In dieser Sammlung unterrichtspraktischer Entwürfe geht es um die Begegnung mit der vielfältigen analogen Lebenswirklichkeit. Lebendige und inspirierende Unterrichtsprojekte sollen anschaulich vorgestellt und hinsichtlich ihres pädagogischen und didaktischen Gehalts analysiert werden. Analog statt digital, das ist das provokante Motto dieses Beitrags zu einer Unterrichtspraxis, die entgegen des allgemeinen Credos von Bildungspolitikern und so genannten Bildungsexperten, die die Schule vollständig digitalisieren wollen, die lebendige Wirklichkeit wieder stärker in das Zentrum schulischer Unterrichtsprojekte stellen will.
Schüler, vor allem in der Grundschule, brauchen in einer Welt, die fast völlig mediatisiert ist, in erster Linie Erfahrungen mit der nicht aufbereiteten und vorstrukturierten Realität. Diese These vertritt auch Helmut Schreier in seinem Buch "Krise der Kindheit", in dem er die wachsende Naturferne der heutigen Kinder mangels unmittelbarer Erfahrungen mit der sie umgebenden Natur kritisch beleuchtet. Ohne den unvermittelten und grundlegenden Wirklichkeitsbezug werden Kinder abhängig von virtueller und damit manipulierter Wirklichkeit. Abgesehen von möglichen gesundheitlichen Folgen (Depressionen, ADHS, Adipositas u.a.m.) nimmt das jungen Menschen die Autonomie der ungefilterten und selbständigen Wirklichkeitserfahrung und macht sie zu Opfern fremdbestimmter Wahrnehmung.
Nicht die Naturferne allein ist das Problem, sondern die Wirklichkeitsferne generell. Diese umfasst nicht nur die natürlichen Lebensgrundlagen, sondern auch die soziale, politisch-gesellschaftliche und naturwissenschaftlich-technische Lebenswirklichkeit. Somit bewirkt die zunehmende Digitalisierung eine umfassende und weitreichende Entfremdung junger Menschen von der realen Welt. Das hat natürlich Folgen. Diese betreffen auch die für ein demokratisches Gemeinwesen besonders problematische Gefahr der Manipulation in einer digital mediatisierten Welt. Nur wenn junge Menschen ausreichend Erfahrungen in der komplexen Wirklichkeit des Lebens sammeln dürfen, können sie der Gefahr der digitalen Manipulation analoge Erfahrung entgegensetzen und mit modernen Medien souverän, selbstbestimmt und kritisch umgehen. Die in diesem Beitrag vorgestellten Unterrichtsprojekte sollen Schüler dabei unterstützen. Sie sind allerdings nur als beispielhafte Möglichkeiten der Unterstützung analoger Wirklichkeitsbegegnung im schulischen Kontext gedacht, nicht als vorbildhafte Rezepte.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Unterrichtsbeispiele zur analogen Begegnung mit der Lebenswirklichkeit
2.1 Gärtnern in der Schule
2.2 Kinder helfen Schmetterlingen
2.3 Eine Klassenfahrt mit Naturerlebnissen
2.4 Eine Klassenfahrt mit Behinderten
2.5 Feuerwehr- und Sanitätsdienst in der Schule
2.6 Theateraufführungen im Seniorenheim
2.7 Fremde Länder in unserer Klasse
2.8 Wir reparieren, löten, schmieden, leimen, sägen, nageln, schrauben für andere Menschen
3. Zusammenfassung kritische Würdigung der Unterrichtbeispiele
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel des Buches besteht darin, der zunehmenden digitalen Entfremdung von Kindern durch praxisnahe Unterrichtsprojekte entgegenzuwirken, die eine unmittelbare Begegnung mit der analogen Lebenswirklichkeit ermöglichen. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, wie durch lebensweltorientierte Projekte pädagogische Kompetenzen gefördert werden können, um Schülern Autonomie, Selbstbestimmung und soziale Verantwortung in einer mediatisierten Welt zu vermitteln.
- Bedeutung der unmittelbaren Wirklichkeitserfahrung im Grundschulalter
- Kritische Auseinandersetzung mit der zunehmenden Digitalisierung der Schule
- Entwicklung nachhaltiger, lebensnaher Unterrichtskonzepte
- Förderung emotionaler, sozialer und kognitiver Kompetenzen durch handlungsorientiertes Lernen
- Die Rolle der Schule als vernetzter Lernort in der Lebenswirklichkeit
Auszug aus dem Buch
A. Pädagogische Einordnung
In dieser Sammlung unterrichtspraktischer Entwürfe geht es um die Begegnung mit der vielfältigen analogen Lebenswirklichkeit. Lebendige und inspirierende Unterrichtsprojekte sollen anschaulich vorgestellt und hinsichtlich ihres pädagogischen und didaktischen Gehalts analysiert werden. Analog statt digital, das ist das provokante Motto dieses Beitrags zu einer Unterrichtspraxis, die entgegen des allgemeinen Credos von Bildungspolitikern und so genannten Bildungsexperten, die die Schule vollständig digitalisieren wollen, die lebendige Wirklichkeit wieder stärker in das Zentrum schulischer Unterrichtsprojekte stellen will.
