Thema der Unterrichtsreihe:
„Was passiert um mich herum?“ – Erlernen und individuelle Verbesserung der Spielfähigkeit unter dem Aspekt der Wahrnehmungsfähigkeit (Sehschirme, Augenklappen, Ohrstöpsel) durch induktive Übungs- und Spielarrangements im Floorball unter Berücksichtigung des wissenschaftlichen Modells der kognitiven Spielanforderung von Westphal/ GAsse/ Richtering.
Thema der unterrichtspraktischen Prüfung:
„Die Spielsituation wahrnehmen!“ – Erprobung, Erfahrung und Bewertung der visuellen Wahrnehmungsfähigkeit zur Verbesserung der individuellen Spielfähigkeit im Floorball durch den Einsatz von Sehschirmen im Stationsbetrieb unter Einordnung in das wissenschaftliche Modell der kognitiven Spielanforderung von Westphal/Gasse/Richtering.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Planung einer Unterrichtsstunde mit vier Stationen und jeweils zwei Aufbauten
- Übertragung des Modells der kognitiven Spielanforderung auf Floorball
- Unterrichtsplanung für einen Oberstufenkurs mit 22 Lernenden
- 29 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Teil I: Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
1. Tabellarische Auflistung der Stundenthemen innerhalb der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
2. Ausgewählte Aspekte der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
2.1 Lehr- und Lernausgangslage
2.2 Curriculare Legitimation der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
2.3 Leitgedanken und Intentionen der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
Teil II: Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde
1. Ziele und angestrebte Kompetenzen
2. Didaktische Schwerpunkte
2.1 Lehr- und Lernausgangslage der Lernenden
2.3 Relevanz für die Schülerinnen und Schüler
2.4 Begründung der wichtigsten Entscheidungen geplanten Unterrichts
3. Artikulationsschema
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit entwirft eine Unterrichtsreihe und eine Prüfungsstunde im Floorball für die gymnasiale Oberstufe. Im Mittelpunkt steht die Frage, welche Bedeutung die visuelle Wahrnehmung für die individuelle Spielfähigkeit besitzt und wie Lernende sie mithilfe von Sehschirmen, Übungsstationen und spielbezogener Reflexion erproben und bewerten können.
- Wahrnehmen, Entscheiden und Handeln im Sportspiel
- Visuelle Wahrnehmung und individuelle Spielfähigkeit
- Stationsarbeit mit differenzierten Floorballübungen
- Kooperation und selbstständiges Lernen in heterogenen Gruppen
- Verbindung sportwissenschaftlicher Modelle mit praktischen Spielerfahrungen
Auszug aus dem Buch
2.2 Begrenzte Sachanalyse des Unterrichtsgegenstandes
Die Wahrnehmung kann „als Prozess der Aufnahme, Weiterleitung, Koordination und Verarbeitung von Informationen aus Körper- und Umweltreizen“ (NEUBER 2011, F. 10) definiert werden. Ohne Wahrnehmung kann keine Koordination stattfinden. Diese beiden Aspekte stehen wiederum in einem engen Zusammenhang mit der individuellen Spielfähigkeit jedes Sportlers (vgl. VOIGT et al. 1995, S. 21ff). Die allgemeine Wahrnehmung kann in taktile, kinästhetische, vestibuläre, visuelle, auditive Wahrnehmung differenziert werden.
Nach dem Modell nach NEUMAIER können zwei Kategorien, die Informationsanforderungen und die Druckbedingungen, systematisch für Trainingszwecke verändert werden (vgl. FRIEDRICH 2007, S. 194). Durch die kontrollierte und sensible Verschiebung der „Informations-Regler“ findet der unverzichtbare Bestandteil des Koordinationstrainings, das Wahrnehmungstraining, Berücksichtigung (vgl. FRIEDRICH 2007, S. 198; NEUMAIER et al. 2002, S. 75). Durch die Erhöhung der Koordinationsschwierigkeit kann sich eine Erschwerung der Wahrnehmungsbedingungen für diejenige Informationsart ergeben, bei der die Reglerverschiebung vorgenommen wird (vgl. ebd.; HAAF 2004, S. 28). „Bei den Informationsanforderungen ist die optische Informationsverarbeitung von hoher bis höchster Bedeutung. Dies begründet sich darin, dass in allen Torschussspielen das unterschiedliche Interagieren von Mit- und Gegenspieler und dem Spielgerät (Ball, Puck) beobachtet werden muss“ (HAAF 2004, S. 27).
