Die folgende Hausarbeit versucht die Frage zu beantworten, ob es sich beim mit dem Grundgesetz 1949 eingeführten Schulsystem eher um eine Restauration des Systems aus Weimarer Zeit handelt, oder ob es als Teil der US-amerikanischen Initiative der Reeducation gesehen werden kann.
Einem Vergleich zwischen den Quellen und dem Grundgesetz der BRD daraufhin, welche Inhalte implizit oder explizit übernommen wurden, soll die Einordnung der Quellen in ihren historischen Entstehungskontext sowie eine individuelle Betrachtung vorausgestellt werden. Der historische Entstehungskontext zeigt auf, unter welchen politischen und bildungspolitischen Voraussetzungen oder Druck die Quellen entstanden sind. Eine Betrachtung ohne vorherige Einbettung in einen historischen Kontext wäre nicht sinnvoll. Der Vergleich selbst wird die Artikel des Grundgesetzes aufgreifen, die sich auf das Schulwesen beziehen.
Es soll herausarbeitet werden, welche Inhalte aufgenommen wurden und ob eine Restauration oder Umgestaltung des Schulsystems auf Ebene des Bundes stattgefunden hat. Diese Frage soll am Ende der Arbeit beantwortet werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Schulartikel in der Weimarer Reichsverfassung 1919
2.1. Entstehungskontext der Schulartikel
2.2. Schulartikel in der Weimarer Reichsverfassung
3. Kontrollratsdirektive Nr. 54
3.1. Entstehungskontext der Kontrollratsdirektive Nr. 54
3.2. Kontrollratsdirektive Nr. 54
4. Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland von 1949
4.1. Entstehungskontext Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland
4.2. Vergleich
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwieweit das Grundgesetz von 1949 in Bezug auf das Schulwesen an die Weimarer Reichsverfassung anknüpft oder durch die US-amerikanische Reeducation-Politik der Nachkriegszeit geprägt wurde. Dabei wird analysiert, ob eine inhaltliche Restauration der Weimarer Verhältnisse stattfand oder eine bewusste Umgestaltung erfolgte.
- Historischer Kontext der Weimarer Schulartikel
- Die bildungspolitische Zielsetzung der Kontrollratsdirektive Nr. 54
- Entstehungsbedingungen des Grundgesetzes der Bundesrepublik Deutschland
- Vergleich der schulpolitischen Bestimmungen in den Verfassungstexten
- Bewertung von Restauration vs. Umgestaltung im deutschen Bildungswesen
Auszug aus dem Buch
3.2. Kontrollratsdirektive Nr. 54
Die Direktive vom 25.Juni 1947 beinhaltete zehn Punkte bzw. Grundsätze, die Richtlinien für die Bildung in den westalliierten Zonen darstellen sollten.
Die ersten zwei Punkte legten zum einen fest, dass für alle Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit sich zu bilden in gleicher Art gesichert sein musste. Zum anderen sollten alle Materialien zur Schulbildung vom Staat gestellt werden und Lernenden, die keine Mittel hatten, sollten alle Utensilien für die Bildung unentgeltlich zur Verfügung gestellt werden. So wurde eine gleiche, demokratische Bildung für alle deutschen Bevölkerungsschichten angestrebt und keine Herausbildung von neuen Eliten. Zusätzlich stellte dies eine Reaktion auf die deutschen Kinder ohne Eltern dar, die ohne staatliche Unterstützung keine Möglichkeit auf Schulbildung gehabt hätten.
Der Kontrollrat bestimmte eine Schulpflicht vom sechsten bis zum fünfzehnten Lebensjahr und einer Verpflichtung zu einem „teilweisen“ Schulbesuch bis zum 18. Lebensjahr, bei Nichtbesuch einer weiterführenden Schule. Es sollte ein einheitliches Schulsystem aufgebaut werden, das Grundschule und Oberschule aufeinander aufbauen ließ.