Schüler, vor allem in der Grundschule, brauchen in einer Welt, die fast völlig mediatisiert ist, in erster Linie Erfahrungen mit der nicht aufbereiteten und vorstrukturierten Realität (vergl. Hentig 1987). Diese These vertritt auch Helmut Schreier in seinem Buch Krise der Kindheit, in dem er die wachsende Naturferne der heutigen Kinder mangels unmittelbarer Erfahrungen mit der sie umgebenden Natur kritisch beleuchtet. „Was wir unsere Wirklichkeit nennen, scheint zunehmend aus elektronisch vermittelten Informationen zu bestehen. Bilder, Filme, Videospiele- das was man noch vor 20 und dreißig Jahren < Erfahrung aus zweiter Hand> nannte haben sich derart ausgebreitet, dass die Option
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung begründet das Vorhaben, der fortschreitenden Digitalisierung durch eine Rückbesinnung auf die analoge, unmittelbare Lebenswirklichkeit in der Schule entgegenzutreten.
2. Unterrichtsbeispiele zur analogen Begegnung mit der Lebenswirklichkeit: Dieses Kapitel stellt verschiedene, in der Praxis erprobte oder konzeptionell entworfene Projekte vor, die Schülern durch unmittelbare Erfahrungen in Natur, Technik oder sozialer Interaktion eine ganzheitliche Bildung ermöglichen.
3. Zusammenfassung kritische Würdigung der Unterrichtbeispiele: Das Abschlusskapitel reflektiert die vorgestellten Projekte und plädiert für eine strukturelle Öffnung der Schule, um lebensnahes Lernen dauerhaft zu etablieren.
Schlüsselwörter
Lebenswirklichkeit, Analog statt digital, Grundschule, Handlungsorientiertes Lernen, Entschulung, Ganzheitliche Bildung, Naturerfahrung, Inklusion, Soziale Kompetenz, Didaktik, Pädagogische Praxis, Schülerinteressen, Selbstbestimmtes Lernen, Unterrichtsprojekte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Fachbuch grundsätzlich?
Das Buch versammelt unterrichtspraktische Konzepte, die darauf abzielen, Schülern Erfahrungen in der analogen Welt zu ermöglichen und so einer digitalen Entfremdung entgegenzuwirken.
Was sind die zentralen Themenfelder des Werkes?
Die zentralen Themen umfassen die Naturpädagogik, soziale Integration von Randgruppen, technisches Lernen sowie die Öffnung der Schule als vernetzter Lernort.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das primäre Ziel ist die Förderung von Autonomie und sozialer Verantwortung bei Schülern durch die Einbettung des Unterrichts in reale Lebenssituationen außerhalb des digitalen Raums.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor stützt sich auf eine Analyse von Unterrichtsprojekten vor dem Hintergrund einer „lebensnahen Didaktik“, die Kriterien wie Ausgewogenheit von Nehmen und Geben, Sinnesbeteiligung und ganzheitliche Kompetenzförderung heranzieht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in acht konkrete Unterrichtsvorhaben, die von Gärtnern und Schmetterlingswiesen über Klassenfahrten mit Behinderten bis hin zu Technikprojekten und Theaterspiel im Seniorenheim reichen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Buch am besten?
Das Buch ist durch Begriffe wie Lebenswirklichkeit, Handlungsorientierung, Entschulung, ganzheitliche Bildung und soziale Verantwortung geprägt.
Wie bewertet der Autor die Inklusion von behinderten Mitschülern?
Der Autor sieht Inklusion als Chance, die über das reine Wissen-Lernen hinausgeht und intensive soziale sowie emotionale Kompetenzen fördert, fordert jedoch eine Anpassung der didaktischen Paradigmen.
Welchen Stellenwert nimmt die "Entschulung" im Konzept ein?
„Entschulung“ wird hier als notwendige Öffnung der Schule zu realen Lernorten (wie Werkstätten oder Seniorenheimen) verstanden, um Schüler zur gesellschaftlichen Teilhabe zu befähigen.
- Quote paper
- Dr. Gerold Schmidt-Callsen (Author), 2020, Analog statt digital. Erprobte und inspirierende Unterrichtsprojekte für eine Begegnung mit der Lebenswirklichkeit, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/518404
