertos extraescolares a través del software dedicado y se exploran estrategias de solución de problemas para hardware y software.

La alfabetización informacional y los conocimientos, habilidades y valores de la tecnología de la información y las comunicaciones comprenden los resultados esperados del programa. La evaluación continua y la evaluación del progreso de los estudiantes se logran a través de la observación, entrevistas, tareas de desempeño y análisis de los productos de los estudiantes.

La política educativa sobre las TIC en Omán está orientada a la integración de conocimientos, habilidades y valores asociados con el uso del ordenador en todas las áreas de estudio en todos los niveles educativos. El país es líder regional en el uso de las TIC en el aula y mantiene una infraestructura abundante para ese propósito, que incluye ordenadores, laboratorios de computación, redes de área local y servicios de apoyo de TIC. La política del gobierno generalmente ha tenido éxito en el logro de objetivos en la educación básica, y el uso del aprendizaje electrónico en la educación superior se está expandiendo para incluir aulas virtuales, bibliotecas y software vocacional especializado.

La planificación para las TIC debe llevarse a cabo de manera responsable para garantizar que su implementación no sea de corta duración, sino que sea sostenible durante un período de tiempo.

El Ministerio de Educación ha aplicado un plan integral de Escuelas de Excelencia. El concepto se propone para (Ministry of Education, 2008):

- pilotar nuevas tecnologías de hardware y software en educación;
- modelo de TIC en programas educativos;
- pilotar nuevos contenidos electrónicos y materiales interactivos digitales;
- colaborar con las universidades para desarrollar y evaluar nuevas metodologías de enseñanza; y
- proveer entrenamientos regulares de TIC.

La implementación de estos objetivos comenzó estableciendo tres escuelas (una de cada ciclo) en 2013 en cada región educativa, con un total de 33 escuelas de excelencia, donde cada escuela cuenta con aulas de tecnología altamente desarrolladas, un especialista en tecnología, y un centro de recursos de aprendizaje bien equipado.

Educación Post básica

La adquisición de habilidades de investigación es importante para todos los estudiantes de nivel post básico (Ministry of Education, 2008), independientemente del camino que intenten seguir después de la graduación. Como resultado, un curso sobre el perfeccionamiento de las habilidades de investigación se ha hecho obligatorio para todos los estudiantes. Este curso proporciona a los estudiantes un entorno en el que pueden consolidar los conceptos relacionados con la investigación, las habilidades y los valores adquiridos durante los primeros diez años de su escolarización. Las habilidades de las TIC juegan un papel vital en las investigaciones de los estudiantes. A medida que revisan sus hallazgos, los estudiantes identifican patrones en los datos y construyen nuevos conocimientos. Los estudiantes comparten su nuevo saber a través de recomendaciones y presentaciones significativas.

Se espera que los alumnos extiendan y apliquen los siguientes resultados generales de aprendizaje:

- identificar, localizar, recopilar, almacenar, recuperar y procesar información de una variedad de fuentes;

- organizar, analizar, sintetizar, evaluar y utilizar información;
- presentar la información de manera clara, lógica, concisa y precisa;
- identificar, describir e interpretar puntos de vista y distinguir los hechos de las opiniones;
- utilice una gama de tecnologías de recuperación y procesamiento de información con confianza y competencia.

Habilidades de pensamiento de orden superior: Los estudiantes van mucho más allá de simplemente memorizar datos sobre computadoras. Las habilidades se desarrollan en relación con el acceso, la interpretación, el análisis y la síntesis de información. Se anima a los estudiantes a usar varias herramientas de software para ayudarles a resolver problemas. Se requieren habilidades de planificación de proyectos y toma de decisiones. Las habilidades de colaboración se desarrollan en un entorno en línea. Se producen animaciones para representar fenómenos del mundo real. Se requiere que los estudiantes apliquen sus conocimientos y habilidades en otras materias. Las habilidades de presentación se desarrollan a través del uso de una gama de diferentes herramientas multimedia.