Die Grundsätze fünf und sechs zeigten den Grundgedanken der reeducation der US-amerikanischen Regierung auf. Durch die Schulbildung sollte eine „staatsbürgerliche Verantwortlichkeit“ entwickelt werden und ein Fokus der Bildung sollte auf die Vermittlung einer „demokratischen Weltanschauung“ gesetzt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die zentrale Forschungsfrage ein, ob das Bildungswesen des Grundgesetzes eine Restauration Weimarer Verhältnisse oder eine Neugestaltung im Sinne der US-amerikanischen Reeducation darstellt.
2. Schulartikel in der Weimarer Reichsverfassung 1919: Dieses Kapitel erläutert den politisch-historischen Kontext der Weimarer Schulartikel und die zentralen Regelungen, die als Kompromiss zwischen Zentrum und Sozialdemokraten entstanden.
3. Kontrollratsdirektive Nr. 54: Das Kapitel analysiert die Ziele der US-amerikanischen Besatzungsmacht zur demokratischen Umerziehung im deutschen Schulwesen und die konkreten Forderungen der Kontrollratsdirektive Nr. 54.
4. Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland von 1949: Hier wird der Entstehungsprozess des Grundgesetzes dargestellt und ein direkter Vergleich der schulpolitischen Artikel mit den Weimarer Bestimmungen sowie der Kontrollratsdirektive vollzogen.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und kommt zu dem Schluss, dass trotz wortgleicher Übernahmen keine inhaltliche Restauration der Weimarer Verhältnisse vorliegt und kaum Einflüsse der Reeducation-Politik im Grundgesetz nachweisbar sind.
Schlüsselwörter
Weimarer Reichsverfassung, Grundgesetz, Schulwesen, Kontrollratsdirektive Nr. 54, Reeducation, Bildungspolitik, Restauration, Demokratisierung, Schulpflicht, deutsche Bildungsgeschichte, Verfassungsgeschichte, Konfessionsschule, Nachkriegszeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der verfassungsrechtlichen Entwicklung des deutschen Schulwesens zwischen 1919 und 1949 und untersucht dabei die Einflüsse früherer Verfassungen und alliierter Vorgaben.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Themen sind die Schulartikel der Weimarer Reichsverfassung, die Bildungsdirektiven der Besatzungsmächte (speziell Kontrollratsdirektive Nr. 54) und deren Niederschlag im Grundgesetz der Bundesrepublik.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet: Inwieweit wurde durch das Grundgesetz von 1949 das Schulsystem der Weimarer Republik restauriert oder im Sinne der US-amerikanischen Reeducation umgestaltet?
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit nutzt einen historisch-vergleichenden Ansatz, bei dem Quelleneditionen und Fachliteratur analysiert werden, um explizite und implizite inhaltliche Übernahmen in den Verfassungstexten zu identifizieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Weimarer Schulartikel, die Untersuchung der Kontrollratsdirektive Nr. 54 und einen detaillierten Vergleich dieser Quellen mit dem Art. 7 des Grundgesetzes.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind "Reeducation", "Restauration", "Schulartikel der Weimarer Reichsverfassung", "Kontrollratsdirektive Nr. 54" und "Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland".
Was war das Resultat bezüglich der Kontrollratsdirektive Nr. 54?
Die Untersuchung ergibt, dass keine substanziellen inhaltlichen Übernahmen aus der Kontrollratsdirektive Nr. 54 in das Grundgesetz der Bundesrepublik erkennbar sind.
Warum fand laut der Arbeit keine echte Restauration der Weimarer Verhältnisse statt?
Obwohl der Wortlaut teilweise übernommen wurde, änderte sich die politische und gesellschaftliche Realität grundlegend, und die Weimarer Artikel waren zudem durch den sogenannten Sperrartikel 174 in der Praxis blockiert, was eine Restauration ausschließt.
- Quote paper
- Jana Sosnitzki (Author), 2019, Das Schulsystem der Weimarer Republik und das Grundgesetz von 1949. Restauration oder US-amerikanische Reeducation?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/513757
