Die vorliegende Masterarbeit beschäftigt sich daher mit der Frage, ob und inwiefern Forschendes Lernen von den Lehrkräften eingesetzt wird. Dies dient als Grundlage für den Hauptaspekt dieser Arbeit, der darin liegt, die Chancen und Herausforderungen darzustellen, welche die Lehrkräfte bezogen auf diese Unterrichtsmethode wahrnehmen. Im Rahmen dieser Hausarbeit wurden Ergebnisse mit Hilfe einer fragebogenbasierten Umfrage sowie Interviews erhoben.
Vor einigen Jahren ist die Forderung, naturwissenschaftliches Lernen stärker in den Sachunterricht einzubeziehen, laut geworden. Studien zeigen, dass die zuvor eher unbeachteten Bereiche der unbelebten Natur, also der Fachbereiche Physik, Chemie und Technik, seit dem Jahr 2000 stärkere Beachtung erfahren. Eine Möglichkeit, die Naturwissenschaften stärker in den Sachunterricht der Grundschule zu integrieren, stellt die Unterrichtsmethode Forschendes Lernen dar. Dazu verpflichtet auch der Hamburger Rahmenplan der Grundschule für das Fach Sachunterricht. Doch in welcher Form diese in den Grundschulen tatsächlich angewandt wird, ist bisher nicht bekannt. Des Weiteren stellen sich die Fragen, welche Gründe für beziehungsweise gegen einen Einsatz von Forschendem Lernen sprechen. Der Rahmenplan stellt dazu einige Ziele Forschenden Lernens vor, die den Einsatz begründen. Dennoch ist unklar, was aus Sicht der Lehrkräfte für einen Einsatz dieser Unterrichtsmethode spricht. Ebenso gibt es keine wissenschaftlichen Studien zu möglichen Herausforderungen, die sich durch diese Lernform ergeben.
Forschendes Lernen wird in verschiedenen Bereichen des Sachunterrichts der Grundschule angewendet. Von zentraler Bedeutung ist die Vermittlung von (Forschungs-)Methoden, um wissenschaftliches Lernen zu unterstützen. So können im Bereich des geschichtlichen Sachunterrichts Forschungsmethoden wie das Auswerten von verschiedenen Quellen herangezogen werden. Auch im Bereich des geografischen Sachunterrichts können Versuche zu verschiedenen Themen gestaltet oder Diagramme und Schaubilder ausgewertet werden. Ebenso kann im Fach Mathematik forschend mit verschiedenen Aufgabentypen umgegangen werden. Auch im naturwissenschaftlich-technischen Bereich mit den Schwerpunkten Biologie, Physik, Chemie und Technik wird forschend gelernt. In dieser Arbeit soll auf das naturwissenschaftliche forschende Lernen genauer eingegangen werden.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Naturwissenschaftliches Lernen
- 2.1 Zur Verbreitung von naturwissenschaftlichem Unterricht in Grundschulen
- 3. Forschendes Lernen
- 3.1 Merkmale Forschenden Lernens
- 3.2 Ziele des Forschenden Lernens
- 3.3 Anforderungen an die Lehrperson
- 4. Chancen des Forschenden Lernens
- 4.1 Wissenserwerb
- 4.2 Kompetenzerwerb
- 4.3 Handlungsorientierung
- 4.4 Umgang mit der Heterogenität
- 4.5 Persönlichkeitsentwicklung
- 4.6 Wissenschaftsverständnis
- 4.7 Sprachförderung
- 5. Herausforderungen des Forschenden Lernens
- 5.1 Herausforderungen für die Lernenden
- 5.2 Herausforderungen für die Lehrperson
- 5.2.1 Professionelle Fähigkeiten
- 5.2.2 Erstellung geeigneter Lernsituationen
- 5.2.3 Umgang mit der Heterogenität
- 5.2.4 Rollenwechsel der Lehrperson
- 5.3 Voraussetzungen Forschenden Lernens
- 6. Zwischenfazit
- 7. Methodik
- 8. Vorstellung der Umfrage
- 9. Auswertung der Umfrage
- 9.1 Beschreibung der Stichprobe
- 9.2 Persönliche Einstellung der Lehrperson
- 9.3 Einstellung zum Forschenden Lernen
- 9.4 Professionelles Wissen
- 9.5 Einschätzung der Lernenden
- 9.6 Voraussetzungen an der Schule
- 9.7 Zwischenfazit nach der Analyse der Umfrage
- 10. Vorstellung der Interviews
- 11. Auswertung der Interviews
- 11.1 Beschreibung der Stichprobe
- 11.2 Aspekte und Formen der Anwendung Forschenden Lernens
- 11.3 Chancen Forschenden Lernens
- 11.4 Herausforderungen im Umgang mit den Lernenden
- 11.5 Herausforderungen für die Lehrperson
- 11.6 Wünsche der Lehrpersonen
- 11.7 Zwischenfazit nach der Analyse der Interviews
- 12. Diskussion der Ergebnisse
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Chancen und Herausforderungen Forschenden Lernens in der Grundschule. Sie zielt darauf ab, die Perspektiven von Lehrkräften zu dieser Unterrichtsmethode zu ergründen und ein umfassendes Bild ihrer Anwendung in der Praxis zu zeichnen. Die Studie basiert auf einer empirischen Untersuchung mit Fragebögen und Interviews.