- Habilidades de preparación de trabajo y carrera: Las habilidades relacionadas con el lugar de trabajo se integran en todos los cursos de educación post básica. Los estudiantes aprenden a trabajar cooperativamente para resolver problemas y tomar decisiones. Asumen diversos roles para ayudarles a apreciar todos los aspectos de tratar con compañeros de trabajo y clientes. Las habilidades de comunicación efectiva se integran en muchas tareas de aprendizaje; los estudiantes desarrollan habilidades de escucha activa para aclarar su comprensión de lo que se escucha y hacer preguntas de sondeo. Se anima a los presentadores a reflexionar sobre lo que están diciendo y a garantizar que sus teorías se basen en suposiciones sólidas y hechos de apoyo.

Además del curso obligatorio mencionado, los estudiantes pueden optar por una variedad de cursos electivos:

- Curso de Comunicación Informática Empresarial: El objetivo de este curso es ayudar a los alumnos a refinar las habilidades que necesitan para acceder, seleccionar e interpretar información, reconocer patrones, relaciones y comportamientos, modelar, predecir y formular hipótesis, evaluar la fiabilidad y precisión, revisar y modificar su trabajo para mejorar la calidad, comunicarse con otros y presentar información. Se les anima a evaluar continuamente su trabajo para mejorar su eficiencia, ser creativos y tomar riesgos. De esta manera, los estudiantes se familiarizan y confían en la aplicación de aplicaciones de comunicación que se encuentran comúnmente en el lugar de trabajo.
- Curso de Diseño Gráfico: Este curso combina las teorías de las artes visuales con el poder de la tecnología digital. Los estudiantes aprenden sobre los usos efectivos de la línea, la forma, el color y la textura en el transporte de mensajes en diseño bidimensional. Exploran las ventajas relativas de las técnicas de imagen vectorial para los medios impresos e Internet. Aprenden a manipular y realzar fotografías. El diseño tridimensional digital se explorará a partir de técnicas de visualización a través de aplicaciones de software sofisticadas. Los estudiantes desarrollan un proyecto culminante basado en uno de los módulos estudiados, y esto puede emplearse en el diseño impreso o en el sitio web.
- Curso de Informática: Este curso ayuda a los estudiantes a examinar los conceptos de ciencias de la computación. Los estudiantes describen las etapas en el desarrollo de software, definen el control estándar y las estructuras de datos, identifican recursos en línea y fuera de línea, explican las funciones de los componentes básicos de la computadora y desarrollan habilidades de programación y resolución de problemas utilizando sistemas operativos e implementando prácticas definidas. Además de identificar carreras en ciencias de la computación, los estudiantes desarrollan una comprensión del uso ético de las computadoras y el impacto de las tecnologías emergentes en la sociedad.

Educación a distancia (e-Learning)

Recientemente, la mayoría de las instituciones educativas de Omán en todos los niveles han adoptado el concepto de aprendizaje electrónico (Demiray, 2010) en el que los programas educativos y de capacitación se presentan a los estudiantes a distancia a través de Internet. Los estudiantes que forman parte de este esquema estudian solos o con la ayuda de un profesor. Estos programas representan algunos de los primeros en adoptar sistemas de aprendizaje a distancia en el Sultanato.

El Ministerio de Educación (2008) opina que la educación a distancia está brindando nuevos tipos de aprendizaje a los estudiantes aislados y, donde no existen maestros capacitados en áreas de materias especializadas, la educación a distancia representa una esperanza de vida. Sin embargo, uno de los aspectos más cruciales de la implementación de planes sólidos es la formación de docentes capacitados que no solo sepan cómo operar ordenadores y otras tecnologías, sino que también sean expertos en cómo usar la tecnología para ayudar a los estudiantes a aprender más fácil y eficazmente.

E-Learning implica hacer uso de las TIC para desarrollar el aprendizaje de los estudiantes. Se convierte en una de las aplicaciones importantes y en una forma innovadora de utilizar estas tecnologías en los sistemas de educación y formación. Con el advenimiento de las metodologías y tecnologías de Internet y de e-Learning, los proveedores de educación y de capacitación están creando materiales de e-Learning para satisfacer la demanda. Los desarrollos tecnológicos, especialmente en relación con la posibilidad de comunicarse directamente y crear grupos de interacción virtual, y la introducción de multimedia, teleconferencias e imágenes remotas, todo esto ha llevado a la aparición de un aprendizaje electrónico moderno en todos los niveles.

