Durch die vorliegende Unterrichtsstunde wird die Lesekompetenz, besonders das sinnerfassende Lesen, der Schüler gestärkt. Die sprachliche Bildung ist wesentlicher Bestandteil des Bildungsauftrags der Grundschule. Im Deutschunterricht erwerben die Kinder "in enger Verbindung von Sprechen, Lesen und Schreiben die Grundlagen für die anzustrebende umfassende und durchgängige Sprachbildung über die gesamte Bildungslaufbahn hinweg." Lesen, mit Texten sowie mit Medien umgehen ist von Beginn der kindlichen Welt elementar. Eingeschlossen darin sind Leseerfahrungen im Sinne vorschulischer Erfahrungen mit der Schriftsprache sowie Lesefertigkeiten. Es geht darum nicht nur Text in gedruckter Form sondern auch anderer medialer Darstellungen wie beispielsweise Hörtexte, Filme und digitale Texte zu verstehen. Ebenso sollen die Kinder mit den diversen Arten von Medien reflektiert umgehen.
Gute Lesefertigkeiten, also flüssiges, angemessenes und genaues Lesen, bilden die Basis für die erfolgreiche Anwendung von Lesestrategien zur Erschließung von Texten. Aufgabe des Unterrichts ist es Lesestrategien zur Anwendung vor, während und nach der Lektüre systematisch einzuführen. Dies kann besonders beim Erschließen von Sachtexten geübt werden. Die anschließende Reflexion über angemessene und gelungene Lesestrategien ist ein wichtiges Element des kompetenzorientierten Unterrichts.
Da sich die Lesekompetenz der Schüler stark bei der Einschulung unterscheidet: einige Kinder können bereits lesen, andere treten erstmals im Anfangsunterricht damit in Kontakt, muss der kompetenzorientierte Deutschunterricht an den diversen Kenntnissen der Sprösslinge anknüpfen.
Inhaltsverzeichnis
1 Stellung der Stunde im LehrplanPLUS
1.1 Fachprofil Deutsch
1.2 Fachlehrplan
2 Stellung der Stunde in der Sequenz
2.1 Sequenzziel
2.2 Sequenzverlauf mit möglichen Querverweisen
2.3 Begründung der Einordnung
3 Stellung der Stunde im Wochenplan
4 Beschreibung des Stundenziel
5. Persönliches Ziel
6 Analyse der Leistungsfähigkeit der Klasse
6.1 Grundkenntnisse in Bezug auf das Unterrichtsvorhaben
6.2 Leistungsspektrum in Bezug auf das Unterrichtsvorhaben
6.3 Leistungsstand eines Schülers
7 Darstellung des Unterrichtsverlaufs
7.1 Artikulationsschema
7.2 Geplantes Tafelbild
7.3 Materialien
7.3.1 Bildkarten
7.3.2 Wortkarten
7.3.3 Text der Audiodatei
7.3.4 Arbeitsblätter
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Stärkung der Lesekompetenz bei Schülerinnen und Schülern der zweiten Jahrgangsstufe, wobei ein besonderer Schwerpunkt auf dem sinnerfassenden Lesen von Sachtexten liegt. Die Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie durch die systematische Anwendung von Lesestrategien – wie genaues Lesen, das Markieren von Schlüsselwörtern und das Klären unbekannter Begriffe – das Textverständnis effektiv gesteigert werden kann.
- Systematische Einführung und Anwendung von Lesestrategien
- Erschließung eines Sachtextes über die Haselmaus
- Förderung der Lesemotivation und des sinnerfassenden Lesens
- Differenzierung des Unterrichts zur Berücksichtigung unterschiedlicher Leistungsniveaus
- Reflexion der erlernten Strategien zur Kompetenzorientierung
Auszug aus dem Buch
1.1 Fachprofil Deutsch
Die sprachliche Bildung ist wesentlicher Bestandteil des Bildungsauftrags der Grundschule. Im Deutschunterricht erwerben die Kinder „in enger Verbindung von Sprechen, Lesen und Schreiben die Grundlagen für die anzustrebende umfassende und durchgängige Sprachbildung über die gesamte Bildungslaufbahn hinweg.“ Lesen, mit Texten sowie mit Medien umgehen ist von Beginn der kindlichen Welt elementar. Eingeschlossen darin sind Leseerfahrungen im Sinne vorschulischer Erfahrungen mit der Schriftsprache sowie Lesefertigkeiten. Es geht darum nicht nur Text in gedruckter Form sondern auch anderer medialer Darstellungen wie beispielsweise Hörtexte, Filme und digitale Texte zu verstehen. Ebenso sollen die Kinder mit den diversen Arten von Medien reflektiert umgehen.