- Anwendung von Forschenden Lernen in der Grundschule
- Chancen des Forschenden Lernens für den Wissenserwerb und die Kompetenzentwicklung der Schüler
- Herausforderungen des Forschenden Lernens für Lehrkräfte und Schüler
- Voraussetzungen für die erfolgreiche Implementierung Forschenden Lernens
- Wahrnehmung und Einschätzung von Forschenden Lernen durch Grundschullehrkräfte
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in das Thema der Arbeit ein und beschreibt den aktuellen Wandel der Beziehung zwischen Kindern und der Natur im digitalen Zeitalter. Es beleuchtet die Bedeutung der Förderung des naturwissenschaftlichen Interesses bei Kindern und verortet Forschendes Lernen als mögliche Unterrichtsmethode zur Erreichung dieses Ziels. Die Forschungsfrage wird formuliert: Wie wird Forschendes Lernen in der Grundschule angewendet, und welche Chancen und Herausforderungen sehen Lehrkräfte darin?
2. Naturwissenschaftliches Lernen: Dieses Kapitel bietet einen kurzen Überblick über die Verbreitung von naturwissenschaftlichem Unterricht in Grundschulen, um den Kontext für die anschließende Diskussion über Forschendes Lernen zu schaffen.
3. Forschendes Lernen: Dieses Kapitel beschreibt die Merkmale, Ziele und Anforderungen an die Lehrperson beim Forschenden Lernen. Es legt die theoretische Grundlage für die anschließende Analyse der Chancen und Herausforderungen dieser Methode.
4. Chancen des Forschenden Lernens: Dieses Kapitel beleuchtet die vielfältigen positiven Aspekte des Forschenden Lernens. Es beschreibt detailliert, wie diese Methode den Wissenserwerb, die Kompetenzentwicklung, die Handlungsorientierung, den Umgang mit Heterogenität, die Persönlichkeitsentwicklung, das Wissenschaftsverständnis und die Sprachförderung der Schüler fördert. Die Ausführungen belegen die vielseitigen positiven Effekte dieser Lehrmethode.
5. Herausforderungen des Forschenden Lernens: Dieses Kapitel untersucht die Schwierigkeiten und Hindernisse, die mit der Umsetzung von Forschenden Lernen verbunden sind. Es differenziert zwischen Herausforderungen für die Lernenden und für die Lehrkräfte, wobei letztere in Bezug auf professionelle Fähigkeiten, die Gestaltung geeigneter Lernsituationen, den Umgang mit Heterogenität und den Rollenwechsel im Unterricht näher beleuchtet werden. Es wird zudem auf die notwendigen Voraussetzungen für ein erfolgreiches Forschendes Lernen eingegangen.
6. Zwischenfazit: Kapitel 6 fasst die in den vorherigen Kapiteln dargestellten theoretischen Überlegungen zu den Chancen und Herausforderungen des Forschenden Lernens zusammen. Es dient als Brücke zur empirischen Untersuchung.
7. Methodik: Kapitel 7 erläutert die gewählte Methodik der empirischen Untersuchung, die auf Fragebögen und Interviews basiert. Es rechtfertigt die Wahl dieser Methoden und beschreibt den Ablauf der Datenerhebung.
8. Vorstellung der Umfrage: Dieses Kapitel beschreibt das Design und die Durchführung der Fragebogenuntersuchung. Es beinhaltet Informationen zur Stichprobenauswahl und dem Aufbau des Fragebogens.
9. Auswertung der Umfrage: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der Fragebogenanalyse. Es werden die Ergebnisse zu den verschiedenen Aspekten des Forschenden Lernens (Einstellung der Lehrkräfte, professionelles Wissen, Einschätzung der Lernenden, Voraussetzungen an der Schule) detailliert dargestellt und interpretiert.
10. Vorstellung der Interviews: Dieses Kapitel beschreibt das Design und die Durchführung der Interviews mit Lehrkräften, die auf die Ergebnisse der Fragebogenuntersuchung aufbauen.