El contenido de e-Learning se basa en la teoría constructivista. La investigación indica que la nueva dirección de la investigación debe ser sobre los métodos de reclutamiento y el diseño del "maestro virtual" por parte del "maestro efectivo" para atraer la atención del artículo sobre el aprendizaje de los estudiantes en la Web.

El Ministerio de Educación está continuamente desarrollando y mejorando su entorno de aprendizaje electrónico. Las aulas están vinculadas al nuevo mundo de posibilidades de aprendizaje disponibles a través de Intranets e Internet. Tanto las escuelas públicas como las privadas están adoptando rápidamente la tecnología para crear una comunidad de aprendizaje integral y conectada.

Una parte de la reforma de la educación del Ministerio de Educación son los centros de recursos de aprendizaje con la misión de proporcionar un plan de estudios de alfabetización informacional que sea sólido desde el punto de vista educativo para que los estudiantes de Omán se conviertan en aprendices permanentes, aquellos que podrían utilizar el aprendizaje a lo largo de sus vidas como una forma de resolver problemas, actuar éticamente, planificar para el futuro y prepararse para el cambio.

Además, se ha hecho obligatorio un curso sobre perfeccionamiento de las habilidades de investigación para todos los estudiantes en los grados once y doce, donde las habilidades de TIC desempeñan un papel vital en las investigaciones de los estudiantes para identificar patrones en los datos y construir nuevos conocimientos.

E-Learning e inclusión

A través de un proyecto con la UNESCO, se está desarrollando una biblioteca virtual de materiales de aprendizaje para ayudar a los estudiantes ciegos y sordos. Los alumnos que no puedan asistir a una de las escuelas especiales podrán acceder a este banco de materiales mejorados de voz e imagen a través de Internet. Los estudiantes de secundaria que no han recibido educación básica están aprendiendo habilidades básicas de computación antes de ingresar a un programa de estudios universitarios (Ministry of Education, 2008).

Sistema de Portal Educativo Electrónico

El Ministerio de Educación ha diseñado un portal educativo integral que se encuentra actualmente en la etapa piloto. El portal facilita un archivo electrónico centralizado de información sobre estudiantes que estudian bajo el sistema educativo de Omán en escuelas públicas y privadas. La interactividad entre administradores, maestros, estudiantes y padres ocurre a través de Internet, correo electrónico y SMS. Debido a la gestión integrada de datos, los estudiantes también podrán transferir las aulas con una mejor calidad de experiencia de aprendizaje (Al Shanfari, 2007).

El objetivo del portal es facilitar la comunicación dentro del proceso educativo y presentarlo de manera eficaz y atractiva para profesores, estudiantes, padres y administradores. Entre los beneficios del portal está el hecho de que permite la comunicación rápida de información, ideas, experiencias y puntos de vista sobre una amplia gama de aspectos relacionados con la educación (Osman, 2010).

Proporciona atractivas herramientas de enseñanza interactivas y técnicas innovadoras para apoyar el aprendizaje. Permite a los miembros interesados del público ampliar sus oportunidades educativas y participar en el aprendizaje permanente. Aumenta la cantidad y calidad de los datos disponibles para el ministerio. Esto ayuda a mejorar la eficiencia de la planificación educativa y le permite al ministerio evaluar los resultados de sus programas de desarrollo de manera más rápida y efectiva.

El portal ofrece los siguientes servicios (Demiray, 2010):

- Servicios públicos:
- Boletines de noticias
- Información general y educativa
- Buscador
- Libros de guía
- Artículos

- Servicios para usuarios:
- Servicio de chat
- Servicio de mensajes cortos Respuesta de voz interactiva.
- Servicio de fax electrónico
- Servicio de telefonía móvil

Además, el portal electrónico ofrece servicios electrónicos especializados, como el sistema administrativo de la escuela, los sistemas de gestión de aprendizaje y los archivos y mensajes de documentos. Estos sistemas brindan a los usuarios del portal (administradores, maestros, estudiantes y padres, etc.) una variedad de servicios (Demiray, 2010).