Ebenso findet das wissenschaftliche Modell der kognitiven Spielanforderung von WESTPHAL/GASSE/RICHTERING Einzug in die Unterrichtsreihe. In Anlehnung an das entwickelte Modell aus dem Bereich Volleyball lassen sich die systematischen Wahrnehmungsschulungsaspekte auf das Sportspiel Floorball übertragen. Diese beinhalten in einer spielnahen Ausbildung die Kernanliegen der „Antizipation“ und des „Bewegungslesens“ der Lernenden zu vermitteln (vgl. GASSE et al. O.J., S. 25). Die „Wenn-dann“ Entscheidungen, die zur Förderung der Spielfähigkeit beitragen sollen, werden als Folgeerscheinungen der Wahrnehmung verstanden. VOIGT und WESTPHAL (1955, S.59) charakterisieren das Lesen von Diagnosemerkmalen als eine Voraussetzung, um „Wenn-dann-Bezüge“ herstellen zu können. Ohne die Wahrnehmung kann die Bewegung nicht der Umgebung angepasst werden. Sie stellt somit eine elementare Grundlage der folgenden kognitiven Entscheidung und sportlichen Handlung dar (vgl. BECKERS 1992, S. 6).
Die optische Wahrnehmung kann in verschiedene Teilbereiche aufgegliedert werden. Das (kognitive) Wissen über das mögliche Verhalten von Objekten, die Antizipation, spielt eine ausschlaggebende Rolle (vgl. FRIEDRICH 2007, S. 198). Im Zusammenhang mit dem Umgang des Objektes Schläger ist die Auge-Hand-Koordination ebenso bedeutsam. Aber auch die Abschätzung von Entfernungen und Geschwindigkeiten des eigenen Mitspielers sowie des gegnerischen Spielers lösen das Problem des Platzmangels und eröffnen neue Räume (Raumwahrnehmung) (vgl. BIERMANN et al. 2002, S. 29).
Zusammenfassung der Kapitel
Teil I: Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge: Der erste Teil stellt die Themenfolge der Floorballreihe und die Voraussetzungen der Lerngruppe vor. Außerdem begründet er das Vorhaben curricular und erläutert seine didaktischen Leitgedanken.
Teil II: Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde: Der zweite Teil formuliert Ziele und Kompetenzen für die Prüfungsstunde und begründet die didaktischen Entscheidungen. Ein Artikulationsschema ordnet die Unterrichtsphasen, Sozialformen und Materialien.
Schlüsselwörter
Floorball, Sportunterricht, gymnasiale Oberstufe, Spielfähigkeit, visuelle Wahrnehmung, Wahrnehmungsförderung, Sehschirme, Stationsarbeit, Entscheidungskompetenz, Koordination, Antizipation, Binnendifferenzierung, Unterrichtsplanung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit plant eine Floorballreihe und eine Unterrichtsstunde zur Bedeutung der Wahrnehmung für die Spielfähigkeit in der gymnasialen Oberstufe.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Zentrum stehen visuelle Wahrnehmung, sportliche Entscheidungen, Koordination, selbstständiges Lernen und die Zusammenarbeit in Gruppen.
Welches Ziel verfolgt die Unterrichtsstunde?
Die Lernenden sollen ihre visuelle Wahrnehmungsfähigkeit mit Sehschirmen erproben und deren Bedeutung für ihre individuelle Spielfähigkeit bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit entwickelt und begründet eine didaktische Unterrichtsplanung anhand sportwissenschaftlicher Literatur und curricularer Vorgaben. Vorgesehen sind praktische Übungen, Beobachtungen und gemeinsame Reflexion.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erläutert die Voraussetzungen der Lerngruppe, die Unterrichtsziele und die fachlichen Grundlagen. Er begründet die Gestaltung der Stunde und stellt ihren Ablauf dar.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Floorball, Spielfähigkeit, visuelle Wahrnehmung, Sehschirme, Stationsarbeit und Binnendifferenzierung.
Welche Aufgaben bearbeiten die Lernenden an den Stationen?
Die Übungen betreffen Farbwahrnehmung, räumliches Sehen, die Antizipation des Ballwegs und die Auge-Hand-Koordination.
Wie wird das Modell der kognitiven Spielanforderung eingebunden?
Das Modell von Westphal, Gasse und Richtering dient als theoretischer Rahmen, um die Abfolge von Wahrnehmen, Entscheiden und Handeln mit den praktischen Spielerfahrungen zu verbinden.
Wie berücksichtigt die Planung unterschiedliche Lernvoraussetzungen?
Die Lernenden arbeiten in leistungsheterogenen Gruppen. Die Stationskarten bieten Variationen für unterschiedliche Leistungsstände; Wahrnehmungsanforderungen können bei Bedarf angepasst werden.
- Arbeit zitieren
- David Hanio (Autor:in), 2016, Erlernen und individuelle Verbesserung der Spielfähigkeit unter dem Aspekt der Wahrnehmungsfähigkeit (Sehschirme, Augenklappen, Ohrstöpsel) durch induktive Übungs- und Spielarrangements im Floorball, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/508182