11. Auswertung der Interviews: Dieses Kapitel analysiert die Ergebnisse der Interviews. Es werden die Erfahrungen und Meinungen der Lehrkräfte zu den verschiedenen Aspekten des Forschenden Lernens (Anwendung, Chancen, Herausforderungen, Wünsche) detailliert dargestellt und interpretiert.
Schlüsselwörter
Forschendes Lernen, Grundschule, Naturwissenschaften, empirische Untersuchung, Fragebogen, Interview, Chancen, Herausforderungen, Lehrkräfte, Schüler, Wissenserwerb, Kompetenzentwicklung, Heterogenität, Unterrichtsmethoden, naturwissenschaftliches Denken.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zu: Chancen und Herausforderungen Forschenden Lernens in der Grundschule
Was ist der Gegenstand dieser Arbeit?
Diese Arbeit untersucht die Chancen und Herausforderungen des Forschenden Lernens in der Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften. Sie basiert auf einer empirischen Studie mit Fragebögen und Interviews, um ein umfassendes Bild der praktischen Anwendung dieser Unterrichtsmethode zu zeichnen.
Welche Themen werden behandelt?
Die Arbeit behandelt die Anwendung von Forschenden Lernen in der Grundschule, die Chancen für den Wissenserwerb und die Kompetenzentwicklung der Schüler, die Herausforderungen für Lehrkräfte und Schüler, die Voraussetzungen für eine erfolgreiche Implementierung und die Wahrnehmung und Einschätzung von Forschenden Lernen durch Grundschullehrkräfte.
Welche Methodik wurde angewendet?
Die Studie verwendet eine gemischt-methodische Vorgehensweise. Es wurden sowohl Fragebögen als auch Interviews mit Lehrkräften durchgeführt, um Daten zu sammeln und zu analysieren. Kapitel 7 beschreibt die Methodik detailliert.
Welche Aspekte des Forschenden Lernens werden in der Umfrage untersucht?
Die Umfrage untersucht die persönliche Einstellung der Lehrkräfte zum Forschenden Lernen, ihr professionelles Wissen, ihre Einschätzung der Lernenden, sowie die vorhandenen Voraussetzungen an den Schulen, um Forschendes Lernen erfolgreich umzusetzen.
Welche Aspekte des Forschenden Lernens werden in den Interviews untersucht?
Die Interviews analysieren die Anwendung von Forschenden Lernen in der Praxis, die wahrgenommenen Chancen und Herausforderungen im Umgang mit den Lernenden und für die Lehrkräfte selbst, sowie die Wünsche der Lehrkräfte bezüglich des Forschenden Lernens.
Welche Chancen des Forschenden Lernens werden hervorgehoben?
Die Arbeit hebt die Chancen des Forschenden Lernens für den Wissenserwerb, die Kompetenzentwicklung, die Handlungsorientierung, den Umgang mit Heterogenität, die Persönlichkeitsentwicklung, das Wissenschaftsverständnis und die Sprachförderung der Schüler hervor.
Welche Herausforderungen des Forschenden Lernens werden beschrieben?
Die Arbeit beschreibt Herausforderungen für die Lernenden und für die Lehrkräfte. Für Lehrkräfte werden Herausforderungen in Bezug auf professionelle Fähigkeiten, die Gestaltung geeigneter Lernsituationen, den Umgang mit Heterogenität und den Rollenwechsel im Unterricht beleuchtet. Zusätzlich werden die notwendigen Voraussetzungen für ein erfolgreiches Forschendes Lernen betrachtet.
Wie ist die Arbeit strukturiert?
Die Arbeit gliedert sich in mehrere Kapitel, beginnend mit einer Einleitung und einem Überblick über naturwissenschaftliches Lernen und Forschendes Lernen. Es folgen Kapitel zu den Chancen und Herausforderungen des Forschenden Lernens, der Methodik, der Vorstellung und Auswertung der Umfrage und der Interviews, sowie eine abschließende Diskussion der Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?
Schlüsselwörter sind: Forschendes Lernen, Grundschule, Naturwissenschaften, empirische Untersuchung, Fragebogen, Interview, Chancen, Herausforderungen, Lehrkräfte, Schüler, Wissenserwerb, Kompetenzentwicklung, Heterogenität, Unterrichtsmethoden, naturwissenschaftliches Denken.
Wo finde ich eine detaillierte Zusammenfassung der einzelnen Kapitel?
Eine detaillierte Zusammenfassung der einzelnen Kapitel findet sich im Abschnitt "Zusammenfassung der Kapitel" des Dokuments.
Gibt es ein Inhaltsverzeichnis?
Ja, ein ausführliches Inhaltsverzeichnis befindet sich am Anfang des Dokuments.
- Quote paper
- Kim Kristin Arndt (Author), 2016, Forschendes Lernen in der Grundschule. Chancen und Herausforderungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/514294