- Los responsables de la toma de decisiones y los administradores:
- tienen acceso a los datos de resumen para permitirles identificar tendencias y predecir necesidades futuras;
- pueden acceder a la base de datos central para los registros de los estudiantes, incluida la información sobre el registro, la asistencia, la selección de materias y las calificaciones de evaluación.

- Escuelas y profesores pueden:
- acceder a los horarios escolares;
- ingresar notas en los logros de los estudiantes e informes sobre la tardanza y ausencia de los estudiantes;
- descargar boletines y formularios informatizados;
- ingresar las elecciones de los estudiantes de materias opcionales para el grado once;
- acceder a servicios personales y foros de chat.

- Los padres pueden:

- obtener acceso a los horarios escolares y los horarios de exámenes;
- inscribir y trasladar a sus hijos;
- solicitar certificados e informes de rendimiento de los estudiantes;
- acceder a servicios de fax y SMS (por ejemplo, información sobre la ausencia de los estudiantes o invitar a los padres a las reuniones).

- Los estudiantes:
- tienen acceso al aprendizaje electrónico, que es una forma de aprendizaje a distancia mediante aulas virtuales;
- pueden ver las asignaturas opcionales que se ofrecen en el grado once;
- pueden consultar sus horarios de exámenes y sus calificaciones.

Direcciones futuras

Los desarrollos en el currículo integrado de tecnologías de la información y la comunicación en Omán se encuentran todavía en su etapa de formación (Ministry of Education, 2008).

Los maestros están comenzando a generar nuevas formas de integrar las computadoras en la enseñanza de sus materias individuales. Esto les permite ser creativos en la planificación y la entrega de sus lecciones mientras continúan satisfaciendo las demandas de un plan de estudios centralizado.

Los cursos electivos en el nivel de educación Post básica les permiten a los estudiantes explorar posibles opciones de carrera o áreas de estudio adicional.

Los graduados son expertos en computación y en información, pueden resolver problemas, tomar decisiones racionales, colaborar con otros, comunicarse de manera efectiva y trabajar en situaciones de equipo.

Los administradores a nivel central, regional y escolar también están adoptando las nuevas tecnologías. Están encontrando nuevas formas de completar sus tareas diarias, de administrar de manera más efectiva, de establecer vínculos con otras agencias gubernamentales y de establecer asociaciones con los padres y la comunidad.

Conclusiones

Se vuelve obvio que a medida que aumenta el número de estudiantes matriculados en el sistema educativo de Omán, también aumenta la necesidad de ofrecer recursos e instalaciones adicionales. Los programas académicos podrían ofrecerse a través del aprendizaje electrónico además de la educación tradicional. Es evidente que existe conciencia para ampliar las nuevas tecnologías de aprendizaje electrónico y multimedia digital y que sus valores percibidos de la tecnología son tangibles.

El uso de las nuevas tecnologías enriquece el repertorio de experiencias que la escuela puede ofrecer. Esto favorece en los alumnos el desarrollo de habilidades cognitivas y de resolución de problemas.

Las nuevas formas de comunicación acortan los tiempos, facilitando un seguimiento más fluido y eficaz entre los distintos actores: los docentes pueden acompañar a los alumnos en su formación extra áulica; los padres pueden conocer los detalles de la educación de sus hijos y mantener un intercambio permanente con la escuela; el Ministerio de Educación puede acelerar y optimizar la obtención de datos que permiten acompañar y guiar a las escuelas, así como evaluar la implementación de los programas y desarrollar nuevas estrategias.

Los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje reducen las barreras de acceso a la educación; en consecuencia, ésta se democratiza.

Todos estos factores conllevan un aumento de los estándares científicos y una mejora general de la educación de Omán, lo que posiciona al sistema educativo de este país como líder y referente a nivel regional y mundial.

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