Gute Lesefertigkeiten, also flüssiges, angemessenes und genaues Lesen, bilden die Basis für die erfolgreiche Anwendung von Lesestrategien zur Erschließung von Texten. Aufgabe des Unterrichts ist es Lesestrategien zur Anwendung vor, während und nach der Lektüre systematisch einzuführen. Dies kann besonders beim Erschließen von Sachtexten geübt werden. Die anschließende Reflexion über angemessene und gelungene Lesestrategien ist ein wichtiges Element des kompetenzorientierten Unterrichts.
Zusammenfassung der Kapitel
Stellung der Stunde im LehrplanPLUS: Dieses Kapitel verankert die Unterrichtsstunde im fachlichen Bildungsauftrag und definiert die zentralen Kompetenzerwartungen an die Schülerinnen und Schüler.
Stellung der Stunde in der Sequenz: Hier wird der inhaltliche Rahmen der Unterrichtsreihe skizziert und begründet, warum die behandelte Stunde den Abschluss der Sequenz zum sinnerfassenden Lesen bildet.
Stellung der Stunde im Wochenplan: Dieses Kapitel visualisiert die zeitliche Einordnung der Unterrichtsstunde innerhalb der schulischen Wochenplanung.
Beschreibung des Stundenziel: Es wird explizit formuliert, dass die Lernenden den Sachtext „Ela, die Haselmaus“ mithilfe von Lesestrategien sinnerfassend bearbeiten sollen.
Persönliches Ziel: Die Lehrkraft reflektiert ihr eigenes didaktisches Verhalten und setzt sich das Ziel, ihren Redeanteil zugunsten stiller Impulse durch Mimik und Gestik zu verringern.
Analyse der Leistungsfähigkeit der Klasse: Dieses Kapitel bietet eine detaillierte Übersicht über die heterogenen Lesekompetenzen und das Arbeitsverhalten jedes einzelnen Kindes.
Grundkenntnisse in Bezug auf das Unterrichtsvorhaben: Es wird dargestellt, welche Vorerfahrungen die Kinder aus der ersten Klasse mitbringen und wie wichtig die Lesemotivation für das aktuelle Vorhaben ist.
Leistungsspektrum in Bezug auf das Unterrichtsvorhaben: Eine Zusammenfassung der unterschiedlichen Leistungsniveaus innerhalb der Klasse im Hinblick auf das sinnerfassende Lesen.
Leistungsstand eines Schülers: Eine exemplarische Einzelfallbetrachtung einer Schülerin, inklusive spezifischer Fördermaßnahmen und deren Wirksamkeit.
Darstellung des Unterrichtsverlaufs: Eine detaillierte Dokumentation des geplanten Unterrichtsgeschehens, unterteilt in Phasen inklusive Methodik und Medieneinsatz.
Schlüsselwörter
Sinnerfassendes Lesen, Lesekompetenz, Lesestrategien, Grundschule, Deutschunterricht, Sachtext, Lesemotivation, Binnendifferenzierung, Artikulationsschema, Fachlehrplan, Leseflüssigkeit, Kompetenzorientierung, Haselmaus, Lesefertigkeit, Unterrichtsvorbereitung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt eine detaillierte Unterrichtsskizze für das Fach Deutsch in der Grundschule vor, die den Fokus auf das sinnerfassende Lesen von Sachtexten legt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Einführung und Anwendung von Lesestrategien, die Förderung der Lesefertigkeiten sowie der Umgang mit heterogenen Lerngruppen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Stärkung der sinnerfassenden Lesekompetenz durch die gezielte Anwendung von Strategien wie Markieren und Klären von schwierigen Begriffen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktisch-methodische Unterrichtsplanung erstellt, die auf dem LehrplanPLUS basiert und durch eine klasseninterne Analyse der Leistungsstände fundiert wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Sequenzplanung, der detaillierten Analyse der Schülerschaft sowie der präzisen Artikulation des Unterrichtsverlaufs inklusive der verwendeten Materialien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Sinnerfassendes Lesen, Lesestrategien, Kompetenzorientierung und Binnendifferenzierung.
Welche Rolle spielt die Differenzierung in dieser Unterrichtsstunde?
Die Differenzierung ist essentiell, um den unterschiedlichen Leseniveaus gerecht zu werden, etwa durch verschieden komplexe Texte und Aufgabenstellungen (Sternchen-/Kronenaufgaben).
Wie integriert die Lehrkraft die Reflexion in den Unterricht?
Die Reflexion findet am Ende der Stunde mithilfe einer Zielscheibe statt, an der die Schüler ihr eigenes Lernergebnis sowie die Anwendung der gelernten „Lesetricks“ selbst einschätzen.
- Citar trabajo
- Nicole Kunz (Autor), 2019, Sinnerfassendes Lesen mit dem Sachtext "Ela, die Haselmaus", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/508143
